用快樂的語文課堂迎接學(xué)生

楊柳柳

語文是所有學(xué)科中最接近生活的，它內(nèi)容豐富多彩，最富有生活情趣；語文課也應(yīng)該是學(xué)生最感興趣的課，它知識廣泛，引人入勝。然而，由于深受應(yīng)試教育的影響，語文教學(xué)變成了枯燥乏味的知識灌輸，語文課堂也失去了應(yīng)有的生機(jī)與靈性。這種現(xiàn)狀與素質(zhì)教育的要求相對立。語文教學(xué)要走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，教師就必須充分利用各種教學(xué)手段，盡情展示語文課堂的情趣與魅力，迎接學(xué)生快樂求知，快樂成長。

（一）以學(xué)生愛好興趣為出發(fā)點，尋找激趣點

興趣是個人對某事的喜好的情緒，學(xué)習(xí)的興趣則是學(xué)生對于學(xué)習(xí)的特別喜好。古人云：“興趣是最好的老師?！苯逃一裟妨炙够对诮o教師的一百條建議》中指出：所有智力方面的工作都要依賴于興趣。把課上得有趣，這就是要讓學(xué)生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。因此在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的興趣才是關(guān)鍵，如果學(xué)生只是被動地學(xué)習(xí)，是很難愉快地接受知識的。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)有了特別的愛好、特別的興趣，才能持久地、深入地去探索、研究，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新，有所作為。

（二）以生活為源頭，進(jìn)行縱深拓展

我們常說，語文離不開生活。的確，語文是一門極其生活化的學(xué)科，課文是社會生活的反映，初中學(xué)生正處于開始關(guān)注和思考生活的心理年齡階段，正是對一切充滿好奇和熱情的時候。因此，語文教學(xué)應(yīng)該以課堂教學(xué)為陣地，引入“源頭活水”，向?qū)W生生活的各個領(lǐng)域拓展。因為，只有聯(lián)系生活，縮短課文知識與實際生活的距離，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓他們有所感有所悟，有所思有所得，這對于學(xué)生思想情感的熏陶，學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成都是很有幫助的。

（三）以學(xué)生為主體，發(fā)揮其潛能

語文課堂是語文教學(xué)的主陣地，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體作用，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。因此，應(yīng)該讓學(xué)生在教學(xué)過程中成為主動參與者，而教師也必須改變過去一貫盛行的灌輸式教學(xué)，挖掘課文中的情趣特點，采取民主、平等的教學(xué)態(tài)度，靈活運用各種教學(xué)方法，讓學(xué)生的思維在課堂中活躍起來。要達(dá)到此等效果，就必須把時間還給學(xué)生，把學(xué)生的自主權(quán)還給學(xué)生，讓他們有充分的時間閱讀、理解，去討論、爭論，去“品嘗那語文書中的綠色食品”。

（四）以情感為紐帶，帶動其思緒

梁啟超先生曾經(jīng)說過：“用情感激發(fā)人，好像磁力吸鐵一樣，有多大份量的磁，便吸引多大份量的鐵。所以情感這東西，可以說是一切動作的原動力?！钡拇_，課堂教學(xué)中師生的協(xié)調(diào)是以情感為紐帶的，教師以豐富的情感投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生就會從中受到熏陶、感染，并有所感悟，潛能和創(chuàng)造性因此得以充分發(fā)揮。教師的情感包括對教學(xué)傾注的熱情，對教學(xué)內(nèi)容的體驗，對學(xué)生的熱愛和尊重，以及教師心情的愉悅、興奮等。因此，我們可以利用那些文質(zhì)兼美、歷久不衰的語文佳作，讓教師用語言和情感為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美的課堂教學(xué)情境，渲染課堂氣氛，使學(xué)生置身于特定的情感氛圍中，仿佛身臨其境，如聞其聲，如見其人，形成一定的情感基調(diào)，從而更好地理解和體會文章內(nèi)容，甚至不自覺地進(jìn)入到文章角色之中。

請看課堂示例：《黃河頌》。

在進(jìn)行《黃河頌》一詩的朗讀指導(dǎo)中，我懷著對母親河壯懷激越的情感，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象：同詩人一起去感受雄奇壯麗的山河，去感受英勇抗敵的戰(zhàn)士，去感受中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。這樣入情入境地?fù)軇訉W(xué)生敏感的心弦，起到了使學(xué)生見詩人之所見，思詩人之所思，并與詩人的情感產(chǎn)生共鳴的作用。教師豐富的表情動作、富有感情的語言、積極良好的情緒，都可為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的教學(xué)情境，使學(xué)生積極好學(xué)、反應(yīng)敏捷、思維活躍，展開想象的翅膀，在知識的殿堂中流連忘返。

總而言之，樂教是最高的教學(xué)藝術(shù)。二千年前孔子就曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)習(xí)的最高境界是“樂”。