初中化學(xué)教師如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

朱向紅

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)該成為現(xiàn)代初中化學(xué)教學(xué)的旋律。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就可見效的，它的培養(yǎng)方式也是多種多樣的。其中需要我們教師必須不斷地“充電”，研究教材與教法，積極參加繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代科技知識和信息，了解黨的教育方針政策。在教學(xué)中積極進取，敢于創(chuàng)新，對教學(xué)實踐中出現(xiàn)的新事物要有一定的洞察力和敏銳性，積極進行教學(xué)領(lǐng)域的改革，探索實施創(chuàng)新教育的新思路。

【關(guān)鍵詞】初中 化學(xué) 教育 培養(yǎng) 創(chuàng)新

教育的任務(wù)就是要催生學(xué)生內(nèi)心沉睡著的智慧之花。沒有枯燥無味的知識，只有枯燥無昧的教學(xué)；沒有缺乏智慧的知識，只有缺乏智慧的教學(xué)。教師的陣地就是課堂，在課堂上教師要突破傳統(tǒng)教育方式的束縛，采取多元化的教學(xué)形式，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新才能。教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動，讓豐富多彩的主體活動走進課堂，代替過去那種單一的講解接受教學(xué)活動形式，從而讓學(xué)生在自主活動中最大限度地去釋放自己發(fā)展的潛能。

學(xué)習(xí)的過程不只是被動接受信息，更是理解信息、加工信息、建構(gòu)知識的過程。這種建構(gòu)過程總是在一定的情境中，通過新舊經(jīng)驗的相互作用實現(xiàn)的。適宜的情境可以提供豐富的學(xué)習(xí)材料和信息，有利于學(xué)生了解問題的前因后果和知識的來龍去脈，有利于學(xué)生主動地探究和發(fā)散地思考，從而有利于學(xué)生認知能力、思維能力的發(fā)展，使學(xué)習(xí)達到比較高的水平。

營造一個寬松的教學(xué)氛圍，也就是創(chuàng)造一個自然、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境。在這個環(huán)境里，不是單向交流，而是允許學(xué)生提出自己的不同見解，這樣就有利于消除上課過于拘謹?shù)膱雒?，有利于縮短師生之間的感情距離。在這個氛圍里，學(xué)生才會勇于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，渴求解決問題，他們的創(chuàng)新意識，就自然而然地得到培養(yǎng)和發(fā)揮。

好奇是創(chuàng)造行為的開始，是學(xué)生探究心理的推動力，在創(chuàng)新性思維中具有觸發(fā)催化的作用，從而成為學(xué)生行為的內(nèi)在動力之一。學(xué)生對事物感到好奇的時候，往往是創(chuàng)新性思維迸發(fā)的時候。如在學(xué)習(xí)“常見的鹽”時，向?qū)W生提出碳酸鈉是鹽，為何又俗稱純堿呢？學(xué)生馬上產(chǎn)生了好奇心理，通過測定其水溶液的PH值，學(xué)生就得出了結(jié)論，并且也明確了不是所有鹽的溶液都是呈現(xiàn)中性的。

閱讀策略是指教師在創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境后，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過自學(xué)教材內(nèi)容，通過閱讀化學(xué)資料，獲取化學(xué)知識，并應(yīng)用這些知識去初步解決化學(xué)問題。我們知道，提出問題比解決問題更重要。而后教師可就學(xué)生不能自行解決的問題，再引導(dǎo)學(xué)生小組交流討論，解決不了的問題，教師再去幫助分析。此種方式，就是“先學(xué)后教”，讓學(xué)生帶著問題去聽，教師有目的地去教，這樣可充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，同時他們的創(chuàng)新思維也會不斷涌現(xiàn)，學(xué)習(xí)效果必有所提高。

框架式教學(xué)適合于進行單元知識復(fù)習(xí)，學(xué)生在基礎(chǔ)知識已掌握的前提下，教師引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的知識進行整理，最合理的方法就是使他們把握知識的內(nèi)在聯(lián)系，建立起知識框圖。如在初中化學(xué)中學(xué)習(xí)了單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽的知識后，教師可引導(dǎo)學(xué)生建立起它們之間反應(yīng)的內(nèi)在聯(lián)系。此學(xué)習(xí)方式是在學(xué)生已有基礎(chǔ)知識上的再創(chuàng)造，學(xué)生設(shè)計的知識框圖可能多種多樣，其創(chuàng)新思維得到了最大限度地發(fā)揮，對知識的理解更加深入。

所謂發(fā)散思維，心理學(xué)認為：考慮問題時，不受固定程式的束縛，能從多種角度著眼，沿著不同的方向思考，重組已有信息和記憶系統(tǒng)中的信息，造成聯(lián)想、想象、幻想，產(chǎn)生新的信息，使思維觸角達到“意料之外，情理之中”的境地，從而與目前的問題發(fā)生多種有意義的聯(lián)系。教師就某一有開放性特點的問題，可對學(xué)生進行一題多解的訓(xùn)練，在學(xué)生獨立思考仍無法完整地解決的情況下，教師可采用此種方式，發(fā)揮小組或班級整體的力量，鼓勵學(xué)生反復(fù)設(shè)想反復(fù)評價，尋找盡可能多的鑰匙思路和途徑去解決問題。如在化學(xué)總復(fù)習(xí)階段，各種物質(zhì)的性質(zhì)已掌握的情況下，教師可引導(dǎo)學(xué)生整理制取鹽的所有方法，畫出制鹽框架圖，再讓學(xué)生去分析制取鹽——氯化鋅的方式有幾種。這種教學(xué)方式，調(diào)動了每個學(xué)生的積極性，發(fā)揮了團體的優(yōu)勢，鍛煉了學(xué)生的擴散性思維。

觀察是一切知識的門戶，周密精確的觀察是一切科學(xué)實驗、科學(xué)新發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)。實踐能力是將創(chuàng)意付之實現(xiàn)的精心設(shè)計和勇于實踐的總和，是創(chuàng)意和創(chuàng)新的橋梁。培養(yǎng)學(xué)生實驗觀察能力，要加強和補充課堂演示實驗，最好是增加學(xué)生實驗，要求學(xué)生從實驗觀察、實驗操作的不同視角去仔細觀察，善于發(fā)現(xiàn)共同現(xiàn)象和不同現(xiàn)象，形成良好的觀察習(xí)慣。如在學(xué)習(xí)“酸的性質(zhì)”課題時，可用此種教學(xué)方式，讓學(xué)生動手去探究多個實驗，最后得出結(jié)論，自然總結(jié)出了酸的性質(zhì)。這種方式，使教師上課輕松自然，學(xué)生學(xué)習(xí)樂在其中。這樣，一方面提高了學(xué)生的實驗觀察能力，另一方面也讓學(xué)生親自動手，親自實踐，領(lǐng)“創(chuàng)新”成功的滋味。

配合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生閱讀課外化學(xué)知識，有利于學(xué)生開闊視野?，F(xiàn)有教材閱讀材料較多，這些材料內(nèi)容豐富，具有較多的教育功能。另外，充分利用課外學(xué)生的學(xué)習(xí)資料，如中學(xué)生學(xué)習(xí)方法報就很好，上面內(nèi)容豐富而新穎，緊跟教學(xué)內(nèi)容而又聯(lián)系實際，化學(xué)史料及故事對學(xué)生有較強的潛移默化作用。另外，學(xué)校的圖書館及因特網(wǎng)也是一個很大的資源庫。教師可向?qū)W生推薦較好的化學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生課下登陸學(xué)習(xí)，教師還可就某些問題在自已的博客上發(fā)布。利于學(xué)生在假期瀏覽學(xué)習(xí)與交流。

在假期對學(xué)生的化學(xué)社會實踐活動進行指導(dǎo)，學(xué)生分組，完成接受的社會實踐活動課題，鍛煉其實踐能力。如“食物的酸堿性對人體健康的影響”“生活中的化學(xué)反應(yīng)”“食品添加劑的調(diào)查”等?；顒咏Y(jié)束后，要求學(xué)生撰寫小論文或調(diào)查報告。這些課外活動的開展，豐富了學(xué)生直接經(jīng)驗的積累，把課堂中學(xué)到的知識應(yīng)用于實踐，提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

總之，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，在數(shù)字化和信息化發(fā)展的今天，創(chuàng)新是時代的要求，是社會需要。所以，化學(xué)課堂教育的重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新就是棄舊揚新，有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。創(chuàng)新不僅僅是發(fā)現(xiàn)那些前人未能發(fā)現(xiàn)的東西，也包括對于自己來說是新鮮的，有生命力的東西?；瘜W(xué)教師在全面推進素質(zhì)教育中，要結(jié)合本學(xué)科的實際和特點，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀人才。

【參考文獻】

[1]張志勇《創(chuàng)新教育的哲學(xué)思考》

[2]常學(xué)勤《教師課堂教學(xué)技能指導(dǎo)