也談如何搞好初中語文教學(xué)

田云燕

【摘要】初中語文課是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它作為初中一門主要課程，因此必須提高教學(xué)質(zhì)量，以保證學(xué)生的語文水平能夠適應(yīng)他們當(dāng)前和今后在學(xué)習(xí)、生活和工作中的各種需要。要使學(xué)生學(xué)好這門課，必須改變原來的傳統(tǒng)教法，適應(yīng)新時代，面向新學(xué)生提高課堂效率，進(jìn)行課堂教學(xué)的改革，以達(dá)到提高學(xué)生的能力，培養(yǎng)他們的素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 教學(xué)效果

新一輪課程改革已經(jīng)實施很久了，回過頭來看看我們的課堂，穿新鞋走老路的現(xiàn)象依然存在，只求表面的熱熱鬧鬧隨處可見，取而代之的是華而不實的虛浮課堂。作為一名初中語文教師，如何搞好語文課堂教學(xué)？筆者做了以下嘗試。

一、改變急功近利的教學(xué)方法，重視學(xué)生的身心健康發(fā)展

培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動，是素質(zhì)教育的重要組成部分，是實施《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》，落實"跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程"，培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。中小學(xué)開展心理健康教育，既是學(xué)生自身健康成長的需要，也是社會發(fā)展對人的素質(zhì)要求的需要。然而當(dāng)今很多學(xué)校都是采用急功近利的語文教學(xué)法，他們是采用以考分為惟一目標(biāo)的教學(xué)，只注重學(xué)生每次考試的分?jǐn)?shù)，中考升學(xué)率多少來衡量教學(xué)效果。殊不知這樣做對培養(yǎng)學(xué)生的舉一反三能力和創(chuàng)新精神是毫無意義的。多年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我，一些考分優(yōu)異的學(xué)生在升入初中以后，暴露出一系列的語文學(xué)習(xí)過程中存在的問題，例如知識間的連接、學(xué)習(xí)能力、閱讀能力、分析問題的能力等。我認(rèn)為我們一方面要重視學(xué)生應(yīng)試知識、應(yīng)試技能的傳授，另一面千萬不能忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；決不能只重視固定的教學(xué)模式，而忽視教學(xué)模式的創(chuàng)新與探究；不能只重視學(xué)生眼前的利益，忽視對學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展?jié)撃艿呐囵B(yǎng)。

二、課堂一定要進(jìn)行分層教學(xué)

在課堂教學(xué)中，教師一方面要強化目標(biāo)意識，做到課前揭示各層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，課終檢驗是否達(dá)標(biāo)。另一方面又要把握課堂提問策略，讓各類學(xué)生有輸出信息的均等機會。通常在講授知識時提問中等生，利用認(rèn)識上的不完善，把問題展開，進(jìn)行知識的研究；在突破重點、難點或概括知識時，發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，啟發(fā)全體學(xué)生深刻理解；在鞏固練習(xí)時，檢查差生的理解程度，及時查漏補缺，幫助他們進(jìn)一步理解知識。在課堂設(shè)計上，根據(jù)目標(biāo)教學(xué)模式的要求，有機地與分層教學(xué)聯(lián)系起來。例如，在教學(xué)《中國石拱橋》一文時為了讓學(xué)生區(qū)別趙州橋和盧溝橋設(shè)計的不同，體會中國石拱橋多樣的形式，可以設(shè)計這樣一個問題：誰能在黑板上分別畫出兩橋的設(shè)計示意圖 。教師可有意識地先請B組學(xué)生在黑板上畫圖，然后再請A、C組學(xué)生上臺進(jìn)行補充修改，最后再請基礎(chǔ)較差的A組學(xué)生對照示意圖進(jìn)行說明解釋，這樣，目標(biāo)雖相同，但全班同學(xué)都有參與的機會，不同層次的學(xué)生都享受到成功的喜悅。

三、教師在備課時心中一定要有學(xué)生

我們要明確初中語文教學(xué)目標(biāo)及其過程也是“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。認(rèn)識學(xué)生是學(xué)習(xí)的發(fā)展主體，教師的主導(dǎo)是為了能幫助學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)成效。因此我們教師在備課過程中要做到“目中有人”，眼中有學(xué)生， 具有明確的“備學(xué)生”意識。備學(xué)生，一方面要注意了解學(xué)生對有關(guān)知識、技能掌握的范圍和程度，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度；了解學(xué)生的思維特點、自學(xué)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。另一方面，既要了解全班的整體情況，又要了解每個學(xué)生的知識缺陷、困惑疑點，以及在認(rèn)識能力、興趣焦點等方面的個性差異，以便做到因材備課，區(qū)別對待。另外，還要考慮本班學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，站在學(xué)生的角度上想一想，學(xué)生已經(jīng)學(xué)到了什么？教材內(nèi)容需要學(xué)生學(xué)什么？怎樣學(xué)？學(xué)生才會感興趣？學(xué)生才會快樂？最難理解的知識點或問題是什么？ 針對課文，教師要多問自己幾個問題：學(xué)生對課文的那些段落能夠讀通，讀懂，讀好，對那些段落還需朗讀指導(dǎo)，哪些句段難以理解，還需精讀點撥，要做到心中有數(shù)，設(shè)計彈性的指導(dǎo)預(yù)案。然后根據(jù)這些問題的答案對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選、整合、簡化、排序等，以此來確定一個合適的教學(xué)起點，高速高效構(gòu)起一條設(shè)計教案的最佳路線，使教學(xué)活動始于學(xué)生的“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”，互動于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，從而有的放矢地備課。初中語文教師在備課時，特別要注意不能以我們成人的心智結(jié)構(gòu)、世界觀、人生觀、價值觀來假想學(xué)生，因為這種做法是很不科學(xué)的；而在現(xiàn)實生活中，不少教師會不自覺地犯這種錯誤。

四、注重講授法的運用

講授法是最基本的教學(xué)方法，教師科學(xué)合理地講授是課堂教學(xué)必不可少的，即使是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂活動中教師的講授也是很重要的。教師有效的講授可以引導(dǎo)學(xué)生理解重難點知識，啟發(fā)學(xué)生思維的方向，起到畫龍點睛的作用。有效的講授要遵循以下的原則：①講授要有吸引力。教師在上課時，首先要考慮如何用語言吸引學(xué)生的注意力。生動形象的語言、豐富多樣的非語言表達(dá)以及飽滿的熱情、充滿感染力是具有吸引力的更高境界。吸引學(xué)生注意的技巧有：教師可以在開始講課時，可以舉一個結(jié)果令人驚異的例子，以引起學(xué)生的好奇心；把教學(xué)目標(biāo)告訴學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上有的放矢地聽；讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的重難點。在上課前教師要引導(dǎo)學(xué)生了解課文和練習(xí)的關(guān)鍵部分。在課堂進(jìn)行中、結(jié)束時要強調(diào)重難點，可以幫助學(xué)生形成知識結(jié)構(gòu)和知識主題。②掌握課堂講授的節(jié)奏。好的講授總是保持一定的節(jié)奏。保持和學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)節(jié)奏，這種節(jié)奏既能使教師的講授變的輕松，又能使學(xué)生借助某種暗示效應(yīng)而更有效地記住、理解某些知識并形成相應(yīng)的價值觀。教師在備課時要設(shè)計簡潔合理的過渡。好的過渡決定了課堂的順利進(jìn)行。不好的過渡會妨礙教學(xué)時間的有效使用。因此，教師在講授時要保證過渡的簡潔和條理，控制過渡的數(shù)量。如果教師把過渡處理好就不會浪費教學(xué)時間，提高效率。③講授要清晰明了。教師應(yīng)該有組織的、清晰的、循序漸進(jìn)的方式呈現(xiàn)新信息，指導(dǎo)學(xué)生獲得對所學(xué)內(nèi)容的清晰理解。教師要明確教學(xué)目標(biāo)，收集信息資源，列出學(xué)生感到陌生或難以理解的概念，告訴學(xué)生將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，明確課堂的主要任務(wù)，使講授變得清晰

作為語文教師的我們，應(yīng)指導(dǎo)孩子們賦予每個文字以新的生命 賦予它變化的色彩，使他盡顯英雄本色，盡其使命。也應(yīng)讓孩子們盡情享受文字給他們帶來的快樂，用孩子們的特有的童音，用他們獨特的理解，讓他們暢游在知識的海洋中，那是最高的一種境界。讓每個中國人都喜歡我們的母語，這是每位語文教師甚至說是語文教育工作者肩負(fù)的責(zé)任。

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