如何強(qiáng)化幼師語(yǔ)文教學(xué)

賈冬月

【摘要】語(yǔ)文由于其具有很強(qiáng)實(shí)踐性和應(yīng)用的普遍性，因此在教育體系中的重要性不言而喻。而幼兒語(yǔ)文教育階段作為幼兒的思想啟蒙階段，幼師在語(yǔ)文教學(xué)的過程中的作用非常重要也非常關(guān)鍵，所以專業(yè)的語(yǔ)文教學(xué)幼師是必不可少的。因此，具備一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，成為合格的應(yīng)用型人才是幼師語(yǔ)文教學(xué)的重要課題。我們分析了當(dāng)前幼師語(yǔ)文教學(xué)存在的問題和不足，并有針對(duì)性的提出相關(guān)措施和建議，以期能強(qiáng)化幼師語(yǔ)文教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】幼師語(yǔ)文教學(xué) 問題和不足 措施和建議

前言

語(yǔ)文課作為幼師專業(yè)教學(xué)中的重要組成部分，為幼兒的學(xué)習(xí)能力打下良好基礎(chǔ)，為幼兒智力的開發(fā)創(chuàng)造條件，因此對(duì)幼師語(yǔ)文教學(xué)便有更高的要求。在當(dāng)前的幼兒教育體系中，語(yǔ)文教學(xué)依然處于摸索階段，但是也取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，我們發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)問題，通過相應(yīng)的措施來解決問題，便能有效強(qiáng)化幼師語(yǔ)文教學(xué)。

一、當(dāng)前幼師語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題

由于幼兒教育起步相對(duì)較晚，教育體系相對(duì)沒那么完善，許多還處于摸索和學(xué)習(xí)的階段，因而必可避免的會(huì)存在一些問題，導(dǎo)致幼師語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不盡如人意，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.教學(xué)方式單一

在幼兒語(yǔ)文教育領(lǐng)域，大多數(shù)情況下，教師采用的教學(xué)方法比較單一，目前許多語(yǔ)文教學(xué)幼師采用的都是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如灌輸式教學(xué)，填鴨式教學(xué)等，把知識(shí)和理論一股腦的想灌輸給學(xué)生，不有從實(shí)際情況出發(fā)，不有去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，方法的單一，使得教與學(xué)基本脫節(jié)，扼殺了幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.教學(xué)內(nèi)容單一

豐富的教學(xué)內(nèi)容也是衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一，但是在現(xiàn)在的許多幼兒教學(xué)過程中，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容都比較單一，同時(shí)許多幼兒教材內(nèi)容長(zhǎng)期得不到更新，不適應(yīng)教育發(fā)展的需要，也不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，因而也大大降低了語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

3. 師資力量薄弱

由于幼兒教育起步相對(duì)較遲，但發(fā)展非常迅速，對(duì)幼師的需求量非常大，然而幼師的儲(chǔ)備有限，導(dǎo)致許多幼兒園的師資力量薄弱，于是一些非專業(yè)的幼師便被趕著鴨子上架，而這些非專業(yè)幼師，學(xué)歷低，理論知識(shí)匱乏，不僅沒受過專業(yè)的培訓(xùn)，同時(shí)也沒能及時(shí)去更新自己的知識(shí)和理念，缺乏專業(yè)的技能，在語(yǔ)文教學(xué)中就明顯缺乏掌控力，嚴(yán)重影響語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

二、如何強(qiáng)化幼師語(yǔ)文教學(xué)

我們通過研究分析，發(fā)現(xiàn)了幼師語(yǔ)文教學(xué)存在的諸多問題和不足，針對(duì)問題和不足，提出以下幾點(diǎn)對(duì)策和建議：

1.語(yǔ)文教學(xué)幼師要改變觀念，探索和更新方法

互動(dòng)是師生之間非常好的一種交流方式，通過互動(dòng)，可以使幼兒更好的融入到學(xué)習(xí)的氛圍中，增加了學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也可以使語(yǔ)文知識(shí)更牢固的留在幼兒的腦海中。且在教學(xué)的過程中，語(yǔ)文教學(xué)幼師要多鼓勵(lì)幼兒，多采用一些能增加趣味的教學(xué)模式和方法，吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣。另外，由于幼兒也存在一定的差異性，所以也需要根據(jù)不同的幼兒群體，制定不同的教學(xué)模式和方法，還要根據(jù)不同的情況適時(shí)進(jìn)行調(diào)整，不再單純灌輸式教學(xué)，不再讓教師成為課堂的主體，通過探索和創(chuàng)新，使得教學(xué)模式和方法能適應(yīng)教育發(fā)展的需要。

2.教學(xué)內(nèi)容的多樣化

在對(duì)幼兒的語(yǔ)文教學(xué)過程中，幼師要對(duì)那些枯燥的、單一的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整、科學(xué)安排，甚至對(duì)所教的內(nèi)容重新進(jìn)行定義，使教學(xué)內(nèi)容更符合幼兒所需，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.提升語(yǔ)文教學(xué)幼師的綜合能力和素質(zhì)

在教學(xué)過程中，幼師的能力作用于幼兒，因此作為語(yǔ)文教學(xué)幼師，如果能在教學(xué)的方法上、技能上、理論上、觀念上都得到較大的提升，使自己成為一名專業(yè)的語(yǔ)文教學(xué)幼師，必然對(duì)整個(gè)幼兒教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，也必定能夠提升教學(xué)質(zhì)量。

4.重視實(shí)踐

語(yǔ)文由于應(yīng)用的普遍性和普及性，決定了它具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，在幼兒語(yǔ)文教學(xué)過程中，語(yǔ)文教學(xué)幼師要重視所教內(nèi)容的實(shí)踐性，這樣既是對(duì)幼兒學(xué)習(xí)成果的綜合檢驗(yàn)，同時(shí)也是幼兒學(xué)習(xí)能力的綜合訓(xùn)練。所以語(yǔ)文教學(xué)幼師要大膽的鼓勵(lì)幼兒模擬實(shí)踐，參與實(shí)踐，把自己所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，應(yīng)用到日常生活中去，進(jìn)而在實(shí)踐中不斷鞏固自己所學(xué)的知識(shí)，甚至學(xué)習(xí)更新更多的知識(shí)。

5.注重培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力

幼兒的思想和心智不成熟，但是大有開發(fā)潛力，所以語(yǔ)文教學(xué)幼師在教學(xué)的過程中，盡量避免灌輸式教育，而是通過教與學(xué)的過程，教會(huì)幼兒相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)幼兒向更深入的方向是思考。比如說在教幼兒學(xué)習(xí)“星星”、“月亮”、“太陽(yáng)”等詞語(yǔ)時(shí)，既教會(huì)他們認(rèn)識(shí)這些字，同時(shí)也告訴他們這些東西在哪個(gè)位置，是否可以歸納為一類物體，然后引導(dǎo)他們?nèi)グ杨愃频臇|西來歸類劃分，增強(qiáng)他們的辨別意識(shí)和歸類總結(jié)的能力。

6.拓寬語(yǔ)文教學(xué)資源，尋找與其他學(xué)科的契合點(diǎn)

語(yǔ)文的實(shí)用性比較強(qiáng)，因此，單純的從課本上很難學(xué)到完全適應(yīng)生活所需要的知識(shí)，這就必然要求盡量拓寬語(yǔ)文教學(xué)資源，增加幼兒的知識(shí)面，以便更能適應(yīng)是社會(huì)。如在課本中，可能教會(huì)他們認(rèn)識(shí)哪幾種植物，但在課堂外，隨處可見的植物都可以一一告知他們叫什么名字，有什么特點(diǎn)，有哪些用途，無形中增長(zhǎng)了幼兒的知識(shí)。同時(shí)在學(xué)習(xí)的過程中，也可以考慮與其他學(xué)科相結(jié)合一起學(xué)習(xí)，如古代很多詩(shī)詞是可以通過唱的形式表達(dá)出來，所以通過與其他學(xué)科相結(jié)合，更能增加學(xué)習(xí)的效果，也能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在教育改革的過程中，幼兒教育也在不斷的探索和創(chuàng)新，而語(yǔ)文作為幼兒教育的重要組成部分，必須得到不斷加強(qiáng)。雖然在教學(xué)的過程中依然存在不小問題，但教育工作者只要不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，通過提升自身能力，創(chuàng)新教學(xué)方法，夯實(shí)教學(xué)內(nèi)容，重視教育實(shí)踐，拓寬教學(xué)資源，必能有效強(qiáng)化幼師語(yǔ)文教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]葉梅.關(guān)于幼師語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的思考[J].華人時(shí)刊（下旬刊），2013（2）.