中職學(xué)校電工電子實訓(xùn)教學(xué)的改革研究

羅品瓊

【摘要】改革開放以來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會生產(chǎn)力的不斷提高，電工電子技術(shù)在各個領(lǐng)域都得到了廣泛到發(fā)展和應(yīng)用。電工電子的教學(xué)重點培養(yǎng)的是學(xué)生的技能，實踐能力要求高。為了更好的適應(yīng)時代的需要，很多中職學(xué)校對于電工電子的實訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行了改革。本文將針對中職學(xué)校電子電工實訓(xùn)教學(xué)中存在的問題出發(fā)，對于實訓(xùn)教學(xué)改革的方式方法進(jìn)行探究，以期能為促進(jìn)電工電子技術(shù)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 電子電工 實訓(xùn)教學(xué)改革

中職學(xué)校為社會提供了大量的實用型人才，電工電子的實訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的重要途徑和手段[1]。但是目前我國中職學(xué)校電工電子實訓(xùn)教學(xué)中還存在很多不足。隨著時代的不斷進(jìn)步和發(fā)展，中職學(xué)校不得不對傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)方式做出改革，以期能夠提高教學(xué)的效果，為社會的發(fā)展提供能多合格的人才。因此對于中職學(xué)校電工電子實訓(xùn)教學(xué)的改革研究具有非常重要的指導(dǎo)意義。

一、電子電工實訓(xùn)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)考核評價體系不科學(xué)

教學(xué)的考核評價體系是檢驗教學(xué)效果的重要手段，但是對于電子電工實訓(xùn)課程的考核多以試卷為主，使得學(xué)生在應(yīng)對考核的時候重點去記憶實訓(xùn)的步驟或者過程，而動手操作能力還是無法得到測試[2]。這樣一種不科學(xué)的考核評價體系，使得老師在教學(xué)和學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候都不能把重點放在實訓(xùn)上，影響了對于實訓(xùn)課程的重視程度。

（二）基礎(chǔ)理論掌握不全面，影響技能的提高

雖然在課程的安排上理論課居多，但是中職學(xué)校的學(xué)生對于學(xué)習(xí)理論課程的積極性不高。他們大多數(shù)基礎(chǔ)比較差，對于專業(yè)理論知識的接受速度慢，因此更喜歡上實訓(xùn)課[3]。但是理論基礎(chǔ)是保障實訓(xùn)的基礎(chǔ)和前提，沒有良好的理論作為基礎(chǔ)，實訓(xùn)過程中很容易出現(xiàn)問題。因此對于理論基礎(chǔ)的缺乏，使得學(xué)生的電子電工技能很難提高。

（三）教學(xué)設(shè)施條件差

學(xué)校的電子電工設(shè)備設(shè)施是保證實訓(xùn)課程的基礎(chǔ)，因此沒有完善的實施條件就會使得實訓(xùn)課程上，不能掌握緊跟時代潮流的技能。如果學(xué)校的設(shè)施落后，社會上以及淘汰掉得使用設(shè)施，學(xué)生在實訓(xùn)的時候還要使用，那么實訓(xùn)課程也就沒有意義。另外，對于學(xué)校的教學(xué)條件還包括老師的綜合素質(zhì)。大多數(shù)中職學(xué)校師資力量缺乏，老師的綜合素質(zhì)也不是很高，老師的教學(xué)方式多采用以理論為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，對于學(xué)生電子電工技能的實訓(xùn)造成很大的影響。

（四）實訓(xùn)課程太少，學(xué)生動手實踐能力差

電子電工課程的教學(xué)，是非常注重實踐性的。但是目前中職學(xué)校大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對于電子電工的實驗課程安排較少。老師對于理論課的安排較多，而考核的成績也多以理論為重點，因此老師的教學(xué)重點還是理論。但社會的發(fā)展需要更多具備技能型的人才，因此中職學(xué)校的課程安排不夠合理，使得培養(yǎng)的學(xué)生動手實踐能力差，不能很好的適應(yīng)社會發(fā)展的要求。

二、電子電工實訓(xùn)教學(xué)的改革需要注意的方面

（一）創(chuàng)新實訓(xùn)教學(xué)的方式和方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方式早就不能適應(yīng)時代發(fā)展，對于電子電工這種實踐性較強(qiáng)的專業(yè)更需要創(chuàng)新教學(xué)的方式和方法，才能收獲更好的教學(xué)效果。因此，老師在教學(xué)的過程中，要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不斷激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。老師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的實際生活，創(chuàng)設(shè)出適合提高教學(xué)效果的情景，引發(fā)學(xué)生的自主思考。老師要鼓勵學(xué)生在這個過程中，敢于提出自己的想法，積極和老師交流，并能夠獨立解決實訓(xùn)中的問題。在新的實訓(xùn)教學(xué)方法和方式下，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和自我學(xué)習(xí)能力。

（二）加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)設(shè)備和教學(xué)環(huán)境的建設(shè)

電子電工的實訓(xùn)教學(xué)，要做到以基礎(chǔ)理論為指導(dǎo)，以社會發(fā)展需要的人才為培養(yǎng)目標(biāo)。因此，要加強(qiáng)實訓(xùn)基地的建設(shè)。中職學(xué)校電子電工實訓(xùn)的教學(xué)，不僅要建設(shè)好校內(nèi)的實訓(xùn)基地還有建設(shè)好校外的實訓(xùn)基地。對于校內(nèi)的實訓(xùn)基地，學(xué)校要不斷引進(jìn)新的設(shè)備設(shè)施，使得學(xué)生的實訓(xùn)能和時代發(fā)展的需要相結(jié)合。校內(nèi)的設(shè)施建設(shè)，要能夠滿足老師教學(xué)的開展和學(xué)生技能的訓(xùn)練。能夠給學(xué)生創(chuàng)造一種真實的職業(yè)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生對于實訓(xùn)的認(rèn)識，加強(qiáng)對實訓(xùn)過程的重視。而校外實訓(xùn)基地，就要通過校企合作或者其他方式，讓學(xué)生真正得到實訓(xùn)，接觸到最前沿的技術(shù)，明確社會發(fā)展需要的人才培養(yǎng)方向。對于教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，直接影響學(xué)生實訓(xùn)的效果，而通過讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實訓(xùn)，使得學(xué)生的理論和實踐能夠更好的結(jié)合，為以后的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、改進(jìn)電子電工實訓(xùn)教材的內(nèi)容

電子電工實訓(xùn)教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此對于教材的選擇和編寫方面要做出改進(jìn)。中職學(xué)校在開展電子電工實訓(xùn)教學(xué)的時候，要加強(qiáng)和相關(guān)企業(yè)專家的聯(lián)系，和專家一起來分析相關(guān)崗位工作的過程，然后制定相關(guān)的教學(xué)計劃，以保證和時代發(fā)展不脫節(jié)。在編寫實訓(xùn)系統(tǒng)的指導(dǎo)書時，要多加入實訓(xùn)例子，對于實訓(xùn)過程中的內(nèi)容要適當(dāng)?shù)牟迦雸D畫，讓學(xué)生理解起來更加簡單，使得實訓(xùn)過程更加順利。另外還要和實際生活加強(qiáng)聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[4]。對于實訓(xùn)內(nèi)容的編排上，要注意形成一個系統(tǒng)，使得內(nèi)容模塊化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好的掌握。

結(jié)語：

綜上所述，由于現(xiàn)在中職學(xué)校電子電工實訓(xùn)教學(xué)中還存在很多問題，因此對于實訓(xùn)教學(xué)的改革是必須的。而在改革的過程中，要全面了解社會發(fā)展的需要，緊跟時代發(fā)展的潮流，才能使得改革的效果更佳。不管是在教學(xué)設(shè)備和教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方式和方法還是對于教材的改進(jìn)，都要始終堅持以學(xué)生為主體。最終解決電子電工實訓(xùn)教學(xué)中存在的問題，提高教學(xué)效果，為國家和社會提供更多更加優(yōu)秀的電子電工技術(shù)人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉瑞敏.如何提高中職電工電子實訓(xùn)教學(xué)有效性[J].新課程（教研版），2012，（3）：288.

[2]來玉平.如何提高中職電工電子實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的思考[J].科技展望，2014，（7）：10-11.

[3]來玉平.如何提高中職電工電子實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的思考[J].華章，2014，（16）：215-216.

[4]林旭靜.構(gòu)建中職電工電子實訓(xùn)教學(xué)的“四化”策略[J].職業(yè)教育（上、中旬），2013，（2）：16-18.