基于CDIO模式的農(nóng)業(yè)信息化人才培養(yǎng)研究

李玉香 裴彩燕 薄靜儀 沈楠 李可強(qiáng)

【摘要】 我國(guó)國(guó)力的強(qiáng)盛離不開農(nóng)業(yè)的高速發(fā)展，而農(nóng)業(yè)的發(fā)展又與農(nóng)業(yè)人才息息相關(guān)，隨著時(shí)代的進(jìn)步國(guó)家對(duì)于農(nóng)業(yè)方面人才提出了新的培養(yǎng)要求，農(nóng)業(yè)人才需要不斷的走信息化的培養(yǎng)道路。而本文正是基于此探析就現(xiàn)今在新型的CDIO模式基礎(chǔ)上對(duì)信息化農(nóng)業(yè)人才的有效培養(yǎng)，從新型CDIO模式內(nèi)涵以及農(nóng)業(yè)信息化內(nèi)涵兩方面進(jìn)行著手分析，在此基礎(chǔ)上具體探析有效的人才培養(yǎng)策略，以期為后續(xù)關(guān)于CDIO模式方面的研究提供理論上的參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】 CDID模式 農(nóng)業(yè)信息化 人才培養(yǎng) 研究

前言：CDIO模式這種教育觀念早在2000年初就已經(jīng)提出，由于該種教育觀念具備了較強(qiáng)的先進(jìn)性因而在國(guó)內(nèi)外引起了廣泛性的關(guān)注，各個(gè)教育學(xué)科紛紛將CDIO模式引入其中，進(jìn)而不斷強(qiáng)化學(xué)科教學(xué)效果同時(shí)培養(yǎng)學(xué)科新型人才，為國(guó)家發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的人才力量！

一、初探新型CDIO模式內(nèi)涵

所謂的CDIO模式主要是由美國(guó)著名高等學(xué)府——麻省理工大學(xué)以及皇家學(xué)院等合作研究形成的新型教育模式。該種教育模式包含了四方面內(nèi)容，分別是教育構(gòu)思以及教育設(shè)計(jì)和教育實(shí)施、教育運(yùn)作，同時(shí)將這四方面內(nèi)容的英文開頭字母作為模式簡(jiǎn)稱[1]。整個(gè)教育模式建立在項(xiàng)目工程的基礎(chǔ)上有效開展，可以讓被學(xué)習(xí)者體驗(yàn)到具備生命周期的項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)歷。

二、探析農(nóng)業(yè)信息化內(nèi)涵

通常來(lái)講農(nóng)業(yè)信息化也可以稱作是信息化農(nóng)業(yè)，主要是指在具體的農(nóng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中或者是生產(chǎn)過(guò)程中，通過(guò)一定的通訊技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)來(lái)較好的處理或者是開發(fā)利用相關(guān)農(nóng)業(yè)資源。通過(guò)將各種高科技技術(shù)有效應(yīng)用進(jìn)而促進(jìn)農(nóng)業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的緊密性以及高效性。進(jìn)而為我國(guó)農(nóng)業(yè)持續(xù)性的良好生態(tài)發(fā)展起到推動(dòng)促進(jìn)作用。

三、探析在CDIO模式基礎(chǔ)上有效培養(yǎng)信息化農(nóng)業(yè)人才的策略

3.1構(gòu)建科學(xué)評(píng)價(jià)體系

在CDIO模式基礎(chǔ)上有效培養(yǎng)信息化的農(nóng)業(yè)人才首先是需要構(gòu)建較為科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。該種評(píng)價(jià)體系主要是針對(duì)農(nóng)業(yè)學(xué)科學(xué)生來(lái)講的，傳統(tǒng)對(duì)于農(nóng)業(yè)學(xué)科學(xué)生給與的評(píng)價(jià)主要是通過(guò)考試這種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而建立在CDIO模式基礎(chǔ)上的評(píng)價(jià)體系則是更多的關(guān)注于“學(xué)科課題”而不是“學(xué)科成績(jī)”。也就是說(shuō)該種新型的評(píng)價(jià)體系既注重學(xué)生基礎(chǔ)性知識(shí)的有效掌握，但更加注重的是學(xué)生農(nóng)業(yè)知識(shí)的良好信息化運(yùn)用。因而就需要相關(guān)學(xué)科教師依據(jù)CDIO模式標(biāo)準(zhǔn)來(lái)具體構(gòu)建科學(xué)評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)體系主要是由兩方面構(gòu)成：其一是學(xué)生對(duì)于農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)性知識(shí)了解。其二是學(xué)生對(duì)于農(nóng)業(yè)知識(shí)技能的關(guān)注以及實(shí)踐應(yīng)用[2]。第一方面還是以考試為主，而第二方面則是以學(xué)生完成農(nóng)業(yè)相關(guān)課題任務(wù)的有效度為評(píng)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，可以進(jìn)行分階段性的有效評(píng)價(jià)。學(xué)科教師將學(xué)生依據(jù)不同信息化農(nóng)業(yè)課題分為不同任務(wù)小組，制定任務(wù)時(shí)間和具體任務(wù)內(nèi)容以及任務(wù)有效完成標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而綜合性的考察學(xué)生學(xué)習(xí)能力。通過(guò)上述方法來(lái)最大化促進(jìn)學(xué)生信息化農(nóng)業(yè)技術(shù)的有效掌握。

3.2加強(qiáng)教師CDIO教學(xué)能力

在CDIO模式基礎(chǔ)上有效培養(yǎng)信息化的農(nóng)業(yè)人才，必須在教師充分具備CDIO教學(xué)能力基礎(chǔ)上展開。可以說(shuō)教師實(shí)際CDIO教學(xué)能力的高低是培養(yǎng)信息化農(nóng)業(yè)人才的關(guān)鍵所在。而現(xiàn)實(shí)中往往青年性教師對(duì)于CDIO教學(xué)知識(shí)較為缺乏，因而更無(wú)法談?dòng)行囵B(yǎng)農(nóng)業(yè)人才了?，F(xiàn)今針對(duì)該方面教師缺乏CDIO教學(xué)能力的狀況，相關(guān)高校應(yīng)該開展定期的CDIO教學(xué)培訓(xùn)，培訓(xùn)方式可以是將教師引入到農(nóng)業(yè)企業(yè)中進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)觀摩，和資深農(nóng)業(yè)工程師進(jìn)行面對(duì)面課題討論，還可以聘請(qǐng)農(nóng)業(yè)企業(yè)信息化人才到高校進(jìn)行專題講座等等，通過(guò)這些方式來(lái)不斷的加強(qiáng)農(nóng)業(yè)教師CDIO實(shí)際教學(xué)能力的良好提高，進(jìn)而為培養(yǎng)信息化的農(nóng)業(yè)人才奠定良好的師資基礎(chǔ)。

3.3加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科實(shí)踐意識(shí)

在CDIO模式基礎(chǔ)上有效培養(yǎng)信息化的農(nóng)業(yè)人才需要將農(nóng)業(yè)學(xué)科學(xué)生盡早的推向課題實(shí)踐中，進(jìn)而有效的增強(qiáng)其實(shí)踐意識(shí)。具體來(lái)講依據(jù)CDIO實(shí)際教學(xué)目標(biāo)在高校中不斷的強(qiáng)化農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，以教研室或者是農(nóng)業(yè)學(xué)科作為獨(dú)立單位，構(gòu)建相應(yīng)的教授教學(xué)機(jī)制[3]，以具備豐富CDIO實(shí)際教學(xué)能力的教師為教學(xué)基礎(chǔ)團(tuán)隊(duì)，與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，定期制定相關(guān)農(nóng)業(yè)課題，讓學(xué)生通過(guò)所學(xué)知識(shí)來(lái)完成課題任務(wù)，教師以及企業(yè)給與學(xué)生指導(dǎo)建議，在課題項(xiàng)目中有效的促進(jìn)學(xué)生農(nóng)業(yè)信息化等相關(guān)知識(shí)的掌握和應(yīng)用。通過(guò)上述方法來(lái)最大化促進(jìn)學(xué)生成為優(yōu)秀的信息化農(nóng)業(yè)技術(shù)型人才！

結(jié)論：綜上分析可知在CDIO模式基礎(chǔ)上有效培養(yǎng)信息化的農(nóng)業(yè)人才需要構(gòu)建較為科學(xué)的評(píng)價(jià)體系以及不斷的加強(qiáng)教師CDIO教學(xué)能力和最大化促進(jìn)學(xué)生學(xué)科實(shí)踐意識(shí)的提高。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]劉新榮.以培養(yǎng)“卓越工程人才”為核心的研究生公共農(nóng)業(yè)教學(xué)模式研究——基于CDIO工程教育理念[J].瘋狂農(nóng)業(yè)（教師版），2013，03：44-49.

[2]鄧國(guó)斌.基于CDIO工程教育模式下創(chuàng)新“項(xiàng)目四段式”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式研究[J].軟件工程師，2013，09：29-31.

[3]段延娥.探究以就業(yè)為導(dǎo)向的農(nóng)業(yè)院校計(jì)算機(jī)類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究[J].中國(guó)農(nóng)學(xué)通報(bào)，2012，21：294-300.