主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)更替下的高職藝術(shù)類人才培養(yǎng)探析

作者簡介：丁勤（1973-），女，漢，江蘇省南京市人，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院副教授，文學(xué)博士，藝術(shù)學(xué)博士后，研究方向：設(shè)計學(xué)、美術(shù)學(xué)、藝術(shù)學(xué)理論。

摘 要：高職院校作為藝術(shù)技能型人才培養(yǎng)、儲備的重要渠道與基地之一。在主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)更替的社會背景下，我國高職院校如何把握經(jīng)濟轉(zhuǎn)型與產(chǎn)業(yè)升級的契機，迎合時代發(fā)展，審視社會與市場的要求，培養(yǎng)更多更好的復(fù)合型、應(yīng)用型、技能型的創(chuàng)新型人才成為一個急需解決的熱點問題。

關(guān)鍵詞：主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)；高職院校；培養(yǎng)理念；變革

英國文化學(xué)家邁克費瑟斯通曾說：“生活轉(zhuǎn)換成了藝術(shù)，藝術(shù)也轉(zhuǎn)化成了生活。”隨著時代的發(fā)展，藝術(shù)形式已經(jīng)融入生活的方方面面，新的時代背景下情緒、情感、興趣都成為驅(qū)動消費的主觀動因。由此應(yīng)運而生的藝術(shù)產(chǎn)業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)都成為時代關(guān)注的朝陽產(chǎn)業(yè)。在市場消費的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，色彩、式樣、品牌已成為消費者首先得消費動機，不符合日常審美的事物，在市場上必然受到摒棄。如美國福特汽車最初靠一種顏色、一種形式的T型車打天下，最初獨占鰲頭，但隨著其他品牌汽車涌現(xiàn)，市場嚴(yán)重萎縮，痛定思痛，福特發(fā)現(xiàn)改變外觀形式與色彩才能吸引新的受眾，所以才有了汽車設(shè)計部門，也才有今天各式各樣，五彩斑斕的汽車樣式。

藝術(shù)是一種審美活動，是藝術(shù)家實踐的結(jié)果，是藝術(shù)家自我審美理念的物化形態(tài)。在信息化、現(xiàn)代化、國際化的今天，新的藝術(shù)產(chǎn)業(yè)層出不窮，新的技術(shù)、新的形式、新的理念都推動著這個行業(yè)的茁壯發(fā)展。高職院校作為藝術(shù)技能型人才培養(yǎng)、儲備的重要渠道與基地之一，其如何把握時代契機，迎合時代發(fā)展，審視時代與市場的要求，培養(yǎng)更多更好的復(fù)合型、應(yīng)用型、技能型的創(chuàng)新型人才成為一個急需解決的熱點問題。

主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)是指在國民產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域中處于核心地位，影響和輻射其他相關(guān)產(chǎn)業(yè)的主干型產(chǎn)業(yè)，易于形成產(chǎn)業(yè)集群效應(yīng)，推動整個國民經(jīng)濟發(fā)展。近些年來，我國進入了經(jīng)濟轉(zhuǎn)型與產(chǎn)業(yè)升級的重要時期，之所以產(chǎn)生這樣的變化，是因為隨著社會的發(fā)展，以及信息化、現(xiàn)代化、國際化的產(chǎn)業(yè)升級，我國原有的高消耗、高投入、低產(chǎn)值的產(chǎn)業(yè)模式越來越難以符合社會發(fā)展需要，帶來了經(jīng)濟、文化、社會一系列相關(guān)問題。黨的十八大報告明確提出，“以科學(xué)發(fā)展為主題，以加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式為主線，是關(guān)系我國發(fā)展全局的戰(zhàn)略抉擇”，應(yīng)“著力增強創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展新動力，著力構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展新體系”。所謂現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系主要就是從加工制造產(chǎn)業(yè)向“無煙工廠”轉(zhuǎn)變，謀求結(jié)構(gòu)合理，發(fā)展有序，可持續(xù)發(fā)展的新型經(jīng)濟形態(tài)，即知識和技術(shù)密集型、低消耗、低投入、高產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度和高附加值的行業(yè)。為此歐美、日、韓等國家紛紛推出扶持政策，將培養(yǎng)高層次人才、推動產(chǎn)業(yè)升級、發(fā)展科教興國視為國家戰(zhàn)略性選擇。為此文化產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、藝術(shù)產(chǎn)業(yè)應(yīng)運而生。目前美國藝術(shù)產(chǎn)業(yè)每年的出口總額排名第二，僅次航天、機械。韓國更是將藝術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展置于優(yōu)先發(fā)展，目前出口產(chǎn)值，已遠遠超過傳統(tǒng)汽車等制造行業(yè)。這種轉(zhuǎn)變趨勢更是說明服務(wù)性產(chǎn)業(yè)的崛起于興旺。這表明，藝術(shù)產(chǎn)業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)建設(shè)已成為發(fā)展經(jīng)濟、繁榮文化、增強國際競爭力的一項重要的戰(zhàn)略任務(wù)。藝術(shù)產(chǎn)業(yè)作為國家文化軟實力的重要呈現(xiàn)方面，在鞏固經(jīng)濟外銷陣地、傳播中華文明、增強綜合國力等方面的重要作用更加突出。全球化產(chǎn)業(yè)競爭的新特征要求藝術(shù)產(chǎn)業(yè)搶占科技創(chuàng)新和新興產(chǎn)業(yè)的制高點。

藝術(shù)產(chǎn)業(yè)，屬于精神類、審美類的附屬性價值疊加的服務(wù)型產(chǎn)業(yè)模式。這使得藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)模式不同于以往的工業(yè)化生產(chǎn)的規(guī)模化、標(biāo)準(zhǔn)化特點，個性化、特殊化、審美化、情感化使其的顯著標(biāo)識。藝術(shù)產(chǎn)業(yè)往往體現(xiàn)著社會文化的顯性一面，往往能夠推動社會文化建設(shè)，引導(dǎo)人們的精神生活，具有十分龐雜的廣泛性、深入性，也存在多元化、立體化的傾向，這為定位其產(chǎn)業(yè)特定增加一定困難。社會發(fā)展是經(jīng)濟、政治、文化全方位的發(fā)展，而“經(jīng)濟能否取得成就和進步，在很大程度上取決于人的能力和態(tài)度，取決于根據(jù)能力和態(tài)度而建立的社會政治制度和采取的組織措施，還取決于歷史經(jīng)驗；而外部聯(lián)系、市場機會和自然資源等因素的作用則是次要的”①。在此背景下高職院校藝術(shù)類人才培養(yǎng)應(yīng)該注意以下幾點：

一、準(zhǔn)確把握主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)變化新趨勢

在社會主義市場經(jīng)濟時代，何為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)是由市場需求決定的。所以主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的更替更是周期越來越短。當(dāng)前高職藝術(shù)類人才培養(yǎng)面臨的主要矛盾就在于主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)更替速度遠遠快于高職藝術(shù)類人才培養(yǎng)速度。造成這一弊端的原因有：教學(xué)理念與手段往往滯后于市場需求，由于培養(yǎng)周期問題，如何完美契合，需要培養(yǎng)方式的靈活性；其次，由于產(chǎn)業(yè)升級換代過快，究竟培養(yǎng)什么樣人才，目標(biāo)往往難以確定。為此人才培養(yǎng)需要注意以下兩點：

1、加強行業(yè)參與精神

高職院校主要的目的，就是培養(yǎng)“有用的人”。學(xué)校要想培育出更多更好更符合社會實際需要的高層次技術(shù)人才，就必須融入到社會中去、融入到行業(yè)中去，推行產(chǎn)教一體、工學(xué)結(jié)合、知行合一，如企業(yè)、行業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生，以頂崗實習(xí)為主要教學(xué)模式，讓學(xué)生更早適應(yīng)企業(yè)，學(xué)習(xí)到實用有效的技術(shù)技能，同時也免去企業(yè)二次培訓(xùn)之苦，來之即用，用之即好。由于，始終在產(chǎn)業(yè)一線，更能清晰感知社會需求，預(yù)判主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢。

2、加強市場調(diào)研理念

當(dāng)前，作為市場化為導(dǎo)向的經(jīng)濟模式，藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的市場化也是必然。藝術(shù)產(chǎn)業(yè)如何市場化，需要進行調(diào)研、研究、甄別。作為大眾消費的產(chǎn)業(yè)模式，市場化給藝術(shù)產(chǎn)業(yè)帶來了活力與升級，但也充滿挑戰(zhàn)與危機。大眾審美趣味是不是藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，雷同化、抄襲化、模仿化的傾向都會導(dǎo)致整個行業(yè)面臨困境。因此，要立足于當(dāng)前消費時代，產(chǎn)業(yè)人才必須保持極高的從業(yè)素質(zhì)，究竟什么樣才是優(yōu)秀的藝術(shù)類人才，這需要市場的檢驗、時間的檢驗，也需要學(xué)校能夠跟蹤調(diào)查，隨時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)方式。

二、教學(xué)理念和學(xué)習(xí)模式的理性變革

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確指出：“堅持產(chǎn)教融合發(fā)展。走開放融合、改革創(chuàng)新的中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)道路，推動職業(yè)教育融入經(jīng)濟社會發(fā)展和改革開放的全過程，推動專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，實現(xiàn)職業(yè)教育與技術(shù)進步和生產(chǎn)方式變革以及社會公共服務(wù)相適應(yīng)，促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級。”經(jīng)過深入調(diào)研，在高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、教學(xué)手段等方面都需要進一步調(diào)整優(yōu)化。傳統(tǒng)的教學(xué)實際操作層面中始終強調(diào)技術(shù)為先，但忽視了時代對技術(shù)的要求。隨著時代發(fā)展，信息化的普及，諸多技術(shù)行業(yè)變?yōu)榱思夹g(shù)加技術(shù)、技術(shù)加技能的行業(yè)人才需求的趨勢，單一的技術(shù)實踐模式?jīng)]有辦法滿足用人單位的需求。比如動畫專業(yè)要美術(shù)、軟件、文學(xué)、影視等諸多專業(yè)知識，任何一種單一知識都難以參與項目其中，否則永遠處于行業(yè)底層。這完全不符合高職院校培養(yǎng)高層技術(shù)人才的目標(biāo)。為此，在多元化立體交叉式的應(yīng)用型、復(fù)合型、實踐型人才需求面前。我們必須進行變革優(yōu)化，主要應(yīng)從以下三個方面著手。

1.構(gòu)建技術(shù)與技能相加的教學(xué)理念

在高職院校藝術(shù)類專業(yè)的人才培養(yǎng)實踐中，實踐操作一直做為重點來凸顯，這不僅是高職院校教學(xué)特點所決定，也是一段時期行業(yè)、社會的需求。但當(dāng)前的藝術(shù)類人才僅僅有技術(shù)已經(jīng)不能滿足社會需求。由于藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的特殊性，簡單的熟練工人，缺乏行業(yè)的參與度，甚至都不能體會與理解藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的精神屬性的附加價值的產(chǎn)生，這無疑會行業(yè)所摒棄。一個現(xiàn)代工匠應(yīng)該是多能的，既要教會他們機械的操作，也要培養(yǎng)他們具有一定的解決生產(chǎn)實踐中新問題的能力。所以，在課程設(shè)置中要都設(shè)置參與性課程，設(shè)置困難與問題，培養(yǎng)學(xué)生處理問題的能力，了解整個專業(yè)架構(gòu)，培養(yǎng)持續(xù)發(fā)展能力。

2.貫徹師生互動，學(xué)用結(jié)合的主動學(xué)習(xí)觀

中國傳統(tǒng)學(xué)習(xí)實踐過程中，往往是被動學(xué)習(xí)。以老師講授為主，學(xué)生表達思想，反饋問題的機會少，師生交流停滯，在高等院校教學(xué)實踐中，尤其如此。這對學(xué)生扎實的掌握相關(guān)知識，消滅盲點是很不利的。在以后的教學(xué)實踐中，我們應(yīng)該注意三個維度：第一，應(yīng)該建立學(xué)生操作為主，教師作為參與者中的首席。構(gòu)建平等實用的教學(xué)對話模式。學(xué)生不是被動的接受或者旁觀者，而是教學(xué)活動的主要參與者，在教師的指導(dǎo)下進行直接實踐，在實踐中解決具體問題，提高學(xué)習(xí)效率。第二，學(xué)生應(yīng)該以小組為單位，縮小班級編制，加強學(xué)生間的交流互動。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該大力提倡以小組為單位的合作學(xué)習(xí)，互相取長補短，共同進步。第三，是加強實踐能力培養(yǎng)，課后多留實踐作業(yè)，同時鼓勵學(xué)生走向市場，提供更多的實習(xí)機會，促其在實踐中反思，把學(xué)習(xí)到的知識技能轉(zhuǎn)化為實際產(chǎn)品。學(xué)生學(xué)習(xí)的評價機制要引入用人單位參與，由市場來評價學(xué)生是否合格，彌補過去由學(xué)校單方面評價的不足。

3、提倡創(chuàng)新，強化主體意識

在課程設(shè)置中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，知識應(yīng)用能力，關(guān)鍵在于要求主體意識，交流溝通的能力，處理問題的能力，以及拓展能力，只有具備這些素質(zhì)，才能稱得上是應(yīng)用型人才。這需要在培養(yǎng)過程，強化學(xué)生的自主意識，要讓其勇于發(fā)表自我觀念，勇于承擔(dān)任務(wù)，勇于處理問題，不要懼怕失敗，要敢于參與競爭，表達出自我的看法與見解。同時要鼓勵其積極創(chuàng)新，推行因材施教，強化個性，感知“像我者死，學(xué)我者生”藝術(shù)理念，反對死氣沉沉的臨摹抄襲，要敢于突破，積極面對新事物，提出新觀點。

在教學(xué)實踐中必須將這三個維度有機結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)模式，將多個模塊進行高效率的組合，才能提高人才培養(yǎng)的速率和質(zhì)量，既避免了重復(fù)的浪費，又避免了低效能的泛濫式辦學(xué)。

三、推進校企合作，實現(xiàn)從培養(yǎng)到就業(yè)的無縫對接

2014年國家主席習(xí)近平在《全國職業(yè)教育工作會議》上指出：“要牢牢把握服務(wù)發(fā)展、促進就業(yè)的辦學(xué)方向，深化體制機制改革，創(chuàng)新各層次各類型職業(yè)教育模式，堅持產(chǎn)教融合、校企合作，堅持工學(xué)結(jié)合、知行合一，引導(dǎo)社會各界特別是行業(yè)企業(yè)積極支持職業(yè)教育，努力建設(shè)中國特色職業(yè)教育體系?！?/p>

高職院校的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)高層的技術(shù)人才，促進產(chǎn)業(yè)升級，推動國民經(jīng)濟建設(shè)，實現(xiàn)民族偉大復(fù)興。既然，為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，為產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)高層次人才，就必須高舉“校企合作”，推行多元化、實踐化、目標(biāo)化辦學(xué)模式。學(xué)校與企業(yè)良好互動，學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生，工廠培養(yǎng)工人，兩者有效的結(jié)合，更能夠目標(biāo)明確，簡單實用，并能夠契合產(chǎn)業(yè)升級，時代發(fā)展之契機，完善我國產(chǎn)業(yè)工人培養(yǎng)模式，盡早從制造大國發(fā)展至創(chuàng)造大國。企業(yè)是一個大課堂，高職院校應(yīng)該加強和各地的創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)，各個創(chuàng)意企業(yè)的聯(lián)系，把課堂搬進企業(yè)，將學(xué)業(yè)與職業(yè)無縫對接。尤其要注意那些正在孵化過程中的有潛力的小微企業(yè)。政府近年來出臺了多項扶持政策，小微企業(yè)用人成本低，勞動風(fēng)險小、用人門檻低且潛力巨大，適合高職院校學(xué)生頂崗實習(xí)和就業(yè)?？梢哉f，藝術(shù)類人才培養(yǎng)有效的路徑就是理論聯(lián)系實際，通過工業(yè)生產(chǎn)的實踐活動，對不同藝術(shù)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品的全過程進行具體的、實證的分析研究，總結(jié)深層審美化的規(guī)律性的東西，以指導(dǎo)新的實踐，完善產(chǎn)品，為今后的就業(yè)拓展打下扎實有效的良好基礎(chǔ)。

目前，我國藝術(shù)產(chǎn)業(yè)正隨著我國的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)更替而茁壯成長，作為文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的一個特殊領(lǐng)域，已初步展現(xiàn)出它的巨大活力和廣闊前景。藝術(shù)產(chǎn)業(yè)必須緊緊抓住文化產(chǎn)品消費需求增長的歷史性機遇，提升行業(yè)價值端屬性，發(fā)展行業(yè)整體數(shù)量與質(zhì)量，進一步延伸產(chǎn)業(yè)鏈，開拓相關(guān)領(lǐng)域，依托我國巨大消費市場，帶動社會經(jīng)濟發(fā)展。

（作者單位：江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

課題項目：江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會科學(xué)基金資助項目《經(jīng)濟轉(zhuǎn)型背景下的高職院校藝術(shù)類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究》（項目編號2013SJB760010），主持人：丁勤；江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院重點課題《分類學(xué)視域中的高職院校藝術(shù)類教學(xué)多元化評價體系研究》（項目編號JSJMY022），主持人：丁勤；江蘇省2014年度高?！扒嗨{工程”中青年學(xué)術(shù)帶頭人階段性成果之一，主持人：丁勤。

注解：

① [英]安德魯·韋伯斯特.發(fā)展社會學(xué)[M].陳一筠譯.北京：北京華廈出版社，1987.28-29

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