高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的有效策略分析

呂倩倩

【摘要】伴隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，也促進(jìn)了我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師通過(guò)采取有效的教學(xué)方法，高質(zhì)量的開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)，全面的提高了高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的水平，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分的激發(fā)出來(lái)，全面的提高了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。因此，在本文的研究中，主要針對(duì)于高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的有效策略進(jìn)行了詳細(xì)的分析，希望通過(guò)本文的探討，能夠進(jìn)一步提高高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 古詩(shī)詞教學(xué) 有效策略

前言

古詩(shī)詞教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，也是高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，在高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合古詩(shī)詞教學(xué)的特點(diǎn)以及高中語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求，科學(xué)的進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)，從而提高古詩(shī)詞教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)水平的不斷提高。下面結(jié)合具體的教學(xué)策略進(jìn)行詳細(xì)的分析。

1 高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀分析

從目前高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，其存在著諸多的問(wèn)題，具體表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。①古詩(shī)詞教學(xué)內(nèi)容難度較大，加之部分學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，導(dǎo)致學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的效果不佳，同時(shí)影響到學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的信心，對(duì)學(xué)生造成不利的影響，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)非常不利[1]。②古詩(shī)詞教學(xué)方法不科學(xué)，很多教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)，在課堂上以滿堂灌為主，導(dǎo)致學(xué)生在古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中較為被動(dòng)，影響到學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的質(zhì)量，并且也導(dǎo)致很多學(xué)生失去古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)非常不利。③古詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)不科學(xué)。由于古詩(shī)詞教學(xué)中存在著很多文言詞語(yǔ)，與現(xiàn)代漢語(yǔ)存在著很大的差異，但是，很多教師在高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)不科學(xué)，嚴(yán)重的影響到古詩(shī)詞教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)非常不利。因此，在高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)中存在著的問(wèn)題，采取有效的教學(xué)方法進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量[2]。

2 高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的有效策略

2.1 情境教學(xué)法

所謂的情境教學(xué)法主要就是指教師結(jié)合實(shí)際的古詩(shī)詞教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，通過(guò)情境模擬的方式開(kāi)展教學(xué)工作。學(xué)生在情境的學(xué)習(xí)中，是處于相對(duì)真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)非常高。例如，杜甫寫(xiě)了很多時(shí)運(yùn)不濟(jì)、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)、感嘆國(guó)家衰落的詩(shī)詞，教師就可以為學(xué)生營(yíng)造一種悲涼的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠感受到作者創(chuàng)作時(shí)的心情，有助于學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞有一個(gè)更加深入的理解，也能夠快速的掌握相應(yīng)的知識(shí)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率[3]。另外，在情境的創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生的興趣，結(jié)合學(xué)生的興趣創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，例如，游戲情境、多媒體情境等，通過(guò)科學(xué)的設(shè)計(jì)情境，能夠提高古詩(shī)詞教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)水平的提高。

2.2 合作學(xué)習(xí)教學(xué)法

在高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師還可以采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)工作。合作學(xué)習(xí)教學(xué)法是一種較為科學(xué)的教學(xué)方法，教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求將合作學(xué)習(xí)教學(xué)法有效的應(yīng)用于高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中[4]。教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)任務(wù)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)水平將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式完成古詩(shī)詞學(xué)習(xí)任務(wù)，而在此過(guò)程中，學(xué)生處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高，學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，學(xué)生在此種狀態(tài)下，不再抗拒古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，而是主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，有助于提高學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的效率，確保學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)掌握更多的古詩(shī)詞知識(shí)，提高學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步。此外，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，勢(shì)必會(huì)遇到很多的困難，教師應(yīng)積極的參與到學(xué)生合作學(xué)習(xí)中，及時(shí)的幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，確保學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性，實(shí)現(xiàn)最佳的合作學(xué)習(xí)效果。

2.3 分層教學(xué)法

分層教學(xué)法的實(shí)施依據(jù)在于學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，很多學(xué)生在初中階段沒(méi)有打好古詩(shī)詞基礎(chǔ)，加之高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)難度加大，導(dǎo)致很多學(xué)生跟不上教師的教學(xué)速度，嚴(yán)重的影響到學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，在高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師應(yīng)用分層教學(xué)法是非常有必要的。教師可以結(jié)合學(xué)生不同的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)水平將學(xué)生分成若干個(gè)層次，針對(duì)于不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，在對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)以最基礎(chǔ)的古詩(shī)詞教學(xué)知識(shí)為主要教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還應(yīng)該適當(dāng)?shù)娜谌氤踔泄旁?shī)詞教學(xué)的內(nèi)容，這樣才能夠夯實(shí)這類學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，確保學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的質(zhì)量[5]。此外，針對(duì)于古詩(shī)詞學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生，教師應(yīng)加大古詩(shī)詞教學(xué)的難度，以擴(kuò)展這類學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，全面的提高了學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的質(zhì)量?？傊ㄟ^(guò)采用分層教學(xué)法能夠有效的提高古詩(shī)詞教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)水平的不斷提高。

結(jié)論：

本文主要針對(duì)于高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的有效策略進(jìn)行了相關(guān)方面的分析和探討，通過(guò)本文的研究，我們了解到，在高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師通過(guò)利用多種有效的教學(xué)方法，全面的提高了高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)也規(guī)避了很多教學(xué)中的問(wèn)題，確保了學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)非常有利。此外，在日后的高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師還應(yīng)該結(jié)合古詩(shī)詞教學(xué)的實(shí)際變化以及學(xué)生學(xué)習(xí)需求的變化，創(chuàng)新古詩(shī)詞教學(xué)策略，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)效果。

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