遼寧省大學生就業(yè)能力現狀調查與對策研究

作者簡介：魏玉東（1974-），男，漢族，沈陽人，博士，沈陽工程學院文法學院副教授，主要研究方向為就業(yè)保障，社會政策。

一、問題提出

一般認為，大學生就業(yè)能力是指大學生獲得和保持工作的能力。即在學習生涯中所積累知識基礎上在工作中進行運用發(fā)揮創(chuàng)造的能力，但是卻不局限于此，還有如何通過自己的個人魅力和各種技能獲得工作的能力。所以說，就業(yè)能力是多個能力的總稱。擁有了就業(yè)能力就等于同時擁有了人際交往能力、學習能力、專業(yè)知識實踐能力、團隊協(xié)作力、應變能力、策劃能力、職業(yè)相關展示能力、寫作能力等。

近年來高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大，而就業(yè)能力的高低是導致他們能否找到合適工作的重要前提，課題組選取了遼寧省5所高校的大學生為調查對象，通過調查研究，探尋提高他們就業(yè)能力的對策。

二、研究設計

（一）研究對象的選取

選取遼寧省5所高校的大學生作為研究樣本，發(fā)放自行編制的“遼寧省大學生就業(yè)能力現狀與影響因素調查問卷”。共發(fā)放問卷1600份，回收問卷1567份，有效問卷1510份，有效問卷回收率為94.3%。

（二）指標體系

就業(yè)能力是多種能力的綜合體現。一般可分為：專業(yè)能力、求職應聘能力和自我發(fā)展能力。其中評價專業(yè)能力的指標包括：專業(yè)知識掌握程度、利用專業(yè)所學解決實際問題的能力；評價求職應聘能力的指標包括：職業(yè)規(guī)劃能力、表達能力、自我推銷能力；評價自我發(fā)展能力的指標包括：團隊合作能力、自我管理能力、抗壓能力和將美好愿景轉化為具體行為的能力。

三、大學生就業(yè)能力存在的問題

（一）專業(yè)能力有待提高

專業(yè)能力一般是指大學生經過系統(tǒng)的專業(yè)知識學習和訓練，全面地掌握了本專業(yè)的理論和方法，能夠用它解決實際問題的能力。專業(yè)能力包括：專業(yè)知識掌握程度、利用專業(yè)所學解決實際問題的能力。

通過對被調查大學生調查顯示，17.9%的學生覺得自己對專業(yè)知識掌握的不好；38.4%的學生認為自己專業(yè)知識掌握的一般；30.5%的學生認為自己對專業(yè)知識掌握的比較好；9.3%的學生認為自己對專業(yè)知識掌握的好，也有13.2%的學生認為自己專業(yè)知識掌握的非常好，可以稱為是學霸。也就是說，有高達56.3%的大學生覺得自己的專業(yè)知識不高，需要提高，詳見表2-1。

在利用專業(yè)所學解決實際問題的能力方面，14.5%的學生認為自己解決實際問題的能力很強；28.4%的學生認為自己靈活性比較強；41.1%的學生認為自己在靈活性的表現上較為普通；7.3%的學生認為自己靈活性較差急需提高。在這方面也有將近一半的大學生覺得自己需要提高。

（二）求職應聘能力普遍不強

大學生要想在勞動力市場找到合適的工作崗位，不僅要具有較強的專業(yè)能力，還需要有較強的求職應聘能力。求職應聘能力包括：職業(yè)規(guī)劃能力、表達能力、自我推銷能力等，詳見表2-2。

在職業(yè)規(guī)劃能力方面，有1.3%的被調查大學生認為自己完全不能進行職業(yè)規(guī)劃；17.2%的學生認為自己職業(yè)規(guī)劃的能力較差；43.7%的學生認為自己職業(yè)規(guī)劃的能力一般；28.5%的學生認為自己能夠準確的進行職業(yè)規(guī)劃；9.3%的學生認為自己具有很強職業(yè)規(guī)劃能力。有高達62.2%的被調查大學生在職業(yè)規(guī)劃能力方面欠缺。

表達能力方面，有15.2%的人覺得自己表達能力非常好，有41.7%的人認為自己表達能力很好，31.8%的人認為自己表達能力一般。而覺得自己表達能力較差的占8.6%，還有2.7%大學生認為自己表達能力很差。

在自我推銷能力方面，有13.9%的學生認為自己這項能力很強，37.1%的學生認為自己在這方面做得不錯，35.1%的學生覺得自己這個能力水平一般，8.1%的學生覺得自身這項能力較差，5.8%的學生覺得自身這項能力很差。

（三）自我發(fā)展能力

自我發(fā)展的能力是大學生根據個人目標以及組織與工作的要求，不斷發(fā)展自己的能力。自我發(fā)展能力也是一項綜合性能力，包括了團隊合作能力、自我管理能力、學習能力、將美好愿景轉化為具體行為的能力和抗壓能力。

在團隊合作能力方面，有35.1%的學生覺得自己比較容易與他人建立起信任關系，并且能夠比較融洽的進行合作，10.2%覺得自己這項能力很好，有33.1%的學生覺得自己這項能力一般，16.4%認為自己這項能力較差，5.2%認為自己這項能力很差。

在自我管理方面，3.7%的學生認為自己自我管理能力很差，10.2%的學生認為自我管理能力較差，37.7%的學生認為自我管理能力一般，32.5%的學生認為自我管理能力強，15.9%的學生認為自我管理能力很強。

學習是能力發(fā)展與提高的唯一途徑，沒有學習，就不會有能力提高。學習能力是知識經濟條件下勞動者必須具有的一項基本能力。數據顯示，1.1%的學生覺得自己學習能力很差，10.6%的學生覺得自己學習能力較差，41.7%的學生覺得自己學習能力一般，29.8%的學生認為自己學習能力較強，16.8%的學生認為自己內心強大學習能力強。

想到、做到、得到，這是實現理想的簡單過程。然而現在有很多大學生眼高手低，缺乏將自己愿景轉化為具體行為的能力，不但錯失了許多機遇，而且導致自己一事無成的結果。調查結果顯示3.3%的學生認為自己愿景轉化為具體行為的能力很差，4.6%的學生認為這項能力較差，39.1%的學生認為這項能力一般，33.8%的學生認為這項能力比較好，19.2%的人認為這項能力很強，想到就能動起來。

抗壓能力測試是近些年來企業(yè)選拔員工的一種特殊手段，通過心理咨詢師等專業(yè)人士制定的指標來反映員工的抗壓能力狀況?？箟耗芰姾托睦斫】档娜烁艿狡髽I(yè)和社會的歡迎。然而數據顯示，1.3%的學生覺得自己抗壓能力很差，10.3%的學生覺得自己抗壓能力較差，41.7%的學生覺得自己抗壓能力一般，29.1%的學生認為自己抗壓能力較強，17.6%的學生認為自己內心強大抗壓能力強。抗壓能力不同于其他的能力，如果沒有較好的抗壓能力在以后的工作生活中或許會出現很嚴重的心理問題，有超過一半的被調查大學生認為自己抗壓能力不強，所以學校應該重視這方面的疏導和抗壓能力方面的訓練。

四、對策建議

（一）學校方面

1.優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，提高大學生綜合素質

高等教育中，學生不僅需要學習到專業(yè)知識更需要學習到的是學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、競爭能力和就業(yè)能力。通過改革學習制度，調整各專業(yè)的課程設置等，建立起以市場需求、就業(yè)需求、社會需求為導向的人才培養(yǎng)模式。在教材的選擇和教案的設計上都以培育新型人才為目標。多選擇具有基礎性、綜合型和前瞻性強的教材，根據每班同學不同的稟賦、學習特點、性格特征制定多套教案，真正的實施因材施教。

2.創(chuàng)新實踐教學體系，提升大學生專業(yè)技術能力

高校應該合理制定實踐教學方案，完善實踐教學體系。加強校內外實習基地建設，采取多種形式有組織地實施實踐教學，注意避免實踐教學形式化，切實將大學生就業(yè)能力培養(yǎng)過程落實到實處。

3.加強就業(yè)指導教育，提升大學生求職應聘能力

高校應加強畢業(yè)生就業(yè)指導和社會適應性引導。高校是畢業(yè)生離開象牙塔走向紛繁復雜之百態(tài)社會的最后一站，本著教書育人，為社會培養(yǎng)棟梁之才的使命，高校應加強畢業(yè)生的就業(yè)指導，更應加強畢業(yè)生社會適應性的引導。目前各高校已建立了較為完善的就業(yè)指導體系，但由于學生人數眾多，仍存在不少管理盲點，無法從根本上解決各種問題。因此，高校既需要不斷創(chuàng)新工作方法，也需要將就業(yè)指導工作落到實處。建議對大學生實行全程式的指導，在大一時進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，喚起大學生們的職業(yè)意識。大二時使大學生完成職業(yè)意向的初步定向，即制定初步的職業(yè)目標，考慮專業(yè)方向的發(fā)展。大三時指導學生進行專業(yè)實習，使其對自己的職業(yè)意向做出初步的判斷，是否適合自己的興趣。大四時的主要任務是幫助大學生了解就業(yè)信息，為其提供應聘技巧的指導等等。

（二）大學生自身方面

1.增加社會參與，積累社會經驗

大學生在校期間應多積累一些社會經驗。目前當畢業(yè)生在尋找工作時很多單位對工作經驗的要求較為嚴格，有很多同學們向往的工作都需要工作經驗。所以在大學期間，完成基本的課程之余可以參加一些社會實踐活動，如果條件允許可以在一些單位申請實習崗位，這樣不僅可以豐富我們的課余生活，也可以積累一些社會經驗，這樣在畢業(yè)后選擇工作的時候會給自己提供更大的空間。

2.考取職業(yè)資格證書，提高自身的專業(yè)技能

大學生可以更多的去對自己感興趣的行業(yè)加以了解，同時可以關注并考取一些資格證書等，通過這種方式來提高自己的專業(yè)技能。雖然不能用一紙證書來衡量一個人專業(yè)水平的高低，但是這最起碼可以當做找工作的一項敲門磚。

（作者單位：沈陽工程學院）

通訊作者：魏玉東