在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施“生活數(shù)學(xué)”教育

朱友娟

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的終生發(fā)展具有重要的作用，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要緊跟時(shí)代發(fā)展，從生活之中汲取營(yíng)養(yǎng)從而促進(jìn)自身的長(zhǎng)久發(fā)展。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中實(shí)施生活數(shù)學(xué)教育是數(shù)學(xué)發(fā)展的一個(gè)正確方向。在此，筆者主要談一談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中如何實(shí)現(xiàn)“生活數(shù)學(xué)”教育。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；生活數(shù)學(xué)；措施

1、引言

數(shù)學(xué)來源于生活。最早的數(shù)學(xué)其實(shí)就是人生在日常生活之中因?yàn)樾枰a(chǎn)生的。因此可以說是生活造就了數(shù)學(xué)，而生活又反過來在推動(dòng)數(shù)學(xué)的進(jìn)步。在數(shù)學(xué)的幫助之下人類一步一步邁出了輝煌的文明。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展具有十分重要的影響作用，而數(shù)學(xué)來自于生活，因此小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)的過程之中也要注意從生活之中汲取營(yíng)養(yǎng)，將生活和數(shù)學(xué)相結(jié)合，通過這種方法可以有效的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而且課程改革的不斷深入也要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，筆者就在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中如何實(shí)施“生活數(shù)學(xué)”教育談一談自己的觀點(diǎn)。

2、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施“生活教學(xué)”的具體措施

2.1、引入生活問題，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

數(shù)學(xué)雖然來自于生活，但是在數(shù)學(xué)自身的長(zhǎng)久發(fā)展之中也慢慢的發(fā)展出了自己的特點(diǎn)和內(nèi)容，也就是用數(shù)學(xué)語言表達(dá)的知識(shí)。在課堂教學(xué)的過程之中因?yàn)槊總€(gè)教師都有其特點(diǎn)個(gè)性，因此其教學(xué)效果也不會(huì)一樣，這種情況下教師的主觀性對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生很大的影響。而通過數(shù)學(xué)語言生活化可以比較好的解決這個(gè)問題。舉個(gè)例子來講，筆者在教到利息方面知識(shí)的時(shí)候就從學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)著手幫助學(xué)生理解問題。比如筆者會(huì)說：“同學(xué)們，假設(shè)老師今天發(fā)了工資了，一共發(fā)了三千塊錢。但是老師那個(gè)小區(qū)最近小偷很猖獗，老師覺得錢放在家里面不安全，想要放到別處去。大家既然今天都學(xué)了利息了那么可不可以幫老師想一下要怎樣存才能更好的發(fā)揮這些錢的價(jià)值呢？”學(xué)生們有的說拿去投資，又有的學(xué)生活應(yīng)該拿去花掉，不多更多的學(xué)生說是應(yīng)該放到銀行去。這個(gè)時(shí)候筆者乘機(jī)問：“學(xué)生們既然存到銀行里面去那么老師應(yīng)該注意哪些比較重要的事情呢？”這個(gè)時(shí)候?qū)W生又七嘴八舌的一輪開來應(yīng)該注意什么了，這樣做可以幫助學(xué)生溫習(xí)一下利息的相關(guān)知識(shí)，而且還幫助學(xué)生將生活和數(shù)學(xué)聯(lián)系了起來，可以說是一舉兩得。

2.2、創(chuàng)設(shè)生活情景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主探究的能力

課堂教學(xué)情景的存在可以幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，將生活和數(shù)學(xué)教學(xué)之間更好的連接起來。學(xué)生在課堂教學(xué)過程之中學(xué)到的知識(shí)都可以應(yīng)用到生活之中，教師在課堂教學(xué)過程之中通過創(chuàng)設(shè)生活情景可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)的漏洞并且及時(shí)的進(jìn)行彌補(bǔ)。需要聲明的是所謂的生活情景并不是跟生活實(shí)際一模一樣，而是要根據(jù)實(shí)際情況有選擇的進(jìn)行教學(xué)情景的選擇。盡量通過教學(xué)情景的設(shè)置幫助激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

舉個(gè)例子來講，在教除法、余數(shù)等一部分內(nèi)容時(shí)，簡(jiǎn)單地教導(dǎo)學(xué)生除法和余數(shù)相對(duì)來說顯得比較的生硬和呆板。這個(gè)時(shí)候教師可以選擇創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的注意力。教師可以對(duì)同學(xué)們說：“同學(xué)們假設(shè)你現(xiàn)在有20個(gè)蘋果，如果現(xiàn)在家里面來了客人爸爸媽媽讓你幫忙把蘋果放在盤子里，而且要保證每個(gè)盤子里面的蘋果個(gè)數(shù)都是一樣多的，你會(huì)怎么擺放呢？這個(gè)時(shí)候?qū)W生們通過思考說：“應(yīng)該一個(gè)一個(gè)試試看，每個(gè)盤子里面一個(gè)那么就要20÷1=20個(gè)盤子，如果每個(gè)盤子放兩個(gè)那么就需要20÷2=10個(gè)盤子，如果每個(gè)盤子放三個(gè)那就需要20÷3=6個(gè)并且還剩下兩個(gè)蘋果，如果……”最后學(xué)生們發(fā)現(xiàn)每個(gè)盤子里面放的蘋果的個(gè)數(shù)不一樣那么需要用到的盤子的個(gè)數(shù)也不一樣。但是有的時(shí)候蘋果正好能夠用完，但是有的時(shí)候卻還會(huì)剩下幾個(gè)。這個(gè)時(shí)候筆者趁著學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律及時(shí)地進(jìn)行除法還有除法算式的引入教學(xué)，并且在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行余數(shù)的引入和教學(xué)。在情景的幫助之下學(xué)生們對(duì)這部分相關(guān)知識(shí)都有了一定的了解，學(xué)生接受和理解起來也比較的快。除此以外，教師也應(yīng)該讓學(xué)生在日常的生活之中更多觀察和了解生活之中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)知識(shí)，比如植樹、排隊(duì)等等問題，其實(shí)都和學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)息息相關(guān)。教師要通過將生活引入教學(xué)之中幫助促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生能夠在實(shí)際生活之中運(yùn)用在課堂中學(xué)習(xí)到的知識(shí)。

2.3、加入生活體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生理解能力

數(shù)學(xué)來源于生活，其最終的歸宿也必然是生活。只有將數(shù)學(xué)運(yùn)用到生活之中讓生活去檢驗(yàn)和發(fā)展數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)才能夠得到進(jìn)一步的發(fā)展。閉門造車只會(huì)讓數(shù)學(xué)停止發(fā)展的步伐。因此教師應(yīng)該有的放矢的引導(dǎo)學(xué)生將課堂教學(xué)中的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中去。盡可能地讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)知識(shí)去分析和解決自己面臨的、力所能及的問題。這樣可以幫助提高學(xué)生的自信心，幫助促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

生活是數(shù)學(xué)發(fā)展的根本動(dòng)力所在，也是檢驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)正確與否的試驗(yàn)場(chǎng)。學(xué)生在生活之中隨處都可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，所以教師在教學(xué)的過程之中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生的思維向這方面靠攏。這樣有利于幫助促進(jìn)學(xué)生的觀察能力的提高和分析問題能力的發(fā)展。比如筆者在交到幾何圖形這部分內(nèi)容的時(shí)候，在正式開始課堂教學(xué)之前會(huì)首先問：“學(xué)生，同學(xué)們，我們的數(shù)學(xué)來源于生活，那么今天老師要請(qǐng)教你們一個(gè)問題，在生活之中你們有沒有發(fā)現(xiàn)什么圖形是軸對(duì)稱的呢？還有，你們觀察生活之中的東西有發(fā)現(xiàn)圓形、長(zhǎng)方形還有正方形的東西么？”。這些問題不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到可以課堂學(xué)習(xí)之中，同時(shí)還可以幫助訓(xùn)練學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)能力，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立性的發(fā)展。

2.4、導(dǎo)入生活認(rèn)知，開闊學(xué)生的思維空間

生活中的很多問題其實(shí)都是通過數(shù)學(xué)知識(shí)來解決的。因此教師也要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活問題的意識(shí)。這樣不僅可以讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，同時(shí)還能夠幫助增強(qiáng)學(xué)生的自信心，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。比如學(xué)生有時(shí)候觀察發(fā)現(xiàn)不少支撐重物的結(jié)構(gòu)之中有三角形，那么在學(xué)習(xí)完三角形的穩(wěn)定性之后學(xué)生就完全能夠通過這一知識(shí)解釋這些情況。又比如有的學(xué)生家里面的推拉門網(wǎng)格做成了平行四邊形而不是三角形，這又是為什么呢？在學(xué)習(xí)完平行四邊形的相關(guān)特性之后學(xué)生也能夠很好的回答這一問題。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實(shí)施生活數(shù)學(xué)教育對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。我們教育工作者對(duì)此應(yīng)該給予足夠的重視，在實(shí)際教學(xué)過程之中不斷摸索探尋而行之有效的方法拉近生活和數(shù)學(xué)教學(xué)之間的距離，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展為學(xué)生以后的成長(zhǎng)進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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