增強(qiáng)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)效果的幾點思考

邊振球

摘 要：針對目前部分學(xué)生對“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教學(xué)不感興趣，教學(xué)效果不太理想的現(xiàn)狀。本文從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面提出了增強(qiáng)教學(xué)實效性的方法。

關(guān)鍵詞：增強(qiáng)；教學(xué)效果；思考

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”（以下簡稱“基礎(chǔ)”）是高等學(xué)校思想政治理論課程體系的重要組成部分，是高校大學(xué)生進(jìn)行思想道德和法制觀念教育的必修課。為了增強(qiáng)此課的教學(xué)效果，筆者從方法論的角度談?wù)剮c粗淺的想法。

一、實施專題教學(xué)，突出主要問題

本課程共七章，加上緒論，共有八個部分要講，一個學(xué)期完成，授課任務(wù)重，因此，在教學(xué)方式上，應(yīng)改傳統(tǒng)的章節(jié)式教學(xué)為專題式教學(xué)更好。這樣，老師就有時間突出教學(xué)重點，避免面面俱到，便于講清、講透，便于學(xué)生理解，接受和內(nèi)化。專題式教學(xué)最大的優(yōu)點是，有利于根據(jù)開課宗旨，結(jié)合學(xué)生的思想、基礎(chǔ)和專業(yè)等實際情況，整合教材內(nèi)容，突出主要問題，加強(qiáng)教學(xué)的針對性和時效性。

二、改革教學(xué)方法，由灌輸教學(xué)向互動教學(xué)轉(zhuǎn)化

傳統(tǒng)的思政課的缺陷主要體現(xiàn)在教師對學(xué)生的思想“灌輸”上，教師照本宣科，學(xué)生無心聽講，結(jié)果往往導(dǎo)致“水淋鴨背”，效果不佳，究其原因主要還是在教師。因為教師在教學(xué)活動中起主導(dǎo)作用，教師的人格魅力以及教學(xué)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程產(chǎn)生巨大的影響作用，應(yīng)該加強(qiáng)教與學(xué)的雙向互動式教學(xué)，采取“理論引導(dǎo)+材料分析+問題討論”的課堂教學(xué)模式[1]。在課堂教學(xué)活動中，教師以自己的人格魅力和富有情趣的講解，通過師生間的情緒感染和交流討論，調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)。這種良好的教學(xué)效果及對學(xué)生心理產(chǎn)生的正面效應(yīng)，是其他形式的影響所不能替代的。因此，教師應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，在教與學(xué)的雙向互動中，教師的要素是第一位的，教師和學(xué)生在課堂上有良好的互動，才能獲得更好的教學(xué)效果。

三、激活教學(xué)內(nèi)容，突出理論的科學(xué)性、時代性

“基礎(chǔ)”課的講授能否收到實效在很大程度上取決于教學(xué)內(nèi)容能否有效地貼近社會現(xiàn)實和學(xué)生思想實際，能否有效地結(jié)合學(xué)生行為發(fā)生、發(fā)展的特點，要求和規(guī)律，能否對大學(xué)生成長發(fā)展過程中所普遍關(guān)注的熱點、困惑和所思所想，盡可能給予理論和實踐的指導(dǎo)。因此在實踐中，教師可以采取如下具體做法：

首先，不同的教育對象有不同的思想問題。我們的教育對象是當(dāng)代大學(xué)生，我們要解決的問題是當(dāng)代大學(xué)生的思想認(rèn)識問題及素質(zhì)和能力的提高問題。但不同的個體有各自不同的思想認(rèn)識問題，其素質(zhì)和能力也千差萬別。因此，要因人而異，因材施教，承認(rèn)教育對象的特殊性，尊重教育對象，這是保證教學(xué)質(zhì)量的基本前提。

其次，教學(xué)內(nèi)容隨形勢的變化和受教育者的個性差異而不斷變化。那么如何從諸多的內(nèi)容中選擇一些學(xué)生最迫切需要、最能觸及學(xué)生靈魂、最能解決學(xué)生最現(xiàn)實問題的內(nèi)容進(jìn)行教育，這是我們必須關(guān)注的問題。在教學(xué)中，要弄清學(xué)生的思想癥結(jié)所在，只有這樣，才能做到對癥下藥，才能收到實效。

最后，教學(xué)內(nèi)容必須充分體現(xiàn)時代性。也就是指必須跟隨時代的節(jié)拍，適應(yīng)社會生活的時代特點，適應(yīng)大學(xué)生的思想政治素質(zhì)的基本特點，要牢牢把握時代的脈搏，反映時代的要求，其內(nèi)容應(yīng)適應(yīng)大學(xué)生不斷變化的思想實際，緊扣學(xué)生的思想脈搏，有的放矢，與時俱進(jìn)。

四、注重實踐環(huán)節(jié)，深化教學(xué)效果

以“基礎(chǔ)”課教學(xué)為核心，構(gòu)筑起課堂教學(xué)、日常行為養(yǎng)成和社會實踐“三位一體”的教書育人體系，并不斷向三個方面“延伸”：即從課內(nèi)向課外延伸；從一年級向整個在校期間延伸；從單一學(xué)科教學(xué)向提高全面素質(zhì)的養(yǎng)成教育延伸[2]。結(jié)合教學(xué)進(jìn)行的實踐活動可以分為鞏固認(rèn)知性實踐活動；情感體驗性實踐活動；評價性實踐活動；行為養(yǎng)成實踐活動。通過這些活動不斷升華學(xué)生的認(rèn)知水平，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，深化教學(xué)效果。

總之，“基礎(chǔ)”課對學(xué)生成長成才起著重要作用，有的甚至關(guān)系到學(xué)生一生的發(fā)展。教師應(yīng)充分認(rèn)清自身在學(xué)生人生價值觀培養(yǎng)過程中所處的地位和作用，不斷探索、鉆研，力爭使該課程的教學(xué)提到一個更高的水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂 志.“思想道德修養(yǎng)課”教學(xué)模式設(shè)計與創(chuàng)新的探索[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2003 （01）.

[2]葉 朝.高職思想政治理論課程教學(xué)改革的時效性探究[J].教育與職業(yè)，2008（24）.

（作者單位：湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）