職高英語的教學(xué)與反思

翁清平

摘 要：在當(dāng)前的職業(yè)教育中，英語教學(xué)越來越表現(xiàn)出突出的作用。如何培養(yǎng)出能夠適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)下對英語熟練應(yīng)用、并且有一定專業(yè)技術(shù)技能的復(fù)合型人才是當(dāng)前職業(yè)教育的辦學(xué)方向。本文就當(dāng)前職業(yè)英語教學(xué)中存在的問題，結(jié)合英語課堂的教學(xué)反思進(jìn)行敘述。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；英語；課堂教學(xué)；課后反思

當(dāng)前職業(yè)高中學(xué)生的現(xiàn)狀是：英語基礎(chǔ)差，英語學(xué)習(xí)無興趣，英語學(xué)習(xí)情緒低落。那么職業(yè)高中的英語教師又該怎樣面對這一現(xiàn)狀呢？本人試從課堂教學(xué)與反思來談?wù)劼毟哂⒄Z的教學(xué)。

針對當(dāng)前職業(yè)教育的形式和現(xiàn)狀，作為職高英語教師，教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱和教學(xué)形式上呢？還是轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情趣等方向和控制上呢？這正是現(xiàn)代職業(yè)高中英語教師要思考的問題。偉大的文學(xué)家魯迅曾經(jīng)說過：“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方就沒有智慧的靈感?！币簿褪钦f，職業(yè)高中的教師，應(yīng)依循教材與當(dāng)前形勢的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合職高學(xué)生的認(rèn)知需要及其興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣，不斷產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)沖動，從而以熱烈而高漲的情緒投入到學(xué)習(xí)中去。

作為職業(yè)高中的英語教師，英語教學(xué)應(yīng)區(qū)別于普高的英語教學(xué)，在教學(xué)過程中應(yīng)淡化語法知識的講解，突出職教特色。針對學(xué)生實(shí)際，結(jié)合當(dāng)前形勢，著力于學(xué)生文化意識和英語興趣的培養(yǎng)。讓學(xué)生擺脫枯燥乏味課堂的困惑，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。那么在教學(xué)中，我們又該怎樣去培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢？

第一，教師可用實(shí)物直觀形象，讓學(xué)生感知，激發(fā)學(xué)生興趣。如要讓學(xué)生記清楚形容詞原級、比較級、最高級的構(gòu)成?？赡萌чL短不一的粉筆示范：“l(fā)ong—longer—longest "。或者請三個個子不同的學(xué)生站在講臺上相互比較：“tall—taller—tallest”。這樣一來，既集中了學(xué)生的注意力，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生無意識中加強(qiáng)了對形容詞的認(rèn)識，從而掌握了形容詞三級的用法，這種直截了當(dāng)?shù)姆椒?，其作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于用口頭表達(dá)。

其次，教師還可以適時地為學(xué)生提供英語活動的環(huán)境，營造英語課堂氣氛，激勵學(xué)生集中注意力，積極投身到英語學(xué)習(xí)中去。如教學(xué)“At the library”“In the shop”，就可以設(shè)身處地把教室當(dāng)做圖書館或商店，由學(xué)生扮演各種角色，自演自說。無形中學(xué)生學(xué)會了日常用語，掌握了相關(guān)的單詞、詞組的用法，以及相關(guān)的“Essential expressions”，真正做到了學(xué)以致用，并且這種記憶的遺忘率是很低的。這樣一來，擺脫了以往背單詞、記語法的枯燥，收到了事半功倍的效力，使英語學(xué)習(xí)真正做到了在學(xué)習(xí)過程中交際，在交際過程中學(xué)習(xí)。

大家都知道“教”與“學(xué)”是相輔相成的，因此作為教師特別是職業(yè)高中的教師應(yīng)不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，定時定期地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，通過不同方式了解學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。英語教師要力圖把每一堂課都當(dāng)做提高自己教學(xué)質(zhì)量、指導(dǎo)課堂教學(xué)、拓寬自己專業(yè)眼界的機(jī)會。教師應(yīng)把自己的“教”與學(xué)生的“學(xué)”融為一體，應(yīng)經(jīng)常以多種形式與學(xué)生溝通，定期地開展學(xué)生學(xué)情問卷調(diào)查和學(xué)生座談會，這樣既加深了師生感情，又及時了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情。再對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行歸納、研究，對癥下藥，久而久之，學(xué)習(xí)效果就提高了。

另外，作為教師應(yīng)樹立新的學(xué)生觀，特別是中等職業(yè)學(xué)校的教師。我們知道隨著中等職業(yè)教育辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，當(dāng)前各個學(xué)校激烈的生源競爭，使職業(yè)招生入學(xué)“零門檻”。這就要求我們更新教育觀念，嘗試師生角色的變化，尊重學(xué)生的個體差異，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和職業(yè)場景的英語應(yīng)用能力。彼此體味“教”與“學(xué)”的樂趣，以及怎樣使“教”與“學(xué)”達(dá)成一致，致使枯燥的課堂活躍起來。

總之，語言學(xué)習(xí)伴隨著每個人的一生。教師理應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，要及時向?qū)W生展示自己在生活中的語言能力，讓他們模仿并超越自己，使他們終身致力于提高自己的英語語言能力?！敖毯蠓此肌边@一活動使我們的教學(xué)工作不再是簡單的重復(fù)，而是不斷提高和提升。教師在“思”中學(xué)、在“改”中探索、在“探索”中謀求發(fā)展和創(chuàng)新，使我們的教育教學(xué)能力不斷提高，名副其實(shí)地?fù)?dān)當(dāng)起宣傳新課標(biāo)的重任。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓 莉.新課改下職高英語教學(xué)方式初探[J].文理導(dǎo)航（上旬刊），2013（07）.

[2]王 艷.合作互動學(xué)習(xí)策略在職高英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)生英語（高中版），2014（18）.

[3]周新云，劉 綻.互動教學(xué)模式在高職公共英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報，2014（04）.

[4]戴紫明，譚 燕.高職高專英語教學(xué)有效性模式探析[J].成才之路，2010（15）.

（作者單位：湖南省汨羅市財貿(mào)職業(yè)中專學(xué)校）