淺談?wù)Z文教師在課堂教學(xué)中的轉(zhuǎn)變

王洪昌

一、給學(xué)生選擇的權(quán)利

豐富的教學(xué)內(nèi)容可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們不要求所講的內(nèi)容學(xué)生全部掌握，也不要求一節(jié)課講多少知識(shí)點(diǎn)，不妨穿插一定的課外知識(shí)，高起點(diǎn)，低要求，讓學(xué)生感受語(yǔ)文世界的豐富和有趣。我們只要把學(xué)生引到河邊，至于怎樣喝水，是學(xué)生自己的事。我在課堂教學(xué)中經(jīng)常給學(xué)生介紹一些相關(guān)的知識(shí)，例如《奇妙的克隆》一文中，由克隆羊多利的誕生，我給他們講了韓國(guó)的“黃禹錫事件”;關(guān)于克隆的意義，我說(shuō)了我國(guó)的科學(xué)家曾經(jīng)在小白鼠的身上克隆出了人的耳朵，說(shuō)明克隆在器官移植方面的廣闊前景，學(xué)生都驚嘆不已，深深的體會(huì)到克隆的神氣。在《觀潮》一文中，由“既望”的意思，我延伸到向?qū)W生介紹我國(guó)古代的紀(jì)年紀(jì)日紀(jì)時(shí)的方法，并且只讓學(xué)生了解無(wú)須識(shí)記，這樣以來(lái)學(xué)生的興趣就大大提高了，紛紛表達(dá)自己的看法，評(píng)價(jià)古人的紀(jì)時(shí)方法的優(yōu)劣，課堂自然也就輕松了許多。同時(shí)這種知識(shí)的引入，久而久之會(huì)增加老師在心目中的威信和魅力。所以，我們應(yīng)該把更多的知識(shí)擺在學(xué)生的面前，至于學(xué)生想學(xué)什么不妨有學(xué)生自己選擇。語(yǔ)文教學(xué)包含的知識(shí)面極廣，只要真正廣講，通過(guò)選擇，絕大多數(shù)學(xué)生是可以找到自己所要掌握的知識(shí)的。

二、給學(xué)生說(shuō)話的權(quán)利

給學(xué)生說(shuō)話的權(quán)利有兩層含義：一是給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì);二是給學(xué)生談自己想法的權(quán)利。我們往往有一個(gè)固有的觀念，課堂教學(xué)內(nèi)容有來(lái)教師控制，講什么，怎么講，完全由教師一手操辦，學(xué)生沒(méi)有自主選擇的權(quán)利。這對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力和啟發(fā)學(xué)生思維并不能起到最佳的效果。同時(shí)，在日常教學(xué)中，學(xué)生在課堂上說(shuō)話的時(shí)間很少 ，至于學(xué)生暢談自己的想法，機(jī)會(huì)就給少了，甚至沒(méi)有。伏爾德說(shuō)過(guò)：“我不贊同你的觀點(diǎn)，但我拼死維護(hù)你說(shuō)話的權(quán)利。”我們對(duì)學(xué)生往往缺少這種寬容，而是在無(wú)意間剝奪了學(xué)生吐露真實(shí)想法的權(quán)利，語(yǔ)文尤其要給學(xué)生講話，講真話的機(jī)會(huì)。在我們剛剛接觸學(xué)生的時(shí)候，要求他們可以在課上舉手對(duì)所講的任何東西任意提問(wèn)，大膽的提出自己的見(jiàn)解，盡量大膽的發(fā)言，滿足他們表演的欲望。例如在學(xué)習(xí)《阿西莫夫短文兩篇》時(shí)，讓學(xué)生利用電腦等工具查找有關(guān)的資料，了解恐龍滅絕的原因和“板塊學(xué)說(shuō)”的佐證。課上讓他們結(jié)合課文的內(nèi)容積極發(fā)言，從而明白這兩篇短文都在寫(xiě)恐龍但目的各有不同，說(shuō)明的對(duì)象不同。

三、走進(jìn)學(xué)生心靈

學(xué)生廣泛的閱讀，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是大有裨益的，但當(dāng)前眾多的學(xué)科作業(yè)往往剝奪了學(xué)生閱讀的時(shí)間。沒(méi)有閱讀積累的學(xué)生，是在語(yǔ)文上沒(méi)有發(fā)展前途的學(xué)生。為此，我們應(yīng)在現(xiàn)有的條件下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀欲望，還給學(xué)生閱讀的權(quán)利。為了達(dá)到這一目的，不妨給學(xué)生一些誘導(dǎo)、甚至鼓勵(lì)反叛，給他們挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣，學(xué)會(huì)反駁權(quán)威，這對(duì)激發(fā)他們的閱讀興趣和質(zhì)疑精神是大有好處的。而這種精神正是學(xué)生所缺少的，這樣下來(lái)只會(huì)教出缺失獨(dú)立思考的充滿奴性的盲從者來(lái)。我常常對(duì)敢于對(duì)權(quán)威文章提出看法的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)，對(duì)閱讀思考獨(dú)立的學(xué)生予以高度的評(píng)價(jià)。并且經(jīng)常在課外和學(xué)生暢談閱讀感受，談自己的真實(shí)想法，少說(shuō)空話，套話，給學(xué)生信任感，這能讓他們大膽地和你進(jìn)行交流探討，從而啟發(fā)學(xué)生思維，增加學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的愉悅性。

總之，語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是教會(huì)學(xué)生多少東西，更重要的是要讓學(xué)生知道語(yǔ)文包含了多少東西。我們應(yīng)該循序漸進(jìn)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生多讀一些東西，多想一些問(wèn)題，把更多的權(quán)利還給他們，把學(xué)生引導(dǎo)到到達(dá)知識(shí)彼岸的渡口。