對(duì)加強(qiáng)技工院校師資隊(duì)伍能力建設(shè)研究的思考

李洪生 趙欣 岳衛(wèi)紅

摘 要：技工院校教育的重要任務(wù)是大力發(fā)展職業(yè)教育，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，只有建設(shè)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍才能推動(dòng)技工教育的發(fā)展。文章從重視師德建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校德育教育；壯大教師隊(duì)伍，調(diào)整教師專業(yè)結(jié)構(gòu)，推動(dòng)“一體化”教學(xué)；改革技工院校師資隊(duì)伍管理，建立健全教師考核、激勵(lì)機(jī)制；完善師資隊(duì)伍能力建設(shè)體系，多渠道提高師資隊(duì)伍能力四個(gè)方面給出加強(qiáng)技工院校師資隊(duì)伍能力建設(shè)的建議與對(duì)策。

關(guān)鍵詞：技工院校 師資隊(duì)伍 能力建設(shè) 建議與對(duì)策

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）09（c）-0232-02

師資隊(duì)伍能力建設(shè)對(duì)于技工院校的發(fā)展具有非常重要的意義，這是技工院校發(fā)展的核心要素，也是提高技工院校教學(xué)質(zhì)量保證向社會(huì)輸送高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。該文結(jié)合該校實(shí)際情況就“加強(qiáng)技工院校師資隊(duì)伍能力建設(shè)”談點(diǎn)看法。

1 技工院校師資隊(duì)伍能力建設(shè)存在的問題

（1）專職教師比例低，或理論知識(shí)薄弱或缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，近幾年技工院校也迅速成長，各院校的教師隊(duì)伍不斷地壯大，該校也每年都有新的成員加入進(jìn)來。但教師人數(shù)不足的現(xiàn)象普仍然遍存在，專職教師比例低的問題依然突出；同時(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師往往學(xué)歷較低，知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，與目前技工院校對(duì)專業(yè)水平要求較高的特點(diǎn)不相適應(yīng)；很多剛走出高校的本科生甚至研究生為教師隊(duì)伍補(bǔ)充了新鮮血液，他們年輕有活力，知識(shí)結(jié)構(gòu)新穎，接受新事物的能力強(qiáng)，善于利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和信息，但是缺乏理論教學(xué)及實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)青年教師還面臨許多自身發(fā)展的困擾和困難。

（2）“雙師型”教師數(shù)量少，“一體化”教學(xué)模式待進(jìn)一步推進(jìn)。2005年10月，《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2005〕35號(hào)）第十六條提出，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，但目前很多技工院校真正的“雙師型” 教師非常少。“雙師型”教師既有第二個(gè)專業(yè)資格證書又具備相應(yīng)的職業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)操有機(jī)地結(jié)合在一起，因此，實(shí)施一體化教學(xué)的必要條件。然而很多技工院校和該校一樣，有的教師雖然持有國家職業(yè)資格認(rèn)證證書，但缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；有的教師在職業(yè)崗位上工作突出卻難以駕馭課堂。各技工院校必須重視對(duì)“雙師型”教師的培訓(xùn)，參與培訓(xùn)的教師在掌握該專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，必須也要在相應(yīng)工作崗位上實(shí)際工作，才能更好地向?qū)W生傳授經(jīng)驗(yàn)，保證學(xué)生體會(huì)到課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是將來生產(chǎn)實(shí)踐的工作。有了合格的“雙師型”教師，學(xué)校還要制訂校本教材、調(diào)整課時(shí)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變教法學(xué)法、重視教學(xué)評(píng)價(jià)，才能將“一體化”教學(xué)模式深入推廣。

（3）技工院校教師往往身兼數(shù)職，既要“教書”又要“育人”。由于技工院校教師總數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國家標(biāo)準(zhǔn)，沒有條件配備專職班主任，很多技工院校的教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)要擔(dān)任班主任工作，不僅要向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)，更要參與學(xué)生管理。同中小學(xué)教育一樣，技工教育同樣要把德育工作放在首位，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。而且技工院校的教師所面對(duì)的是一批自我約束力相對(duì)比較差、甚至部分家長都對(duì)其放棄希望的學(xué)生，因此，無論是在傳授知識(shí)與技能方面還是在學(xué)生德育教育方面都要傾注更多的心血，付出加倍的努力。

2 加強(qiáng)技工院校師資隊(duì)伍能力建設(shè)的建議與對(duì)策

2.1 重視師德建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校德育教育

自古以來，我國對(duì)德育教育就非常重視，禮（德育）為六藝之首?，F(xiàn)代素質(zhì)教育提倡全面發(fā)展，也把“德”放在第一位。一個(gè)人即使有再高超的技能，如果品德不端正，就達(dá)不到為社會(huì)發(fā)展服務(wù)的目的，很可能還會(huì)對(duì)社會(huì)及他人造成危害。而高素質(zhì)、高技能的人才在走上社會(huì)之后，一定能發(fā)揮自身特長更好地推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的進(jìn)步。技工院校作為學(xué)校教育的重要組成部分，在注重專業(yè)技術(shù)能力教育的同時(shí)，也必須注重素質(zhì)教育或德育教育。學(xué)校德育教育水平的高度取決于教師隊(duì)伍的師德水平，該校就是從提高教師師德修養(yǎng)出發(fā)，通過不斷地提高師德水平，用教師在日常工作中的言談舉止感染在校學(xué)生，不僅系統(tǒng)開展思想政治教育、法制教育、職業(yè)道德教育等課程，更在所有科目的教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)出德育教育。技工院校培養(yǎng)學(xué)生是德育和技術(shù)兩手抓、兩者都重要，師資隊(duì)伍能力建設(shè)同樣把對(duì)師德的培養(yǎng)放在首位，同步進(jìn)行專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)。

2.2 壯大教師隊(duì)伍，調(diào)整教師專業(yè)結(jié)構(gòu)，推動(dòng)“一體化”教學(xué)

技工院校師資隊(duì)伍能力建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，一般不會(huì)在短時(shí)間內(nèi)取得重大成果和績效，要做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備。從長遠(yuǎn)出發(fā)，逐步完善院校師資管理模式，建立健全師資隊(duì)伍日?？己伺c長效激勵(lì)機(jī)制十分必要。該校結(jié)合該院校的實(shí)際情況，按照國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，每年增加新的教師成員壯大隊(duì)伍，爭取5年內(nèi)師生比達(dá)到國家標(biāo)準(zhǔn)；逐步調(diào)整教師專業(yè)結(jié)構(gòu)，不斷地增加專職教師比例，重視對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的引進(jìn)與教師企業(yè)實(shí)踐的鍛煉，強(qiáng)調(diào)對(duì)“雙師型”教師的系統(tǒng)培養(yǎng)以推動(dòng)“一體化”教學(xué)模式。這種重視與強(qiáng)調(diào)不是一味追求“雙師型”教師人數(shù)的增加或是偶爾“一體化”教學(xué)模式的展示，而是保證具有“雙師”資格證書的教師切實(shí)在相關(guān)崗位上工作過，并能在教學(xué)實(shí)施過程中把職業(yè)能力的理論與實(shí)踐融合到一起，體現(xiàn)出“一體化”教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，把內(nèi)容更加直觀、形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生更容易掌握理論和實(shí)操。近2年在企業(yè)崗位上工作過的教師回到課堂教學(xué)之后，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。

2.3 改革技工院校師資隊(duì)伍管理，建立健全教師考核、激勵(lì)機(jī)制

該校對(duì)于師資隊(duì)伍的管理非常重視，制定了一套完善的師資管理文件，包括同時(shí)制定詳細(xì)的年度考核、評(píng)價(jià)制度，使廣大教職工能得到客觀公正的評(píng)價(jià)；建立教學(xué)教研創(chuàng)新、成果基金，激發(fā)教師隊(duì)伍的戰(zhàn)斗力，鼓勵(lì)教師在完成教學(xué)任務(wù)之余，多搞教學(xué)研究，提高教研水平。對(duì)在教育教研、技能大賽中成績突出的教師予以重獎(jiǎng)。2013年、2014年及2015年度，該校教師在濟(jì)寧市、山東省乃至全國的各級(jí)各類論文撰寫、主編參編著作以及教科研成果評(píng)比中都取得了可喜可賀的成績，這與該校的激勵(lì)機(jī)制是分不開的。比如：參加市級(jí)教學(xué)能手評(píng)比的人選，是上年度教學(xué)考核的佼佼者；在學(xué)校組織的教學(xué)基本功（教案書寫、說課、優(yōu)質(zhì)課）評(píng)比中脫穎而出者，有機(jī)會(huì)參與更高級(jí)別的比賽。在各類活動(dòng)中取得優(yōu)異成績的教師，會(huì)給予精神和物質(zhì)的雙重獎(jiǎng)勵(lì)。

2.4 完善師資隊(duì)伍能力建設(shè)體系，多渠道提高師資隊(duì)伍能力

現(xiàn)代教育的發(fā)展迅速，知識(shí)更新快，閉門造車根本無法提高技工院校師資隊(duì)伍的整體能力。該校采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的模式，在多方面、多渠道加強(qiáng)師資隊(duì)伍能力建設(shè)。

（1）教學(xué)基本功培訓(xùn)。如，教案書寫、多媒體課件制作、說課比賽、優(yōu)質(zhì)課展示等，既組織教師參加國家及山東省職業(yè)學(xué)校骨干教師培訓(xùn)，也聘請(qǐng)專家來校開展講座，還在學(xué)校內(nèi)部請(qǐng)“教學(xué)能手”進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。

（2）“雙師型”教師培訓(xùn)。鼓勵(lì)具有“雙師”資格的教師參與生產(chǎn)實(shí)踐，提高教學(xué)及實(shí)踐指導(dǎo)能力、參加相應(yīng)的實(shí)踐技能操作考核并取得證書；吸引生產(chǎn)實(shí)踐中的技能型人員加入到教師隊(duì)伍對(duì)其加強(qiáng)對(duì)理論培訓(xùn)，努力提高其學(xué)歷層次和理論水平。

（3）教師管理能力培訓(xùn)。通過校內(nèi)培訓(xùn)及外出學(xué)習(xí)等多種方式，提高教師的德育工作能力；研究技工院校學(xué)生心理特征，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，深入學(xué)生心理，了解學(xué)生的實(shí)際需要使班級(jí)和學(xué)生管理更加高效。

3 結(jié)語

綜上所述，加強(qiáng)技工院校師資隊(duì)伍能力建設(shè)是技工院校建設(shè)的核心和實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，也是提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)合格人才的根本保障。沒有高水平的師資隊(duì)伍，就不可能建設(shè)高水平的技工院校，更不可能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的高技能人才。

參考文獻(xiàn)

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