心與心的交流

于香蓮

【文題亮相】

請(qǐng)以“心與心的交流”為題目，寫一篇不少于600字的作文。要求：（1）寫成一篇記敘文;（2）要表達(dá)出自己的真情實(shí)感;（3）文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名和地名。

【思路指導(dǎo)】

看到這個(gè)文題，我們要抓住題目中的關(guān)鍵詞“交流”，這就意味著我們可以定位在“以小見大”的切入點(diǎn)上，圍繞自己生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，挖掘人生的價(jià)值、意義及社會(huì)中普遍存在的問題。但同學(xué)們應(yīng)注意的是，立意要做到“小切入，大挖掘”，決不能泛泛而談。現(xiàn)為同學(xué)們提供以下三個(gè)方面的立意，以供大家借鑒：

第一，從交流的必要性的角度立意。如交流可以產(chǎn)生新的思想、觀念等。

第二，從交流的技巧性的角度立意。如交流需要情真意濃，交流需要相互尊重，交流需要知無不言等。

第三，從交流的指向性的角度立意。如可以與古代哲人賢者進(jìn)行交流，也可以與當(dāng)代明星進(jìn)行交流等。

【現(xiàn)場(chǎng)作文】

一條數(shù)據(jù)線

□徐正豪

姥姥笨拙地拿著手機(jī)充電器，瞇起眼睛，輕輕一拽，充電器便分成了數(shù)據(jù)線與插頭兩部分。她驚恐地望著它們，不知所措。我急忙過去把斷開的兩半插在一起，連連說著沒關(guān)系。她盯著看了一會(huì)兒，忽然扭過頭去，扯著微皺的床單，絮叨著：“不知道，咱不知道這玩意兒，不知道……”

如今，姥姥似乎總把“不知道”三個(gè)字掛在嘴邊，這重復(fù)的話語頗使我心寒。每到休息日，家里的人經(jīng)常人手一個(gè)手機(jī)或筆記本，整天都低著腦袋，觸動(dòng)著屏幕。姥姥朝四周看了看，嘆了口氣，沒有人想和她說說話，她也不忍心去打擾其他人，只好打開那臺(tái)舊電視，看著她不曾看懂的節(jié)目。她坐在離電視幾米遠(yuǎn)的地方，唇微張，雙目緊盯著電視，似乎要把整個(gè)身心都投入其中。我抬頭瞥了一眼如此“落伍”的老人，手里的鼠標(biāo)卻有些不自然地滑動(dòng)著。

姥姥在幾年前還是很淵博的，她帶我到田野里挖野菜，我每每望著那些青色的小草露出迷茫的神情時(shí)，她便笑著給我一一解說籃子里野菜的名字。如何辨認(rèn)，如何把它做成精致的菜肴，這些話都似一條小溪從她口中汩汩流出。我們一同去拾土豆時(shí)，偶然發(fā)現(xiàn)一大片土豆，兩個(gè)人便一起開心地笑;我們一起去拾舊樹枝，她一看便知道哪些濕，哪些干，根本不用手去摸……這些往事我本以為自己已經(jīng)記不起來了，但那黑色的數(shù)據(jù)線卻似乎一頭連著現(xiàn)實(shí)，一頭連著回憶，讓我望著它呆呆地發(fā)愣，我與姥姥到底有多久沒交流了？是手機(jī)、電腦將我們應(yīng)該說出口的話語都吞掉了嗎？

姥姥坐在天井邊洗衣服，兩只狗跑來跑去。我走到她身邊，找了個(gè)馬扎坐下，望著盆子里我的校服，故作輕松地說：“這周我們食堂的伙食還不錯(cuò)！”她手中的活兒雖不停歇，但綻放出了一個(gè)燦爛的笑容給我：“是嗎？”我的心里突然激起一層酸楚，又泛起一陣甜蜜，那些已經(jīng)想不起名字的野菜、大的土豆與枯樹枝又一同涌上我的心口，涌入我的唇邊，仿佛是要噴涌而出的一道彩虹?？粗牙衙畹臉幼?，我也找了一本英語書，坐在她的身邊，和著暖暖的陽光，細(xì)細(xì)誦讀起來……

感謝這條數(shù)據(jù)線，成為我與姥姥之間溝通的橋梁，愿它一直連接著我與身邊被我忽視的人們，一直……

【教師點(diǎn)評(píng)】

本文借“數(shù)據(jù)線”這一事物寫出了在科技發(fā)達(dá)的21世紀(jì)，姥姥被冷落的情景，反映了人們因?qū)W(wǎng)絡(luò)的癡迷而忘記了與老人進(jìn)行“交流”這一社會(huì)現(xiàn)象。作者采用以小見大的寫作手法行文，立意新穎，中心明確。此外，細(xì)節(jié)描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫等描寫方法的綜合運(yùn)用，也生動(dòng)形象地表現(xiàn)出了老人的孤獨(dú)及“我”內(nèi)心的愧疚之感，是一篇優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)作。