搭建舞臺 資源同享 協(xié)作共贏

李東

《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。尤其對農(nóng)村中學(xué)而言，更應(yīng)該從農(nóng)村初中生實際情況出發(fā)，給學(xué)生營造積極的情感氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。近年來，筆者在教學(xué)實踐中注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，指導(dǎo)學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式在課外搜集整合資料，并在課堂上講述匯報。在這樣的教學(xué)活動中，學(xué)生收集信息、獨立思考、語言表達(dá)等自主學(xué)習(xí)的能力都得到較大提高，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神。初中生物（北師大版）七年級下冊第13章第2節(jié)《預(yù)防傳染病》第二課時《傳染病調(diào)查報告交流會》一節(jié)的教學(xué)，就是本人以活動課的形式進行創(chuàng)新教學(xué)的嘗試。

一、活動設(shè)計理念

給學(xué)生一些機會，讓他們自己去把握；給學(xué)生一些問題，讓他們自己去解決；給學(xué)生一個舞臺，讓他們自己去表演；給學(xué)生一方空間，讓他們自己去施展。

二、教材分析

（一）教材的地位、作用與教材的整合

1、教材的地位和作用

活動課在現(xiàn)行生物教材中具有舉足輕重的地位。本節(jié)內(nèi)容是第八章《健康地生活》的重點內(nèi)容之一。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，不僅可以使學(xué)生了解傳染病的基本常識和預(yù)防的方法，同時，了解有關(guān)的法律條款，增強責(zé)任意識。

2、教材的特點

本節(jié)課作為“傳染病及其預(yù)防”第二課時的教學(xué)，在學(xué)生理解傳染病流行的3個基本環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，介紹了3大類傳染病的病原體、主要傳播途徑和預(yù)防的一般措施等內(nèi)容，使學(xué)生了解如何講究衛(wèi)生，預(yù)防傳染病，從而增強其體質(zhì)。

3、教材的整合

（1）教材自身的整合

將課本中先講預(yù)防措施再課后調(diào)查整合為先調(diào)查交流再由學(xué)生自行總結(jié)出傳染病的一般預(yù)防措施；同時，把第二節(jié)的“免疫與計劃免疫”作為傳染病防治的其中一個措施提前講解。

（2）不同版本教材的整合

將其他版本教材中有關(guān)傳染病防治法、傳染病的危害等也融合進課堂，使教學(xué)內(nèi)容更豐富。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：知道預(yù)防傳染病的一般措施。

2、能力目標(biāo)：提高小組合作學(xué)習(xí)、查找資料、整合資料的能力；培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)知識應(yīng)用于實踐中的能力；通過課堂評價，引導(dǎo)和促進學(xué)生學(xué)會表達(dá)和交流，提升文明協(xié)作、創(chuàng)新思維的能力。

3、情感目標(biāo)：通過課堂評價，培養(yǎng)學(xué)生正確對待傳染病人，關(guān)心和幫助他們的生活，關(guān)懷他人的情感；繼續(xù)強化社會公德的養(yǎng)成教育，從我做起，為他人創(chuàng)造適宜環(huán)境意識的培養(yǎng)；樹立與疾病作斗爭的信心，進行磨煉意志的教育。

（三）教學(xué)重點、難點的確定及依據(jù)

1、教學(xué)重點

學(xué)習(xí)傳染病和免疫的基礎(chǔ)知識，預(yù)防傳染病，增進健康，是健康生活的一個重要方面，是青少年健康成長的基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課的教學(xué)重點是：多渠道調(diào)查和了解常見傳染病以及進一步了解傳染病的預(yù)防方法。

2、教學(xué)難點

農(nóng)村學(xué)生有較為廣闊深厚的鄰里關(guān)系，但綜合實踐能力相對不足，需要教師給予適當(dāng)?shù)闹С趾凸膭?。本?jié)課的難點是如何引導(dǎo)學(xué)生收集資料、整理資料和表達(dá)交流。

三、教學(xué)策略

（一）學(xué)情分析

本節(jié)內(nèi)容與生活聯(lián)系密切，學(xué)生有比較多的感性認(rèn)識，又適逢春夏之交是多種傳染病的發(fā)病高峰期，學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容比較感興趣，也容易引起注意和共鳴。

（二）教法選擇

人本主義心理學(xué)的觀點強調(diào)的是人的“自我實現(xiàn)”，即充分、完善地發(fā)揮人的潛在能力。因此，本節(jié)活動課確立為“體驗—感知—感悟”模式，即教師通過組織、引導(dǎo)小組活動的方法，將活動逐步開展，讓學(xué)生去感悟生活，感受問題的情境，然后以學(xué)生互動、師生互動的模式，歸納總結(jié)，悟出道理。

本節(jié)課以探究式的教學(xué)方法為主，通過調(diào)查及結(jié)合生活實際等方法學(xué)習(xí)新知識；通過討論和查找資料等方式促進學(xué)生的積極參與，激發(fā)學(xué)生的求知欲和進取心。體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、先學(xué)后教的教學(xué)策略。在實際教學(xué)目標(biāo)的過程中，遵循由感性到理性，由現(xiàn)象到本質(zhì)的原則。主要方法有：探究式教學(xué)法、自評互評法、直觀教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法等。

1、合作探究法：合作探究是新課程的基本理念之一。不僅僅在課堂上應(yīng)合作探討，在調(diào)查的過程當(dāng)中也要求學(xué)生要有合作探究精神，一方面群體要分工合作，各顯其能，一方面又要對搜集到的信息進行篩選，然后進行挖掘探究。

2、自評互評法：通過各小組的自評與互評，填寫《調(diào)查報告交流會課堂評價表》，實現(xiàn)了對學(xué)生評價的多元化。同時在互評中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，共同進步。

3、交流法：在交流報告會上，學(xué)生應(yīng)善于在對話中進行師生交流，生生交流，把他內(nèi)心獨到的感受表達(dá)出來。新課程最重視學(xué)生的主觀感受。

（三）學(xué)法指導(dǎo)

引導(dǎo)學(xué)生使用調(diào)查法、小組合作學(xué)習(xí)法、推理演繹法等方法學(xué)習(xí)新知識，并組織好語言進行交流，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理論聯(lián)系實際；應(yīng)用教學(xué)評價法，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正地成為教學(xué)的主體，自主地學(xué)習(xí)。

（四）課堂組織形式

面向全體學(xué)生，注重個別差異；給學(xué)生更多參與、思考的機會；運用現(xiàn)代信息技術(shù)、多媒體課件呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點，以四人合作小組為活動主體，在展示本小組的調(diào)查成果后進行小組的自評、互評，這不僅能較好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展性評價，通過課堂這個平臺來實踐，讓學(xué)生能在身臨其境中聽到自己進步的聲音。

（五）課前準(zhǔn)備

學(xué)生：調(diào)查常見的幾種傳染病并填寫發(fā)言提綱；收集體現(xiàn)調(diào)查過程和調(diào)查結(jié)果的相關(guān)資料。

教師：制作多媒體課件，建立傳染病分類介紹資源庫，其中包含絕大部份常見傳染病的介紹資料（如病原體、傳播途徑、臨床癥狀、預(yù)防方法等）和錄像。

四、教學(xué)過程

（一）新課導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《傳染病及其預(yù)防》一節(jié)，知道了傳染病的病因、分類及傳染病流行的基本環(huán)節(jié)。課前我們要求同學(xué)以小組為單位進行相關(guān)資料的搜集、整理，現(xiàn)在請各小組分別將學(xué)習(xí)成果向大家展示、交流、分享。發(fā)言要求：真實易懂，重點突出（傳染病的發(fā)生流行情況和危害；預(yù)防傳染病的措施；運用的調(diào)查方法）；聲情并茂，引起共鳴；文明協(xié)作，活潑創(chuàng)新。

（二）各小組學(xué)生調(diào)查報告交流

1、A小組

生①：3月24日是“世界防治結(jié)核日”。肺結(jié)核是結(jié)核病中最常見的一種?？梢姺谓Y(jié)核是引起世界衛(wèi)生組織高度重視的傳染病，這引起了我們幾位同學(xué)的關(guān)注，于是我們小組就肺結(jié)核傳染病展開調(diào)查。

生②：我從網(wǎng)上了解到，世界衛(wèi)生組織警告，全球結(jié)核病正處于緊急狀態(tài)，全球現(xiàn)有肺結(jié)核病人2000萬，每年新發(fā)生肺結(jié)核病例1000萬。每年因結(jié)核病造成死亡約13萬人，無論兒童、中青年還是老年人均有可能患肺結(jié)核病。

生③：我通過訪問知道，結(jié)核病是由結(jié)核桿菌引起的慢性傳染病，可遍及全身各個器官，它的傳染途徑主要是呼吸道傳染，當(dāng)排菌病人咳嗽，打噴嚏，大聲說話時噴出帶有結(jié)核菌的飛沫，健康人吸入肺部造成感染，一旦抵抗力降低，便會發(fā)病。

生④：我從書籍調(diào)查到結(jié)核病的預(yù)防：為防止傳染，肺結(jié)核病人要進行徹底的化學(xué)藥物治療，且不要對著人大聲談話，咳嗽、打噴嚏，室內(nèi)要保持空氣流通。為了收集更全面的有關(guān)肺結(jié)核的知識，我們小組制作了一本剪報專輯（展示手抄報），有興趣的同學(xué)可到本小組來觀看。歡迎探討，謝謝！

師：剛才，A小組同學(xué)從宣傳欄中發(fā)現(xiàn)問題并深入調(diào)查，從中得到了不少知識。下面讓我們利用多媒體一起來直觀地感知肺結(jié)核（教師演示多媒體課件《傳染病介紹資料庫》中的“肺結(jié)核”）。

2、B小組

生①：前一陣子“肯德基”、“麥當(dāng)勞”十分冷清，除了人們懷疑有蘇丹紅以外，大家知道還有其他原因嗎？（學(xué)生齊答“禽流感”）很好！我們小組的同學(xué)通過電視、報紙、網(wǎng)上收集到了有關(guān)禽流感的不少信息。

生②：對了，我從電視上看到，禽流感的傳播是由健康禽與病禽直接接觸帶病毒的污染物，它主要渠道是通過家禽糞便傳播，而非煮熟的雞肉或鴨肉。

生③：我是從網(wǎng)上查到禽流感一般在冬、春季節(jié)暴發(fā)流行，青少年為高危人群。

生④：同學(xué)們，通過我們小組的調(diào)查匯報，相信你們對禽流感會有一定的了解，希望大家多鍛煉身體，增強體質(zhì)。大家說好不好？（學(xué)生齊答“好”）如果有什么不明白的地方，下課后讓我們來共同討論，Thank you！

師：禽流感對同學(xué)可以說既熟悉又陌生。讓我們通過多媒體課件來進一步認(rèn)識它。（教師演示多媒體課件）

3、C小組

生①：先問同學(xué)們，“紅綢帶”像征哪一種傳染病。（“艾滋病”）對了，雖然我們沒有正面接觸過艾滋病病人，但此病對我們并不陌生。

生②：我從雜志查閱到艾滋病的傳播途徑有三個：性接觸，血液傳播和母嬰傳播。血液傳播指通過被HIV污染的血液制品傳播。母嬰傳播指帶HIV的母親通過產(chǎn)道感染新生兒，一般的接觸交往是不會被傳染上的。

生③：我從網(wǎng)上調(diào)查了解到預(yù)防艾滋病要做到：不接受被污染的血液和血液制品的輸入；不接受不潔針頭的注射和皮下的穿刺等。

生④：同學(xué)們，對于艾滋病病人來說，他們不僅需要善待與寬容，更需要的是實際的幫助，哪怕只是一個善意的微笑，一聲親切的問候，都能使他們振作起來，但是，對于我們學(xué)生而言，能夠做到的是：不歧視和不孤立艾滋病患者和艾滋病病毒攜帶者，與他們和諧相處，給他們以精神和心理支持，以及力所能及的幫助。

師：要做到能對艾滋病人的關(guān)愛，真正認(rèn)識艾滋病的傳播方式是關(guān)鍵?，F(xiàn)在大家一起來觀看一段影視（教師播放視頻資源中的《艾滋病》）

4、D小組

生①：學(xué)習(xí)了傳染病，村中的狗叫聲，引起了我D小組同學(xué)的關(guān)注，我們通過報刊、互聯(lián)網(wǎng)及訪問村中老人，對狂犬病進行了專題調(diào)查，收獲不少?，F(xiàn)在就讓我們把調(diào)查結(jié)果向大家匯報一下。

生②：我首先從報刊上查閱到狂犬病是一種可防不可治的人畜共患傳染病，主要通過瘋動物，帶毒動物咬傷或抓傷人的皮膚，病毒自皮膚損傷處進入人體，導(dǎo)致接觸感染而引發(fā)狂犬病。聽我的同桌（生③）說，她奶奶曾目睹過狂犬病病人，下面讓我們與她共同分享對她奶奶的采訪。

生③：我聽奶奶說，十幾年前，村里有人被瘋狗咬傷后，不久此人怕水，行為難以自控，就像瘋狗一樣，而后死亡。奶奶還告訴我，若被瘋咬傷后，無論重度還是輕度，都應(yīng)立即在3小時內(nèi)用肥皂水和清水沖洗，這樣是有一定效果的。

生④：希望同學(xué)們盡量避免與貓、狗接觸，以免被它們所傷，好不好？（學(xué)生齊答：好）。有興趣了解更多狂犬病知識的同學(xué)，下課后，我們不訪來進一步深入探討。我們的調(diào)查報告到此結(jié)束，謝謝！

師：D小組同學(xué)從身邊事例入手進行調(diào)查，對我們農(nóng)村的同學(xué)來說具有很強的現(xiàn)實意義。狂犬病病人可怕，但只要能給愛犬打疫苗，狂犬病是可以預(yù)防的。

5、E小組

生①：很多同學(xué)小時候常鬧肚子痛，我們班的某某同學(xué)有這樣的一段經(jīng)歷，現(xiàn)在讓她來講一講吧。

生②：我記得有一次蛔蟲病發(fā)作的時候，臉色蒼白，無食欲，肚臍周圍疼痛難忍，還在地上打滾，后來媽媽叫我吃了驅(qū)蟲藥后，蛔蟲真的與大便一起排出。我現(xiàn)在還記憶猶新，你們看我現(xiàn)在身體有多棒！

生③：我們E小組調(diào)查蛔蟲病的有關(guān)知識，我通過報刊查到蛔蟲的突發(fā)狀況?；紫x病的人常常厭食，并會導(dǎo)致營養(yǎng)不良和貧血，嚴(yán)重時腹痛。

生④：其實蛔蟲病是衛(wèi)生病，所以我告誡同學(xué)們要注意飲食衛(wèi)生，做到飯前便后要冼手，不吃未洗凈的蔬菜與瓜果，不喝生水。我希望大家能夠做到。在這，我祝大家身體健康，我們小組調(diào)查報告到此結(jié)束。

師：講得好，蛔蟲病是衛(wèi)生病。由于農(nóng)村衛(wèi)生條件差，農(nóng)村的同學(xué)每年都要吃驅(qū)蟲藥（腸蟲清），一次2片，城市居民一般每2年吃一次。

6、F小組

生①：今天我們與大家交流的是“紅眼病”，上學(xué)期我們學(xué)校有不少同學(xué)有此病，它的傳染性極強，只要有一個同學(xué)得了，就有第二個、第三個……當(dāng)時，大家都說只需對“紅眼病” 人瞅上一眼，你就會得病了。到底是不是這樣？我們帶著疑惑進行了此次紅眼病的專題調(diào)查。

生②：通過調(diào)查得知，本病在幼兒園、學(xué)校和工廠等人口密集的地方，很容易傳播。因為病人的眼睛分泌物中含有大量的病毒，所以分泌物污染過的手指、毛巾和洗臉盆等都是傳播這種病的媒介。

生③：預(yù)防結(jié)膜炎的主要辦法是搞好個人衛(wèi)生，保護眼睛，免受感染。病人和健康人的手帕、毛巾、洗臉盆應(yīng)分開。學(xué)校、幼兒園等人口密集的單位發(fā)現(xiàn)了病人以后應(yīng)及時隔離病人，并且積極進行治療。

生④：親愛的老師、同學(xué)們，本組關(guān)于結(jié)膜炎傳染病的介紹即將接近尾聲了，在此我們小組熱烈歡迎有興趣對這種傳染病的同學(xué)能夠在課余時間來觀賞我們針對這種傳染病所編制的剪報專輯，以及我們到惠安縣東嶺醫(yī)院防疫組訪問陳醫(yī)生所拍攝的照片?？?，這就是我們當(dāng)時的調(diào)查情景。謝謝！

師：接觸是傳染的關(guān)鍵，所以應(yīng)從這個環(huán)節(jié)入手，注意用眼衛(wèi)生，不要用手揉眼睛，也不要到衛(wèi)生條件不好的游泳池、網(wǎng)吧（電腦健盤有許多病菌）。

（三）課堂總結(jié)

通過各學(xué)習(xí)小組代表進行的研究性學(xué)習(xí)成果的展示交流，我們已經(jīng)初步了解了三類傳染?。?xì)菌性傳染病、病毒性傳染病、寄生蟲?。┑牟≡w、傳播途徑、發(fā)病季節(jié)和預(yù)防的一般措施，現(xiàn)在，讓我們一起把三大類傳染病的特點與預(yù)防的一般措施（本節(jié)課的主要內(nèi)容）進行歸納、總結(jié)（教師用多媒體課件進行歸納總結(jié)）。

（四）教學(xué)拓展

根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的知識，請同學(xué)們思考以下問題：

1、海關(guān)檢疫及全民健身運動有什么作用？

2、禁毒與預(yù)防傳染病有什么聯(lián)系？

3、一旦我們學(xué)校發(fā)生流感疫情，你將采取什么措施來保護學(xué)校的同學(xué)和老師，保證教學(xué)秩序的正常運行？

五、教后記

新課程強調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識 與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。與傳統(tǒng)教學(xué)中“老師講，學(xué)生聽”這一單調(diào)模式不同的是，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，老師提供給了各小組學(xué)生搜集資料、整合資料、討論交流的機會，使學(xué)習(xí)變成了現(xiàn)實的、有趣的、具有探索性的過程，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，許多學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容作了認(rèn)真思考，他們以調(diào)查訪問、親自經(jīng)歷、資料查詢等形式進行講述匯報，有的學(xué)生還以照片、手抄報、小品等形式進行展示交流，使學(xué)生在課堂教學(xué)的參與中更深刻地理解了本節(jié)課的主要知識點，把解決問題放在本節(jié)課的重要位置，具有一定的創(chuàng)新性。在這樣的教學(xué)活動中，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、收集信息、整合資料、獨立思考、才藝展示以及把所學(xué)知識應(yīng)用到實踐中的能力都得到較大提高，引導(dǎo)和促進了學(xué)生學(xué)會表達(dá)和交流，提升了文明協(xié)作精神和創(chuàng)新思維的能力。