越南高校留學(xué)生人本管理模式的構(gòu)建

楊士花　陳泓霖　張吟松

[摘 要]為了更好地推進“2+1+1”培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，加強越南語專業(yè)學(xué)生的語言技能實訓(xùn)，提高學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，更好地提高中國學(xué)生在國外留學(xué)的管理水平，加強國際合作辦學(xué)，樹立我國良好的國際形象，我們要構(gòu)建學(xué)生人本管理模式，不斷推進中國學(xué)生在國外留學(xué)教育管理工作的可持續(xù)發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]越南高校；留學(xué)生；人本管理模式

[DOI]10-13939/j-cnki-zgsc-2015-27-259

1 前 言

云南農(nóng)業(yè)大學(xué)越南語專業(yè)自2011年正式開始招收越南語專業(yè)本科生，現(xiàn)有學(xué)生143人。根據(jù)《越南語本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案》計劃，按照“2+1+1”的培養(yǎng)模式，2014年9月—2015年5月派送2011級越南語專業(yè)42名學(xué)生到越南留學(xué)一學(xué)年，其中河內(nèi)大學(xué)33名，太原農(nóng)林大學(xué)9人，42名學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。本文以云南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，就越南高校留學(xué)生人本管理模式的構(gòu)建進行探索，對在越南高校的中國留學(xué)生進行 “人本管理”，以便更好地開展國際合作辦學(xué)，繼續(xù)推進“2+1+1”培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，加強越南語專業(yè)學(xué)生的語言技能實訓(xùn)，提高學(xué)生的專業(yè)技能，為學(xué)生的就業(yè)提供更廣闊的出路。

2 越南高校留學(xué)生人本管理的意義

2-1 人的情感發(fā)展的需要

人本管理是人的情感發(fā)展和全面發(fā)展的需要，是“以人為中心”的管理，以人性為核心，它要求理解人，尊重人，充分發(fā)揮人的積極性、主動性和創(chuàng)造性。人本管理是一種現(xiàn)代管理方式，是一種根本性的跨越，是更高層次的管理方式。大多數(shù)中國留學(xué)生是第一次到越南，他們身處異國他鄉(xiāng)，由于氣候、環(huán)境和飲食等因素，有些學(xué)生會水土不服，常常身體不適，甚至生病。學(xué)校管理部門的老師要“以學(xué)生為本”，及時給予學(xué)生人文關(guān)懷，關(guān)心愛護學(xué)生，耐心為學(xué)生排憂解難，適時鼓勵學(xué)生學(xué)好越南語的信心和決心，全面、全程了解掌握每個學(xué)生的情況，幫助他們盡快適應(yīng)越南高校的新環(huán)境，盡快融入到當?shù)匦@學(xué)習(xí)和生活中。

2-2 尊重宗教信仰，維護校園穩(wěn)定團結(jié)的需要

越南是一個多民族、多宗教的國家，佛教和天主教的影響最大，越南人主要的宗教信仰是佛教，大多數(shù)信仰“大乘佛教”，有研究認為，越南80%以上的人口都參加各種形式的宗教活動，持有某種宗教信仰。供奉信仰是越南人世代傳承的“飲水思源”道義。在中國學(xué)生到越南留學(xué)之前就應(yīng)該教育他們要學(xué)習(xí)和了解越南人的宗教信仰，學(xué)會尊重他們的宗教習(xí)俗，積極參加學(xué)校組織的有益的宗教活動，有利于維護校園的穩(wěn)定團結(jié)，更好地與越南學(xué)生和當?shù)厝私涣鲗W(xué)習(xí)。但應(yīng)注意，在尊重他們的宗教習(xí)俗時，學(xué)校管理部門要密切關(guān)注中國留學(xué)生在越南的思想動態(tài)，避免他們受到非法宗教組織的欺騙和利用。

2-3 培養(yǎng)跨文化交流的需要

在中國學(xué)生到越南留學(xué)之前要對學(xué)生進行法律教育和入學(xué)教育，讓學(xué)生學(xué)習(xí)越南相關(guān)的法律法規(guī)、校級校規(guī)和文化習(xí)俗等，加強跨文化交流意識的培養(yǎng)，做好文化交流與傳播，把中國博大精深的文化傳播到越南，讓更多的越南人認識和了解中國文化。鼓勵中國留學(xué)生積極參加學(xué)校的集體活動，多與當?shù)厝私涣鲗W(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們跨文化交流和溝通能力，以便促進和增強文化交流，為構(gòu)建中越友誼橋梁搭建堅固的基石。

3 越南高校留學(xué)生人本管理模式的構(gòu)建

3-1 樹立人本管理理念

人本管理是“以學(xué)生為中心”的管理，以學(xué)生為核心，高校教育者不僅僅是一個管理者，更是學(xué)生的服務(wù)者。作為派出學(xué)生到越南留學(xué)的高校，學(xué)校管理部門、學(xué)院管理部門和學(xué)生班主任應(yīng)與越南留學(xué)生隨時保持聯(lián)系，定期向越南高校管理部門、學(xué)生所在學(xué)院管理部門和學(xué)生負責(zé)人、舍長、小組長了解學(xué)生情況，關(guān)心學(xué)生在越南的學(xué)習(xí)和生活，學(xué)會尊重和理解他們的想法和做法，了解他們的歡樂與痛苦，并設(shè)身處地地為他們著想。全面全程關(guān)心關(guān)愛他們，根據(jù)個體差異進行個性化教育和引導(dǎo)，維護他們的利益。想方設(shè)法為他們協(xié)調(diào)，并給予及時幫助，以便為他們提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，做到管理與服務(wù)的有機結(jié)合。

3-2 制定嚴格的管理制度

嚴格健全的管理制度是規(guī)范留學(xué)生工作的前提，是激勵建立良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的重要保證。一些學(xué)生去越南留學(xué)之前就已經(jīng)養(yǎng)成了拖拉懶散的壞習(xí)慣，學(xué)習(xí)不積極，做事不認真，遇事不冷靜，到越南后又遠離父母和老師，在完全陌生的環(huán)境中很可能會管不住自己，放任自己，嚴重逃課，考試作弊等。云南農(nóng)業(yè)大學(xué)應(yīng)該根據(jù)《留學(xué)生違紀處分規(guī)定》和學(xué)生實際情況制定嚴格的管理制度。根據(jù)學(xué)生在越南高校的學(xué)習(xí)成績、考勤、平時表現(xiàn)、師生評價等，給予學(xué)生一定的獎懲，以便更好地鼓勵和鞭策學(xué)生努力學(xué)好越南語專業(yè)，提高專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。

3-3 提高學(xué)生語言技能和跨文化交際能力

在學(xué)生到越南留學(xué)之前，要對他們嚴格要求，讓他們認真學(xué)習(xí)越南語基礎(chǔ)知識，具備扎實的語言基本功和良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。在學(xué)生到越南留學(xué)之后，更要嚴格要求他們，鼓勵他們大膽與越南師生和當?shù)厝私涣鲗W(xué)習(xí)，不斷提高語言技能實訓(xùn)。在學(xué)生到越南留學(xué)之前還要對他們進行跨文化交際能力培訓(xùn)，增加他們對越南社會背景、意識形態(tài)、文化傳統(tǒng)、生活習(xí)慣、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰等文化背景的認識，使他們能夠從對方的視角認知其文化，減少一些偏見。同時，還能拓寬知識面，培養(yǎng)對不同文化的熱愛和學(xué)習(xí)。

3-4 創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)機制

學(xué)生人本管理一個重要的精神就是充分尊重學(xué)生，在管理過程中尊重學(xué)生的主體地位和內(nèi)在需求，讓學(xué)生擁有更多的管理自主權(quán)，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理。到越南留學(xué)的學(xué)生具有較高的文化教育和修養(yǎng)，具有很強的民主意識和思想。因此，在他們留學(xué)管理中要創(chuàng)新學(xué)生自主管理方式，把管理權(quán)、研究權(quán)和評價權(quán)都交給學(xué)生自己，放手讓他們在自主管理的體驗中感悟和成長，大力提高學(xué)生的組織能力、協(xié)調(diào)能力和溝通能力。充分發(fā)揮其主觀能動性和主體地位，讓學(xué)生學(xué)會自主管理、自主教育和自主服務(wù)。讓學(xué)生成立“自主管理小組”，分為“學(xué)習(xí)小組”“生活小組”“紀檢小組”“文化小組”“體育小組”等。每個小組組長要競爭上崗，接受組員的監(jiān)督。組員間和各小組間相互學(xué)習(xí)，相互監(jiān)督，及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，及時向國內(nèi)班主任請教和匯報，并以日志的形式歸檔。

為了更好地提高中國學(xué)生在越南留學(xué)的管理水平，提高學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，加強國際合作辦學(xué)，樹立我國良好的國際形象，我們要構(gòu)建學(xué)生人本管理模式。學(xué)生不但要具有扎實的語言基本功，而且又具有一定的農(nóng)業(yè)等相關(guān)專業(yè)知識。力爭把云南農(nóng)業(yè)大學(xué)越南語專業(yè)建設(shè)成為結(jié)構(gòu)合理、規(guī)模適度、優(yōu)勢明顯、特色鮮明、隊伍優(yōu)化、專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平在省內(nèi)有一定影響的校級特色專業(yè)，不斷推進中國學(xué)生在國外留學(xué)教育管理工作的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊士花-高校實驗室學(xué)生人本管理模式的構(gòu)建[J].中國校外教育，2014（12）：506-

[2]劉巍-高校留學(xué)生跨文化管理及對策研究[J].學(xué)理論，2010（30）：223-