淺談比較法在高中語文教學中的實施

李蕓

【摘要】在高中語文教學中，比較法的使用被普遍認為是有一定作用的。本文認為通過比較法可有效激發(fā)學生的學習興趣、陶冶學生的情操、提高學生的辨別能力以及培養(yǎng)學生的分析能力，進而提升語文教學的整體質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】比較法 高中語文 教學

前言：

所謂語文比較法，指的是在語文教學中，教師有意地利用縱橫、正反等對比來發(fā)現(xiàn)比較對象的異同，并以此指引學生對作品的思想內(nèi)容、情感、表現(xiàn)技巧和語言特色等方面進行有針對性地異同點比較，最終達到提升學生感悟的方法。比較法分為許多種，擁有十分廣泛的應用范圍，而且只要在語文課堂教學中科學合理地應用，就能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學效率的提高。

一、比較法在高中語文教學中實施的決定性因素

1.達到高中語文課堂教學的要求

由于此法的本質(zhì)即分析事物共同點和不同點，在教學的過程中就有必要以啟發(fā)學生的學習興趣為主，讓學生的語文素養(yǎng)得到提升。這不但是培養(yǎng)學生鑒賞能力的必需，也是整個語文教學發(fā)展的必經(jīng)之路。而在教育事業(yè)飛速發(fā)展的今天，這個詞的理解往往過于狹義，并且只是針對字詞，而并非涉及段落，更不是特別重視時代背景與文章主旨的研究。然而，此方法卻有著非常廣泛的內(nèi)容，它既囊括了含相類似的文體的分析，也包含著不同文章的分析。因此，對于文章的分析理應是在廣義的角度上，才可以切實達到高中語文課堂教學的要求。

2.利于高中生個性思維的實際發(fā)展

從完成教學任務(wù)的角度出發(fā)，使用此方法也可以成為非常關(guān)鍵的一步。所謂比較，其實就是確定事物同異關(guān)系的思維過程和方法，對于提升高中生的鑒賞能力、創(chuàng)新意識以及個性思維的發(fā)展都是有積極意義的，并且對于語文的學習也確實起了非常大的實踐性效果。同時，這一方法的施行還能夠豐富教學內(nèi)容，幫助學生拓展視野，培養(yǎng)學生主動探索的熱情。

3.符合高中課堂學生的身心發(fā)展需求

在集體學習的過程中，每一個體在考慮問題時所選的角度均不相同，其自身知識框架同樣都各具特色的。但是對于教師來說，其主要任務(wù)是對高中生學習技能和自主學習能力的培養(yǎng)。然而，有些教師時常走入誤區(qū)，以千篇一律的教學方式對學生的個性發(fā)展施加阻礙，甚至導致其學習效率不高。而在高中課堂中，不僅僅是學習對象本身存在著一定差異，也還有使用方法的區(qū)別。因此，教師在完成其本職任務(wù)——傳授知識的同時，還有義務(wù)密切關(guān)注學生身心的同步發(fā)展，并且培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。

二、比較法在高中語文教學中實施的要求

1.做好課前準備是基本要求

掌握課堂知識的前提是要做好充分的課前準備。高中生沒有從零開始的學習，而只有建立在己有知識和經(jīng)驗基礎(chǔ)之上的學習。這就說明了一次質(zhì)量較高的課前準備工作，是能夠從根本上提升課堂質(zhì)量和水平的。教師在指導學生做好課前準備的首先，就應該按照教學內(nèi)容對相關(guān)資料進行搜集整理，然后，還要把正確的搜集資料方式給予學生，讓其在使用比較法的過程中少走彎路。

2.做好課堂教學是關(guān)鍵步驟

在高中語文課堂教學中，如果我們可以將課堂教學中的課文與同類型的課文進行對比，再找出其相同點中的不同點，與其不同點中的相同點，讀物的本質(zhì)特征便很容易辨別。教師在課堂教學中要注意對學生點撥，使其掌握認知路線，并且學會舉一反三。比如，在開展小說的學習時，教師可從小說的三要素即人物、環(huán)境和情節(jié)，以及小說的主旨等方面去尋找可比性強的東西。又比如在學習說明文時，教師可讓學生就說明的對象、順序及方法與事物屬性等將比較點找出來，于比較中掌握知識要點，從而把握對象的本質(zhì)。

3.做好課后復習是后續(xù)工作

作為教學過程中是至關(guān)重要的一部分，課后復習對于閱讀教學的加深與提升具有極大的幫助。而通過比較法來開展復習，也可讓知識迅速被歸納起來，并使其更具條理，更為系統(tǒng)化。高中生語文課后的延伸內(nèi)容是復雜多變的，學生很難迅速有效的找到其延伸文本，然而教師往往明白課堂上所講課文的重點，所以教師應該在學生課后復習時給予一定的方向指引。

三、比較法在高中語文教學中的具體實踐

1. 比較法在高中文言文閱讀教學中的應用

比較的前提是區(qū)分和組合，而分析與歸納則是應用比較法的方式。在進行比較法的使用之前首先要確定比較點，其標準必須符合教學目標。而高中對于文言文閱讀的考查，主要是考查學生對虛實詞與語法結(jié)構(gòu)的認識，考查學生對詞匯用法的精確度。因為在古漢語中，句子都有著固定的句式和結(jié)構(gòu)形式，其組合都是有基本規(guī)律的，根據(jù)句中詞所處的語法位置的比較，即可推斷出詞義，而通過詞義的比較，即可對整個句段做出準確的理解。

2. 比較法在高中現(xiàn)代文閱讀教學中的應用

現(xiàn)行的高中語文教材中，比較法更好的解決了一些規(guī)律性的問題。在現(xiàn)代文閱讀教學中，比較法可以啟迪學生更加深入地比較、質(zhì)疑、品評與鑒賞作品，并且從中感悟出對現(xiàn)代文的閱讀能力。這就要求從課內(nèi)教學比較延伸到課外，引導學生拓寬課外閱讀視野。高中現(xiàn)代文閱讀一般都是聯(lián)系課文來讀，這對活躍學生思維，使其更充分地認識作品差別、發(fā)現(xiàn)作品矛盾以及把握作品特點等均有提升。

3. 比較法在高中作文寫作教學中的應用

我們在運用比較法進行作文教學時，可運用各種教材，如通過收集社會資源等進行探討，訓練學生選材的綜合能力。應用比較法，讓學生學學會辨證地、聯(lián)系地看待問題，理解發(fā)散思維以及創(chuàng)新思維，打開寫作教學的全新局勢。

結(jié)語：

總而言之，比較法在高中語文教學中的實施過程中，我們遇到了一些問題，但經(jīng)過分析之后發(fā)現(xiàn)其能夠通過一定手段加以解決。大多數(shù)事實也證明了比較法對于高中語文教學的積極作用，因此教師在高中語文教學中應該注重比較法的實施，并以此來提升學生語文學習的整體素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]陸燕.讓比較法為高中語文教學增輝[J].師者，2014.

[2]黃娟.高中語文比較法探究[J].珠江教育論壇，2013.