淺談幾何抽象藝術(shù)在少兒書籍設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

俞凌嵐

摘要：幾何抽象藝術(shù)應(yīng)用于少兒書籍設(shè)計(jì)，是現(xiàn)代書籍設(shè)計(jì)藝術(shù)表現(xiàn)形式之一。如何把握幾何抽象藝術(shù)與少兒書籍設(shè)計(jì)之間的關(guān)系，需要對少兒書籍的形態(tài)、材料、圖形三個(gè)不同層面的有機(jī)運(yùn)用。書籍形態(tài)設(shè)計(jì)通過幾何抽象形狀設(shè)計(jì)的立體構(gòu)成空間來表現(xiàn)，而書籍材料設(shè)計(jì)則通過不同的材料語言和幾何抽象藝術(shù)結(jié)合，來表達(dá)視覺藝術(shù)與情感特征，然而以點(diǎn)、線、面為基準(zhǔn)手法，則可共同構(gòu)成一個(gè)抽象組合的圖形來傳遞信息，賦予小讀者豐富的聯(lián)想與想象空間，同時(shí)，也帶來煥然一新的視覺享受和游戲閱讀的樂趣，正是體現(xiàn)了少兒書籍設(shè)計(jì)藝術(shù)價(jià)值之所在。

關(guān)鍵詞：幾何抽象 藝術(shù)表現(xiàn)形式 少兒書籍設(shè)計(jì) 游戲閱讀

中國分類號(hào)：TB47

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1003-0069（2015）12-0024-03

書籍是人們生活中必不可少的精神食糧，對于少年兒童來說，書籍是成長進(jìn)步的土壤。在當(dāng)代的視覺藝術(shù)中，書籍設(shè)計(jì)的作品創(chuàng)作是一場浩大的工程，尤其是在少兒書籍設(shè)計(jì)這一領(lǐng)域，它是孩子們最初認(rèn)知世界的重要途徑。正如《墨子·所染》中闡述：“染于蒼則蒼，染于黃則黃”，書籍對于少兒的影響力可見一斑。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，書籍曾經(jīng)是人們唯一的精神文化供給，而伴隨著電視、網(wǎng)絡(luò)、新媒體等媒介的出現(xiàn)，人們的閱讀習(xí)慣也在悄無聲息地發(fā)生著改變，孩子們手里拿著ipad學(xué)會(huì)了上網(wǎng)，書籍已漸漸被人們不再視為唯一。在這樣的社會(huì)環(huán)境下，如何推動(dòng)少兒書籍發(fā)展，引導(dǎo)少兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，已成為書籍設(shè)計(jì)師面臨的新挑戰(zhàn)。

然而，少兒書籍的設(shè)計(jì)需要不斷地運(yùn)用各種不同的表現(xiàn)形態(tài)與手法，增強(qiáng)圖書的趣味性和可讀性，吸引小讀者和家長的目光。好的書籍是設(shè)計(jì)與內(nèi)容的完美結(jié)合，也是培養(yǎng)與煅煉少兒發(fā)揮想象能力的一個(gè)有效途徑。如何通過書籍設(shè)計(jì)來重塑少兒對閱讀的興趣，需要設(shè)計(jì)師充分了解我國目前的少兒書籍設(shè)計(jì)現(xiàn)狀以及設(shè)計(jì)的原則入手。

一 少兒書籍設(shè)計(jì)現(xiàn)狀及設(shè)計(jì)原則

（1）少兒書籍設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

如今父母們除了提高孩子的物質(zhì)生活外，少兒的教育問題已成為當(dāng)下最熱門的話題之一，父母們極度注重孩子的成長教育，甚至不惜一擲干金，所以教育支出已成為城鄉(xiāng)少年兒童消費(fèi)的主要組成部分。基于這樣的社會(huì)基礎(chǔ)，我國兒童書籍設(shè)計(jì)形式總體略顯單一，部分源于市場定位不夠精準(zhǔn)；其次少兒書籍設(shè)計(jì)本身是一個(gè)容易被設(shè)計(jì)師忽視的部分，由于它受眾的局限性——少年兒童，以及圖書內(nèi)容的淺顯易懂，往往不慎考究。當(dāng)前市場上少兒圖書，依據(jù)內(nèi)容劃分主要分為三類，一是講道理，二是講知識(shí)，三是抒發(fā)情感；依據(jù)類別劃分主要為兒童文學(xué)、童話故事、科普冒險(xiǎn)等。兒童文學(xué)類主要以講述的故事情節(jié)為主，輔以插圖，封面通常以人物為主加上繽紛絢麗的背景，裝幀以膠裝為主；這些年由于外版圖書的引進(jìn)，童話故事類多由繪本形式出現(xiàn)，這也是當(dāng)今少兒圖書市場上最熱門的種類，繪本以插圖為主輔以文字，故事精煉，紙質(zhì)畫質(zhì)優(yōu)良，所以深受少兒喜愛；科普冒險(xiǎn)類圖書主要是普及一些生活中常見的動(dòng)植物以及風(fēng)俗習(xí)慣等，以文字解說彩圖為主。依據(jù)形態(tài)劃分，可分為兩部分：繁瑣的精裝書和廉價(jià)的簡裝書，前者在制作上采用復(fù)雜的工藝，為博眼球，極具競爭力，但有些精裝書過于重視外在的包裝制作，反而忽視了受眾的特殊性，并沒有從少兒的成長角度來考慮；后者確由于制作成本的壓縮，形成了內(nèi)容拼湊，設(shè)計(jì)單一等，粗制濫造的書籍比比皆是，這是對少兒成長的不負(fù)責(zé)任。

當(dāng)然，我國的設(shè)計(jì)師經(jīng)過多年以來的摸索與研究，已經(jīng)創(chuàng)作出一部分優(yōu)秀的少兒圖書作品。但就國內(nèi)少兒書籍設(shè)計(jì)整體而言，能做到適合少兒成長進(jìn)步和心理、生理發(fā)展需求兼?zhèn)涞臅€不多，很少有設(shè)計(jì)師用孩子的審美眼光看待少兒書籍設(shè)計(jì)，所以說我國的少兒書籍設(shè)計(jì)還處于一個(gè)初級發(fā)展階段。世間萬物都是相互作用的，書籍作為孩子早期的教育工具，設(shè)計(jì)不僅直接影響著少兒的閱讀興趣，同時(shí)也間接影響著少兒的審美品味。

（2）少兒書籍設(shè)計(jì)原則

書籍設(shè)計(jì)大師呂敬人先生曾經(jīng)說過：“對于書籍設(shè)計(jì)師們應(yīng)該做些什么呢？是做一個(gè)漂亮的書殼，還是促成有趣的閱讀？”答案不言而喻。古人說：“書信為讀，品相為用”，少兒書籍設(shè)計(jì)的原則必須依附于書中的內(nèi)容，服務(wù)于文字，需要恰如其分地把握好理性與感性、技術(shù)與藝術(shù)之間的平衡關(guān)系。目前我們所看到市面上的少兒書籍常常是以一個(gè)故事說明一個(gè)道理的讀物，這是成年人普遍教育孩子的模式，都以講道理，授知識(shí)為主。然而，采用抽象藝術(shù)則會(huì)打破這個(gè)讀故事講道理的單一局面，抽象藝術(shù)的本身最大特點(diǎn)，在于純粹的抒發(fā)情感和表達(dá)思想；少兒書籍也未必都需要講道理，偶爾抒發(fā)情感也能獲得孩子們的共鳴，情感的關(guān)懷對于孩子們來說才是他們最需要的。曾經(jīng)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查孩子們對于愛的理解，一個(gè)六歲的孩子說：“愛就是當(dāng)你掉了一顆大門牙，卻仍可以坦然微笑。因?yàn)槟阒滥愕呐笥?，不?huì)因?yàn)槟愕牟煌暾屯Ｖ箰勰恪?。孩子們往往對于情感的理解才是最單純、最純粹的，我們不?yīng)忽視從小對孩子的情感培養(yǎng)和塑造。同時(shí)，設(shè)計(jì)需要考慮到孩子愛玩的天性和獵奇的心理，將幾者完美的結(jié)合，才能促進(jìn)少兒有趣的閱讀，從中收獲知識(shí)與快樂，并從小對孩子進(jìn)行情操的陶冶及人格的培養(yǎng)。對于觀者而言，抽象藝術(shù)何具如此大的魅力？

二 幾何抽象藝術(shù)

（1）幾何抽象藝術(shù)概念

現(xiàn)代藝術(shù)表現(xiàn)形式中，總體可分為具象和抽象兩種藝術(shù)形式，具象藝術(shù)是最常見的一種表現(xiàn)形式，而抽象藝術(shù)是由于作品大幅度偏離或完全摒棄自然對象外觀，以致不易被受眾者理解其深層次的含義”1。但作為抽象藝術(shù)與具象藝術(shù)二者并無完全絕然的界限，具象之中有抽象元素的存在，抽象又從具象演變而來，二者相互依存，相互呼應(yīng)，共同展現(xiàn)藝術(shù)存在的價(jià)值。靈活地運(yùn)用抽象藝術(shù)，也不失為一種絕妙的藝術(shù)表現(xiàn)形式。

幾何抽象藝術(shù)是抽象藝術(shù)中的一種表現(xiàn)方式，顧名思義簡單來說是利用幾何圖形進(jìn)行組合搭配，創(chuàng)作出具有一定審美價(jià)值和表達(dá)藝術(shù)家情感的作品。幾何抽象藝術(shù)奠基人皮埃特，蒙德里安，他用原色、水平線和垂直線，來構(gòu)成他的幾何抽象藝術(shù)，試圖通過純粹的色彩和形式傳遞出世間萬物的本質(zhì)，他的代表作《構(gòu)成A》就是幾何抽象藝術(shù)的體現(xiàn)。

（2）幾何抽象藝術(shù)與少兒的關(guān)系

對于少兒來說，幾何形是最早出現(xiàn)在他們親手繪制的圖畫中，柏拉圖曾經(jīng)論述：“幾何就是永遠(yuǎn)存在亙古不變的那個(gè)東西”，幾乎所有孩子早期的繪畫作品均是如此，他們看到大樹會(huì)在紙上畫出長方形的樹干，看到蘋果則會(huì)畫一個(gè)小小的幾何圓形，小三角形是樹葉，大三角形是遠(yuǎn)山，圖畫中所有幾何圖案的運(yùn)用凸顯了孩子們對這個(gè)世界最直觀的感受，體現(xiàn)了他們最初的思維方式，頗具幾何抽象藝術(shù)天分。著名兒童心理學(xué)家皮亞杰說：“孩子們所畫的就是他們感受到的”，是任何大師模仿不來的，因?yàn)樗麄円褯]有了孩子般的心境。

三 幾何抽象藝術(shù)在少兒書籍設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

（1）書籍內(nèi)容的圖形化設(shè)計(jì)

從源頭上說圖形是最早的文字，最早的信息傳遞媒介。在孩子們識(shí)字不多的時(shí)期，也常常會(huì)以圖形替代文字。圖形化設(shè)計(jì)適用于一些繪本類圖書，作為圖畫書中的故事情節(jié)而存在，這就成為圖畫書中最重要的插圖部分。插圖是少兒書籍中不可或缺的重要元素，它的功能在于通過建立視覺形象，直觀簡潔的表達(dá)故事內(nèi)容，奠定整個(gè)故事的情感基調(diào)。

深受蒙德里安大師幾何抽象藝術(shù)的影響與啟發(fā)，在少兒書籍設(shè)計(jì)中將插圖中的自然對象外觀進(jìn)行簡化、提煉和重組，形成若干幾何形分別進(jìn)行排列組合，不同顏色的幾何形疊加在一起，又會(huì)產(chǎn)生新的顏色和形狀。每種幾何形都是一個(gè)小角色，它們之間的相遇、碰撞都會(huì)產(chǎn)生微妙的化學(xué)反應(yīng)，都會(huì)產(chǎn)生新的抽象組合。在圖畫書里，它們互相牽手、擁抱，就像彼此的家人、朋友一樣生活在一起。（圖1）

幾何抽象的圖形設(shè)計(jì)其則是一場加減法運(yùn)算，沒有過多的裝飾以及形態(tài)刻畫，利用的就是幾何形的抽象組合及本身的色彩構(gòu)成了巧妙的故事情節(jié)，二者結(jié)合在一起賦予了圖畫書更完美更豐富的設(shè)計(jì)表現(xiàn)。在對于人類自然界中物種和生活習(xí)慣演變等設(shè)計(jì)，以點(diǎn)線面的安排，色彩的搭配，以及畫面整體的氣氛等合理運(yùn)用，一些具象藝術(shù)無法表達(dá)的微妙情感，通過抽象藝術(shù)均得以展現(xiàn)，只要把握得當(dāng)，也可適用于幾何圖形設(shè)計(jì)，令少兒更直觀理解事物的特征。

在設(shè)計(jì)運(yùn)用上，需要設(shè)計(jì)師把握好圖與文字之間的分寸，圖的性質(zhì)既可以是對文字的形象說明，也可以將文字作為畫龍點(diǎn)睛的存在，若圖文相沖那就必需忍痛割愛。同時(shí)，書籍內(nèi)容的圖形化設(shè)計(jì)既減少了文字的說明，又增強(qiáng)了圖形所要表達(dá)的含義，使小讀者由讀懂變?yōu)榭炊?，符合了少兒對于文字閱讀注意力很難持久、偏愛看圖的特點(diǎn)，也減少了少兒的疲憊感，增強(qiáng)了圖書的趣味性，激發(fā)了閱讀興趣。

（2）書籍形態(tài)的三維立體設(shè)計(jì)

形態(tài)即是指造型與神態(tài)的珠聯(lián)璧合，才能使書籍產(chǎn)生形神兼?zhèn)涞乃囆g(shù)面貌。在現(xiàn)代人類腦海中，書的形態(tài)不外乎是一個(gè)容納知識(shí)的長方形六面體。由于受環(huán)境的影響，人們漸漸習(xí)慣了干篇一律的書籍形態(tài)，忽視了對形態(tài)的創(chuàng)新，這個(gè)問題一直存在于書籍設(shè)計(jì)中，始終未能打破。從設(shè)計(jì)的角度來說，書籍形態(tài)的設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)師重要的發(fā)揮領(lǐng)域，如能將作品內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)創(chuàng)意把握得當(dāng)，則堪稱完美的書籍設(shè)計(jì)作品。同樣是書籍，少兒書籍設(shè)計(jì)形式和結(jié)構(gòu)的變幻，卻永遠(yuǎn)需要大于成人書籍設(shè)計(jì)，只有更新奇、更獨(dú)特的視覺表達(dá)方式，才能更好發(fā)揮視覺效果，最大限度地延長少兒讀者的注意力。

立體書的面市給了我們很好的啟發(fā)，它的出現(xiàn)打破了紙質(zhì)圖書長期存在的二維空間，上升到了一個(gè)嶄新的三維立體空間藝術(shù)高度，它曾是書籍設(shè)計(jì)中一種從未有過的全新藝術(shù)形式，極大拓展了書籍藝術(shù)設(shè)計(jì)的空間，豐富與發(fā)展了藝術(shù)創(chuàng)作的新領(lǐng)域。立體書籍的設(shè)計(jì)只有在翻開書頁的時(shí)候才能展現(xiàn)，而合上書依舊是—本與普通書籍無異，存在于二維空間中，在琳瑯滿目的書店，少兒讀者如何去發(fā)現(xiàn)它的存在？所以少兒書籍形態(tài)的設(shè)計(jì)可借鑒立體書的表達(dá)形式，以書本身外形的變化為設(shè)計(jì)特點(diǎn)，以不同的幾何形融入其中，運(yùn)用抽象的幾何形態(tài)語言，才能夠完全打破書籍長期以來長方形六面體的形態(tài)。

（3）書籍材料的獨(dú)特性設(shè)計(jì)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人類對書籍的需求不再局限于書中的文字內(nèi)容，對書籍本身的品味也與日俱增。傳統(tǒng)意義上的書主要依賴的是紙張，如今在科技的推動(dòng)下，新材料的產(chǎn)生給書籍設(shè)計(jì)帶來了極大的拓展空間。所謂“天有時(shí)，地有氣，材有美，工有巧，合此四者，然后可以為良”?，F(xiàn)代新材料運(yùn)用在書籍裝幀設(shè)計(jì)中，已不僅僅單純需要設(shè)計(jì)師來完成，還需要印刷工藝技術(shù)共同表現(xiàn)，才能完整地表現(xiàn)設(shè)計(jì)藝術(shù)形態(tài)…。

之所以將材料依據(jù)書籍內(nèi)容的不同應(yīng)用到少兒書籍設(shè)計(jì)中，最大的特殊性就在于少兒由于年齡小接觸到的東西有限，對不同材料的肌理產(chǎn)生不同的觸感，引發(fā)不同的情感聯(lián)想，能給孩子帶來新的視覺和生活情感的體驗(yàn)。但材料語言的表現(xiàn)在少兒書籍設(shè)計(jì)中卻需要特殊對待，因?yàn)槊恳环N材料都有自己獨(dú)特的性格、語言，這些材料表面的質(zhì)地、肌理、色彩、光澤以及使用功能都需要充分考慮受眾群體的接受程度；不同的材料帶給人不同的感受，比如絲綢的精致柔和，棉麻的耐磨、不易撕扯，海棉的吸水性，金屬的鋒利厚重等。然而，幾何抽象藝術(shù)與材料相結(jié)合又會(huì)產(chǎn)生怎樣的火花呢？幾何抽象藝術(shù)在材料設(shè)計(jì)中的具體體現(xiàn)，主要是通過對不同質(zhì)地材料的切割，形狀與大小的拼接，形成一種獨(dú)具特色的設(shè)計(jì)。比如常規(guī)書籍中的紙質(zhì)頁面可以替換成另一種合適的材料進(jìn)行加工剪裁，或是書籍中可以附帶上不同材料物體的小樣，讓小讀者們根據(jù)書中不同的故事情節(jié)提示與幾何形狀來選擇各自的材料進(jìn)行裁剪拼貼，茂密的三角形森林，一望無際的黃色沙漠等，讓孩子們一起動(dòng)手完成這一張張充滿不同觸感的抽象畫作。同時(shí)也成為與讀者互動(dòng)的部分，對于少兒來說最大的愛好莫過于游戲帶給他們的歡樂，材質(zhì)的體驗(yàn)同時(shí)也是游戲閱讀中的一部分，如今利用材質(zhì)語言表達(dá)書中意蘊(yùn)，能夠使孩子再也不會(huì)對閱讀產(chǎn)生厭煩的情緒，并且愛上閱讀。

四 對未來少兒書籍設(shè)計(jì)的展望

進(jìn)入到信息數(shù)字化高速運(yùn)轉(zhuǎn)的今天，市場及網(wǎng)絡(luò)上玲瑯滿目的少兒出版物令孩子們應(yīng)接不暇，多數(shù)家長也是抱著給孩子，從小養(yǎng)成愛閱讀的好習(xí)慣出發(fā)，大量的進(jìn)行圖書采購，殊不知適得其反，更多的是導(dǎo)致孩子面對大量圖書產(chǎn)生厭煩心理。要讓孩子們喜歡閱讀，很重要的一點(diǎn)是給予他們閱讀的自由，讓他們在書店里、圖書館里、教室里，能夠閱讀適合他們的，他們喜歡的書，而不是大人強(qiáng)加給他們的。如今大部分的少兒看書只為增長見識(shí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，當(dāng)然也有部分家長開始漸漸明白，培養(yǎng)孩子多閱讀不僅僅是為了擴(kuò)大知識(shí)面，更多的是培養(yǎng)一種思維方式，讓孩子愛思考，更具創(chuàng)造力。面對書籍設(shè)計(jì)，人們通常認(rèn)為它只是作為書的外包裝而存在，其實(shí)它是內(nèi)容、形態(tài)、裝幀、工藝等綜合展現(xiàn)。書籍的設(shè)計(jì)同書籍里的內(nèi)容同樣重要，二者兼?zhèn)洳攀峭昝赖膱D書，才能夠促成讀者正真的品質(zhì)閱讀。

作為幾何抽象藝術(shù)手法應(yīng)用在少兒圖書中，未來將會(huì)碰撞出更多的藝術(shù)創(chuàng)作火花，對于抽象藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解方式上，人們思想觀念與認(rèn)知方法將會(huì)不斷地延伸與拓展。幾何抽象藝術(shù)培養(yǎng)的是孩子們的想象力與創(chuàng)造力，這將是未來少兒書籍設(shè)計(jì)必然趨勢，它所創(chuàng)造的聯(lián)想空間是無限的，將不斷有更多的元素出現(xiàn)，讓孩子既動(dòng)手又動(dòng)腦，最終會(huì)呈現(xiàn)出體驗(yàn)式的“游戲閱讀”，充分滿足了少兒的心理需求。同時(shí)也會(huì)改變少兒一貫的思維方式，讓孩子親手創(chuàng)作出屬于自己的圖畫書，并滿載成就感，且通過適當(dāng)?shù)挠螒蚝蛶缀纬橄蟮乃囆g(shù)手法，體驗(yàn)一場從未有過的互動(dòng)閱讀盛宴，令少兒養(yǎng)成良好的閱讀思維和審美情趣，了解與領(lǐng)略更多的藝術(shù)表現(xiàn)形式，從而感受到閱讀的魅力與藝術(shù)的價(jià)值。