如何創(chuàng)設良好的英語課堂氣氛

李雨柏

【摘要】英語作為一門語言學科，要求教師具有豐富的語言知識和精湛的教學技能，在課堂上要創(chuàng)設良好的學習氣氛，努力培養(yǎng)學生學習英語的興趣。采用多種教學手段，提出適合學生的有效的教學方式和方法，與廣大教師共同探討具有特色的英語教學模式。

【關鍵詞】英語教學 課堂氣氛 教學模式

課堂是教學過程的中心環(huán)節(jié)。營造良好的課堂氣氛不僅可以激發(fā)學生學習英語的學習動機，調動學生學習英語的積極性，而且可以讓學生自愿參與到教學過程中，進行自主學習，獲得良好的教學效果。課堂是教師開展教學活動的主陣地，是學生獲得知識的主渠道，是學生學習的主要活動場所，教師如何創(chuàng)造良好的課堂氣氛，直接關系到一堂課的成敗。結合多年的教學實踐談一下自己的一點體會：

一、以學生為主體，讓學生主動參與到課堂活動中去

學生的主動性和積極性是決定教學質量的關鍵，而教師的主導作用又決定著學生的興趣濃淡、主動性和積極性的高低。傳統(tǒng)的教學模式，教師壟斷課堂，教師當演員，學生當觀眾；教師照本宣科，學生洗耳恭聽；教師問，學生答；課堂氣氛只會越來越沉悶，教師越教越吃力，學生越學越沒勁，最終，學習興趣被湮沒，學習動機被窒息。新課標要求教學要從實際出發(fā)，按照英語教學的原則“盡量使用英語，適當使用母語，精講語言基礎知識，著重培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力”；給學生創(chuàng)造各種語言環(huán)境，提供各種運用英語的機會，讓學生充分接觸英語，運用英語，力爭最大限度地為學生創(chuàng)造顯示才能、發(fā)揮才智的英語環(huán)境，使學生始終保持學習英語過程中的主動狀態(tài)，主動觀察，主動思維，主動回答，使教學過程本身成為學生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展和提高過程。

二、發(fā)揮教師人格魅力，用自己的積極情感去感染學生。

教師是課堂教學的組織者和領導者，教師的人格和威信，是一種具大的精神力量，具有很強的作用，是影響學生情感體驗，制約課堂氣氛的重要因素。英語課不像語文課那樣，有優(yōu)雅動聽的語言、生動形象的畫面、感人至深的故事情節(jié)吸引學生，整堂是枯燥無味的讀、平常生活沒有語言環(huán)境。許多英語教師叫苦不迭：英語課不好上，課堂上講得口干舌燥，學生就是聽不進，所以教師要創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習英語的愛好，在教學過程中處處嚴格要求自己，以身作則，為人師表，用自己良好的威望影響全班學生，給全班學生以積極的情緒體驗，因此，教師的威信、威望和聲譽等是制約課堂氣氛的重要因素。

課堂上，教師要用自己的積極情感，感染學生。教師的情緒，情感具有感染性。教師本身的情感狀態(tài)，可以產生共嗚，使學生受到潛移默化的影響，使課堂出現一種心理氣氛。作為一個教師，教學時不能板著面孔進課堂。板著面孔進課堂，學生一看到就望而生畏，跟學生拉了一個很大的距離，感情上老師和學生就有了距離。教師上課應當和顏悅色，使學生感到可親可敬。教師是學習情緒的主導者，營造良好的教學氛圍，這就要求教師在教學過程中，要建立良好的師生關系，充分尊重學生，及時激發(fā)和啟發(fā)他們，調動學習的內部動機，使其“親其師而信其道”，以提高課堂凝聚力。

三、注重課堂教學細節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣。

愛因斯坦說過：“喜愛是最好的老師?！绷己玫那楦锌梢源龠M和補償學生的智力活動并能產生持久的學習動力。教師是課堂教學的組織者和指導者。而學生則在整個教學過程中占主體地位，是學習的主人和承擔者。教師的教是外因，只有通過學生的學這個內因才能起作用。教與學雙邊活動的順利進行，需要融洽的師生感情做基礎。因此建立親密和諧的師生關系，使學生喜愛老師并對該門課程產生興趣，能極大地調動學生學習英語的積極性。

1、創(chuàng)意導課，引人入勝

俗話說：“好的開始就是成功的一半?！鄙险n前幾分鐘課堂氣氛的好壞，將直接影響整堂課的課堂氣氛。風趣的開場白，生動的故事，再配以投影片、錄音機等所承載的視聽材料、影視歌曲、電影錄音剪輯等，都會不由自主地引起學生的無意注意，激發(fā)學生的學習興趣。成功的導入，既能介紹相關的背景知識，激發(fā)學生的學習興趣，激活學生的思維，同時又能帶動學生主動投入到下一步的教學活動中去。

2、相互競爭，積極參與

利用孩子之間的好勝心理，常在組與組之間﹑排與排之間﹑男女生之間﹑同桌之間﹑師生之間展開課堂內外的競賽，促進互相學習，互相幫助，共同協(xié)作。最后給表演好的個人或小組加分或給予其它物質和精神獎勵，也可激發(fā)和提高學生學習英語的興趣。因為有些知識的獲得來自于合作活動的過程，學生一旦通過努力協(xié)作取得一定成績，會產生成功的喜悅，就會有集體榮譽感和成就感。有了這種愉悅的體驗，他們學習英語的愿望很自然地會更加強烈，同時學生的參與意識也會逐漸增強，合作精神也不斷得到培養(yǎng)和發(fā)展。

3、媒體教學，渲染氣氛

多媒體教育技術具有傳統(tǒng)教學無可比擬的優(yōu)勢，特別在營造課堂氛圍這方面。恰當地運用多媒體教育技術能夠收到事半功倍的教學效果。因為多媒體課件的優(yōu)勢就在于它能運用音樂、圖片、動畫、影視等手段，使學生觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調動了學生思維的積極性、主動性、創(chuàng)造性，能更好、更快、更準、更深地把握教學中的重點、難點。而小學生對一切事物都充滿了好奇心 ，利用一切可行的手段創(chuàng)設直觀情景， 使學生的視覺、聽覺、思維等交叉活動， 對激發(fā)他們的學習興趣、強化教學效果、營造課堂氛圍，具有十分重要的意義。

4、趣味教學，寓教于樂

孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。除了常規(guī)的教學手段外，在教學時間內和課外時間里，根據初中學生好奇、好動的年齡特點和思維發(fā)展的規(guī)律，教師可組織開展豐富多彩的帶競賽性質的游戲練習，以娛樂的方式輕松獲取知識，認識世界，提高了學生的學習興趣，滿足了他們自我表現的欲望及在競爭中取勝的心理，還訓練了他們聽、說、讀、寫的綜合能力。

總之，好的課堂氣氛，會使課堂45分鐘教學里的師生變得積極；會使課堂變得熱鬧；會讓學生變得主動；也會讓教師的教學負擔變輕。讓學生在快樂、和諧的課堂中學習，在游戲和互動中運用英語，他們會更樂學、愿學，我們的教學也一定會取得事半功倍的效果。