日記畫讓作文教學“如虎添翼”

江永東

《義務教育語文課程標準》中明確提出，“語文學科提倡跨領域?qū)W習，與其他課程相結(jié)合，以提高學生的語文綜合素養(yǎng)”。作文是學生認識水平和語言文字表達能力的綜合體現(xiàn)，日記畫是實施拓展型課程活動中總結(jié)出的新方法。課堂內(nèi)，嘗試著繪畫與日記結(jié)合，美術和語文學科相整合；課堂外，給學生創(chuàng)設拓展的空間和探索實踐的平臺。這種方法，既幫助學生豐富了繪畫日記的內(nèi)容和情懷，同時也提高了學生繪畫的綜合能力，培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)造力。

一、日記畫激發(fā)了學生寫日記的興趣

《義務教育語文課程標準》提出，寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受。而學生寫作文時，普遍存在“生編硬造”、材料虛假的情況。為了讓學生能抓住事物的特征，有自己的感受和認識，進行日記畫教學嘗試，頗有成效。

在進行日記畫的教學中，一方面要有目的地組織學生觀察自然界的景物美、色彩美，品味社會生活中人的語言美、行為美、心靈美；另一方面還要有意識地引導學生在生活中尋找美，以提升學生的審美能力，進而提高學生的作文能力。

學生對日記畫有了初步了解之后，再給學生講寫日記畫的要求和方法，有利于培養(yǎng)學生觀察生活、樂于表達的興趣。因此，教師在教學中要指導學生學會觀察、體驗生活。教師不能光紙上談兵，而是要有意識地組織學生尋找或者觀看一些與繪畫日記內(nèi)容相關的文字、圖片或錄像資料。學生有了這種感性認識，再來繪畫創(chuàng)作，往往興致勃勃，收獲不小。

二、日記畫讓學生去觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩

現(xiàn)在農(nóng)村學校留守兒童約占學生的三分之一以上，怎樣教育好他們，成了農(nóng)村學校教育的難題之一?，F(xiàn)在農(nóng)村學校留守兒童教育主要的難題是，學生的父母長期不在身邊，學生與父母關系冷漠，與監(jiān)護人關系生疏，與教師之間有隔閡。具體來說，主要是缺乏交流、理解。

為了讓學生多和周圍的人交流，學會感恩理解周圍的人，可以專門設計一個日記畫系列，爺爺（外公）奶奶（外婆）系列、父母系列、教師系列、同學系列等。讓他們通過這一系列日記畫，能學會感恩，主動關注自己的親人、朋友、教師，和他們進行很好的交流。

比如，在有次上日記畫——父母系列時，要求學生畫一幅和父母在一起的日記畫。平時班上的一個“小調(diào)皮” 王仁，是一個很淘氣的學生，今天卻特別認真，他會畫什么呢？看他的作品：寬闊的街道，背兜挑擔趕集的人來來往往。街旁有一棵棵郁郁蔥蔥的大樹，小鳥在樹上歌唱。這不是學校門口嗎？特點抓得準。幾個小學生背著雙肩書包的背影正向校門里走去，在一個小學生頭的上方，有一段話：“星期一了，今天晚上爸爸就回來了，上學的路上我心中一直在想，我一定要好好表現(xiàn)。一定要得到老師的表揚?！比绻皇沁@幅日記畫，教師怎么會了解學生的內(nèi)心想法呢？平時上課，總是覺得他很倔強，批評他，他會表現(xiàn)出根本不在意，表揚他、激勵他呢，他總是堅持不上10分鐘又忘記了。有時候，教師在想：是不是他要求進步的心不是很強呢？今天，通過他的日記畫，教師發(fā)現(xiàn)不是這樣的，在他的內(nèi)心深處他是多么渴望進步啊。

三、日記畫提高了學生的獨立寫作能力

1.繪畫日記提高了學生的繪畫技巧。

繪畫作品以視覺形象承載和表達人的思想觀念、情感態(tài)度和審美情趣，兒童繪畫，是孩子天性和個性的自然反映及流露。起初，學生在繪畫時，構圖簡單，有的更是在畫面構圖的安排上比例失調(diào)，圖色效果也比較單一。于是，發(fā)動學生和教師一起找相關資料，一起學習、參考。在這種主動探索的過程中，學生了解了繪畫表現(xiàn)形式的多樣化，懂得了色彩搭配與繪畫日記內(nèi)容的聯(lián)系，等等?，F(xiàn)在，學生的繪畫日記作品表現(xiàn)形式可謂豐富多彩，這正是日記畫的魅力所在。

2.日記畫激發(fā)了學生的想象力、創(chuàng)造力。

通過學生日記中的內(nèi)容發(fā)現(xiàn)，只有充分發(fā)揮他們的想象力，他們才能進行日記畫的創(chuàng)作，才能表現(xiàn)日記畫的意境美。

如，引導學生寫春游的日記畫時，可以先讀一段文字：“每當小燕子嘰嘰喳喳叫著來到枝頭，每當那俏美的桃花姑娘鉆出自己的枝頭，春姑娘吹呀，吹呀，吹紅了桃花，吹綠了柳枝，吹得小草遍地走。春姑娘一來，人們有的在撒種，為秋收做準備；小孩子們歡快地在草地上玩耍，好像一個個快樂的小精靈。人們換上了五彩繽紛的T恤、襯衫、跑鞋、單褲，人們是多么愉快呀！”再讓學生在日記畫中表現(xiàn)他周末外出游玩所體會到春天到來的景象，學生就能充分發(fā)揮他們的想象能力，用不同的畫面表現(xiàn)春天。

3.日記畫通過激發(fā)學生搜集素材、構思立意、修改加工的環(huán)節(jié)，有效提高了學生的獨立寫作能力。

為了畫好自己的作品，學生運用線條、形狀、色彩、肌理和空間等造型元素，表現(xiàn)自己的所見所聞、所感所想。通過各種美術材料和創(chuàng)作內(nèi)容以及不同的創(chuàng)作手法，讓學生在繪畫的過程中培養(yǎng)良好的思維模式，使學生在想象力、創(chuàng)造力、創(chuàng)新力、動手能力上不斷得到提高。

所以，通過進行日記畫教學的嘗試，加強了語文與美術知識內(nèi)容的補充聯(lián)系、滲透融合。審美需要足夠的語言藝術，而審美能力首先是感受作品美的能力，包括意境美、音韻美、結(jié)構美等。日記畫它既能提高學生的審美能力、觀察能力，也提高了學生的作文能力，有助于發(fā)展學生多方面的素質(zhì)。

日記畫教學對于培養(yǎng)學生的自覺能動性、獨立自主性、積極創(chuàng)造性都有很大的作用，既促進了學生語文和美術素養(yǎng)的提高，也改善了留守學生與家長之間的關系。特別是對農(nóng)村留守兒童的關注，為學生未來的人生道路留下美好的回憶，讓每一個學生都健康全面地發(fā)展。