淺談新課標下地理課程資源的開發(fā)與利用

黃啟芬

課程改革給地理教師帶來全新的教育理念，對地理教師提出更高的要求，地理教師將面對一次新的挑戰(zhàn)。因此我們教師必須在教學中及時轉(zhuǎn)變教學觀念，急需轉(zhuǎn)變的觀念之一就是由“單一課本知識”向“各種課程資源”拓展，由“枯燥無味的課堂教學”走向“豐富多彩的自然與社會”。要很好實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，就須正確認識地理課程資源和積極有效地開發(fā)和利用地理課程資源。

一、什么是地理課程資源。

課程資源除了師生使用的教材、輔導材料以外，還包括學校、社會和自然環(huán)境中一切有利于課程實施、利于達到課程標準的教育資源。就其空間分布而言，地理課程資源主要分為校內(nèi)資源和校外資源。校內(nèi)資源如掛圖、模型、標本、實驗器材、圖書資料、專用地理教室、學校地理園等。校外課程資源豐富多樣，主要包括青少年活動中心、地理教育基地、圖書館、科技館、氣象臺、天文館、博物館、陳列館、展覽館、主題公園、科研單位、大專院校、政府部門、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動、廣播、電視、報刊、網(wǎng)絡(luò)等社會資源和自然環(huán)境資源。

二、開發(fā)和利用課程資源的重要性。

充分開發(fā)和利用地理課程資源對豐富地理教學、促進學生學習地理和學生自身發(fā)展、提高教師自身素養(yǎng)都有重要意義。

1、開發(fā)和利用地理課程資源對豐富地理課程內(nèi)容，開展形式多樣有效的地理教學，增添地理教學活力起著重要的作用。傳統(tǒng)的教學方式是“一支粉筆、一塊黑板、一堂課”，課堂上完全是教師過多地分析、講解和說明問題，學生很容易在這種平淡的氣氛中走神或昏昏欲睡，久而久之，學生就會產(chǎn)生思維惰性和對地理的厭學，這種課堂效果和教學質(zhì)量可想而知?，F(xiàn)在地理教學改革強調(diào)教學方式應從“單一化”轉(zhuǎn)向“多樣化”，實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變必須借助于各種地理課程資源。

2、開發(fā)和利用地理課程資源有助于學生“學習公民必備的地理”、“學習對生活有用的地理”。課程資源提供給學生與其生活的周圍世界密切相關(guān)的地理知識和實例，這有助于學生對所學內(nèi)容的理解，有利于學生正確認識人地關(guān)系，從而形成正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀，從小熱愛地球，善待環(huán)境。

3、開發(fā)和利用地理課程資源來開展地理觀測、地理考察、地理試驗、地理調(diào)查和地理專題研究，都有利于促進學生進行合作學習和主動探究地理問題的良好習慣。學生在活動中得到鍛煉，從而提高自己的各方面能力如地理觀察能力、地理記憶能力、空間思維能力、地理創(chuàng)新能力、口語表達能力、實踐操作能力、合作交流能力等。同時也能充分調(diào)動學生的學習積極性和參與意識，提高學生學習地理地興趣。

4、開發(fā)地理課程資源也有利于地理教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，接受課程改革新理念。能促進地理教師不斷學習，擴大自己的知識面，及時更新自己的知識結(jié)構(gòu)，不斷提高自己的各方面能力，使自身素養(yǎng)緊跟時代前進的步伐。

三、地理課程資源的開發(fā)途徑。

地理課程資源的范圍非常廣泛，開發(fā)的途徑也很多。但由于學校所在地的社會和經(jīng)濟等各方面條件存在很大差異，因此對一些學校，特別是條件艱苦的農(nóng)村中學，所能開發(fā)的地理課程資源是很有限的。我們學校就是一所農(nóng)村中學，現(xiàn)在我就結(jié)合我校及周圍環(huán)境的實際條件粗淺談談我們開發(fā)地理課程資源的情況。

1、開發(fā)和整理學?，F(xiàn)有的地理課程資源。

學?，F(xiàn)在除了師生手頭的教材、練習、輔導材料、試題集外，還有各種教學掛圖，地理教學模型，如地球儀、世界地形立體模型、中國地形立體模型、地質(zhì)構(gòu)造及構(gòu)造地貌模型等。地理演示儀，如世界洋流分布演示儀、鋒面演示儀等。還有多媒體教室、地理教學光盤、廣播、宣傳欄等。我們已對這些資源進行收集整理，這些現(xiàn)成的地理教學用具和教學設(shè)施為我們的地理教學提供了諸多方便。

2、可進一步開發(fā)的校內(nèi)地理課程資源。

我校曾經(jīng)是“花園”式學校，我校在綠化、美化校園方面做得較好，我們可以利用這些樹木作為案例進行“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動的特點”這一知識點的教學。還有，我校將進一步美化校園，我校建設(shè)地理專用教室，教室里有包含有山頂、山脊、陡崖、鞍部、河流、山麓沖積扇等地形地貌的等高線地形模型，也可以是含有海岸地貌、丹霞地貌、冰川地貌、巖溶地貌、火山地貌、黃土地貌、風蝕地貌等地貌示意模型。還打算建設(shè)地理園，它的建設(shè)不但美化校園，且利于地理的直觀教學。此外還可以指導學生到學校圖書館、閱覽室閱讀報刊、雜志、書籍，收集世界各地風俗民情、國內(nèi)外熱點問題等相關(guān)材料，并制作地理手抄報，這不但拓寬學生視野，而且增強學生的動手能力。

3、教師和學生自己設(shè)計制作各種地理教具、學具。

由于學校的條件有限，教學設(shè)施和教具不可能樣樣齊全，這就需要我們地理教師和學生發(fā)揮聰明才智以及集體的力量來設(shè)計和制作教具、學具。如我們用泡沫板、石膏粉、白膠等材料制作等高線地形模型，用乒乓球制作地球儀，用硬紙板、彩筆、剪刀等制作中國政區(qū)拼圖。課后與學生一起采集石英石、石灰石、大理巖、橄欖巖、花崗巖、砂巖等礦石標本。

4、充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，開發(fā)地理課程資源。

網(wǎng)絡(luò)資源具有直觀、快捷、豐富、生動易于收集和整理等特點，它不僅是地理教學的巨大資源庫，也是地理課程資源中比較活躍的因素。我們平時從網(wǎng)上下載大量的文字、圖片、動畫、等信息材料制作教學軟件，我們也向?qū)W生提供一些教育網(wǎng)站、網(wǎng)址，指導學生到網(wǎng)上查找信息，獲取知識。這不僅培養(yǎng)學生的動手能力、思考能力、創(chuàng)新能力、開拓視野，而且也能實現(xiàn)地理教學由“平面”向“立體”、由“單向”向“多向”的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)社會化的資源共享。

5、發(fā)揮教研組、備課組集體力量，開發(fā)地理課程資源。

同教研組老師或與兄弟學校、甚至外地地理界同仁開展教研活動，相互交流教學方法、教學手段、學法指導等方面的看法和經(jīng)驗，這也是非常重要的資源，如果能共享這部分資源，對快速提高教學水平和教學質(zhì)量具有非常重要的意義。

6、從歌曲和文學詩詞中開發(fā)地理課程資源。

許多優(yōu)美、動聽的歌曲中蘊涵豐富的地理課程資源，在教學中能適時地引入歌曲，先用歌曲震撼的節(jié)奏和優(yōu)美的旋律來激起學生的興奮和興趣，再把歌詞與地理教學進行整合，這將獲得意想不到的效果。如講到青藏高原的內(nèi)容時，引入一曲高昂的《青藏高原》，可以把學生的思緒先引向神秘的雪域高原，然后老師把歌詞結(jié)合問題提出，可激起學生強烈的探究欲望?！拔铱匆?，一座座山，一座座山川，一座座山川相連?！备柙~中的山川可能有哪些？這些山川大多在何處相連？學生馬上就會通過查找地圖或分組討論，并得出正確答案：這些山川有昆侖山、祁連山、巴顏喀拉山、唐古拉山、岡底斯山、喜馬拉雅山等，這些山川多在西部匯聚形成了帕米爾高原。還有“日夜遙望著藍天”，青藏高原上的“藍天”為什么那么多？青藏高原最具優(yōu)勢的氣候資源是什么？學生聯(lián)系所學內(nèi)容并討論后得出：青藏高原海拔高，空氣稀薄，塵埃少，多晴朗天氣，太陽輻射中波長較短的藍紫光容易被散射，所以天空成蔚藍色，氣候資源優(yōu)勢是光照充足。像這種在教學中可開發(fā)的歌曲還很多很多，如《長江之歌》、《黃土高坡》、《西部放歌》等等。同樣，文學詩詞對地理教學也具有很重要的開發(fā)和利用價值。如講到內(nèi)蒙古高原的地形特征和主要環(huán)境問題時，引入“敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫。風吹草低見牛羊?！边@首詩不但為學生展現(xiàn)一幅景觀圖，增進對內(nèi)蒙古高原的了解，而且引發(fā)學生對內(nèi)蒙古高原當時和現(xiàn)在環(huán)境問題的深思。像這種例子舉不勝舉，只要老師平時注意收集和整理，這將成為地理教學的一大資源庫。

7、合理開發(fā)校外的社會和自然環(huán)境課程資源，并與地理教學進行整合。

校外地理課程資源豐富多樣，具有涵蓋面廣、信息量大、時代感強、貼近日常生活實際等特點，它的開發(fā)利用，可作為課堂地理學習的延伸和深入。我校開發(fā)校外地理課程資源主要是開展野外地理觀察、社會調(diào)查等研究性學習活動，如我們曾經(jīng)帶領(lǐng)學生到附近的山上觀察山谷、山脊、鞍部、山麓沖積扇等地形地貌，觀察低山丘陵的紅壤和茶園，觀察亞熱帶常綠闊葉林的典型樹種——樟樹和漆樹。我們也利用開展研究性學習的機會要求學生進行社會調(diào)查，調(diào)查的專題有《氣象災害對泉州地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的危害及防御》、《學校周圍環(huán)境污染的調(diào)查及整治意見》、《水頭鎮(zhèn)交通安全危機的原因調(diào)查》等等。我們通過組織學生走進大自然和社會，讓學生學會合作學習、獲得親生體驗。我們還利用學校周圍的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動或商業(yè)活動作為案例進行教學，如我們利用“水頭石博會從外地趕來參展的石材及其配套企業(yè)”的實例講解“工業(yè)集聚”，利用“企業(yè)招工條件的不斷提高”講解“勞動力素質(zhì)對工業(yè)區(qū)位的影響力在逐漸增強”，利用“海聯(lián)工業(yè)園區(qū)的建設(shè)”進行“工業(yè)聯(lián)系、工業(yè)集聚、規(guī)劃建設(shè)形成的工業(yè)地域”等知識點的教學，這樣的案例非常多，我們平時很注重利用學生熟悉的事物和現(xiàn)象進行教學，增強學生的感性認識，激發(fā)學生探究地理問題的興趣。

四、開發(fā)和利用地理課程資源需要注意的幾個問題。

1、建設(shè)學校地理課程資源庫。

地理教師應通過詳細調(diào)查，掌握學校地理課程資源的情況，同時把所開發(fā)的校內(nèi)、校外課程資源的圖片、記錄的文字材料、軟件、標本等及時收集整理，并分門別類建立地理課程資源檔案，逐步建設(shè)學校地理課程資源庫。

2、注意地理課程資源的積累和更新。

地理教師和學生都應積極參與地理課程資源的開發(fā)，特別是注重地理信息資源的積累，不斷擴大地理課程庫的容量，同時要注意資源的及時更新。提高地理課程資源的質(zhì)量，使之適應社會發(fā)展、科技進步和地理教學自身發(fā)展的需要。

3、開發(fā)地理課程資源不能完全否定課本和傳統(tǒng)教學模式。

開發(fā)和利用地理課程資源固然非常重要，但我們不能完全摒棄課本知識和教學大綱的要求，否則將本末倒置，也不能完全忽視傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)點，畢竟地理教學的主要場所還是課堂。

4、注重防范各種風險和意外事故發(fā)生。

開展野外觀察、社會調(diào)查活動時必須要征得家長或?qū)W校的同意，同時必須在家長或老師的指導下進行，務必要注意安全，防范各種風險和意外事故發(fā)生。

總之，積極有效地開發(fā)和利用地理課程資源必將為新課標下的地理教學帶來新的活力和勃勃生機，地理課程資源的開發(fā)利用也就成為課程改革順利進行以及最后成功的重要環(huán)節(jié)。