合作學(xué)習(xí)理念下的初中物理教學(xué)探究

張昌志

【摘要】目前來說，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)在我國的中小學(xué)教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，增強學(xué)生的自信心，有利于學(xué)生的身心成長。因此，在初中物理教學(xué)過程中科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，對于教師的教學(xué)研究和學(xué)生的全面發(fā)展都有十分重要的意義。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 初中 物理教學(xué)

合作學(xué)習(xí)主要是指，學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，每個組的成員之間討論交流，直到達(dá)成共識，然后把學(xué)習(xí)成果匯報給老師，最終以團(tuán)體成績作為學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)。在初中物理教學(xué)過程中，合理的開展學(xué)生合作學(xué)習(xí)，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更快的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，但是我們也必須認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)也存在著一些問題和不足。

一、開展合作學(xué)習(xí)的有效方法

1.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師應(yīng)該在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中起到積極的引導(dǎo)作用。在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)該精心的設(shè)計討論問題，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)。比如在學(xué)習(xí)浮力之前，先引用曹沖稱象的故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計的問題要難度適中，不能太過于簡單，也不能太難，讓學(xué)生摸不著頭腦。另外設(shè)計的問題要從多角度考慮，讓學(xué)生能夠發(fā)散思維，多角度考慮問題。在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生討論的動向，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)。例如在學(xué)生討論過程中出現(xiàn)分歧的時候，要引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)生分歧的原因，怎樣才能正確的解決問題等。在學(xué)生開展討論完成之后，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行思維拓展，根據(jù)所學(xué)知識進(jìn)一步延伸，鍛煉學(xué)生思維的廣度和深度。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

教師在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，只是起到引導(dǎo)的作用，真正的主體還是學(xué)生。學(xué)生在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，要明確分工，每個人都積極參與到問題的討論中去，切忌讓每個小組只有兩三個人討論，其他人不參與。因此，要讓每個學(xué)生都積極參與到問題討論中去。

二、合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題

1.學(xué)生目標(biāo)不明確

在開展合作討論的過程中，有的學(xué)生雖然積極參與到討論中去，但是討論的問題漫無邊際，跟學(xué)習(xí)無關(guān)，這樣的話不但沒有達(dá)到學(xué)習(xí)的效果，而且會對學(xué)習(xí)起到負(fù)作用[1]。

2.教師參與度過高

有些教師在布置完討論任務(wù)后，還要積極參與到學(xué)生的討論中去，沒有讓學(xué)生自由的發(fā)揮，這種做法嚴(yán)重違背了合作討論的初衷，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思維的拓展都有不利的影響。

結(jié)語：

在開展合作討論的過程中，教師應(yīng)該掌握正確的方法，充分將教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相結(jié)合，及時發(fā)現(xiàn)合作討論中存在的問題并加以改正，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]秦小惠.初中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（教育理論），2011，（3）：62-63.