如何打造信息技術(shù)高效課堂

李鳳花

【摘要】信息技術(shù)課程獨特的學(xué)科特點決定其特有的教學(xué)環(huán)境和要求，這就向課堂管理提出了更高要求和挑戰(zhàn)。如何加強(qiáng)信息技術(shù)課堂管理的有效性以提高學(xué)習(xí)效率，這是信息技術(shù)教師們經(jīng)常探討的一個話題。本文在分析影響課堂管理因素的基礎(chǔ)上，對如何加強(qiáng)課堂管理的有效性進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 課堂 管理 有效性

信息技術(shù)課程是一門以實踐操作為主的學(xué)科。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置往往是以學(xué)生操作為主，在學(xué)生操作過程中經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生之間相互聊天、在機(jī)房內(nèi)隨意走動、喧嘩等現(xiàn)象。即便是教師在授課時也有些學(xué)生容易開小差、講話，教師需要不停地強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，這就給課堂的高效實施帶來了困難和不便。關(guān)于改善信息技術(shù)課堂管理的探索信息技術(shù)課堂上的教學(xué)和管理一直是我們所有信息技術(shù)教師面臨的難題，課堂管理的好壞直接影響到教學(xué)效果。如何使教學(xué)順利有序的進(jìn)行下去，并且達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，我想談?wù)剛€人的一點體會。

一、信息技術(shù)課堂管理的現(xiàn)狀

信息技術(shù)課有一定的特殊性，就是上課的時候離不開計算機(jī)。有了計算機(jī)又出現(xiàn)的新矛盾——“學(xué)生對計算機(jī)的興趣永遠(yuǎn)要比對老師的興趣要高”。尤其是在網(wǎng)絡(luò)教室上課，對于學(xué)生來說，存在著很多的誘惑：上網(wǎng)看視頻，玩游戲，聊天等。只要點一下鼠標(biāo)，切換一個界面，一些學(xué)生就可以實現(xiàn)玩游戲和聊天的目的；只要注銷帳戶或切換帳戶，或者終止某一進(jìn)程，學(xué)生就可以脫離教師機(jī)的監(jiān)控和管理。

在課堂上，學(xué)生的行為是有傳染性的。一部分學(xué)生良好的課堂行為能夠使全堂學(xué)生規(guī)范自己的行為，從而形成一種良好的課堂氛圍和學(xué)習(xí)習(xí)慣；反之，若對幾個學(xué)生的不良課堂行為不能及時加以糾正和制止，就有可能使整個課堂逐漸彌漫著一種懶散的風(fēng)氣，進(jìn)而使更多的學(xué)生參與不良的課堂行為，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率下降。具體地說，在信息技術(shù)課堂里，只要有學(xué)生在玩游戲或聊天等不良課堂行為沒有得到及時有效地制止，就一定會帶動或影響一大批學(xué)生跟著下水，導(dǎo)致信息技術(shù)課堂成為學(xué)生玩的殿堂。

二、加強(qiáng)信息技術(shù)課堂管理的措施

為了避免信息技術(shù)課流于形式，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率，信息技術(shù)教師應(yīng)該努力營造信息技術(shù)課堂教學(xué)的氛圍，切實制定嚴(yán)格的信息技術(shù)課堂規(guī)范，形成相應(yīng)的監(jiān)督、管理和督促機(jī)制。

1、建立信息技術(shù)課堂常規(guī)，營造良好的教學(xué)氛圍。信息技術(shù)課堂常規(guī)，不僅要體現(xiàn)信息技術(shù)教育的特色，而且必須保持跟其他課堂一樣的普遍性。我們的一些教師在信息技術(shù)課堂常規(guī)方面還做得不夠到位，只注意了信息技術(shù)的特殊性，列出的課堂常規(guī)不夠全面，甚至于對學(xué)生的遲到、早退、圍觀等不良課堂行為不管不顧。

2、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。信息技術(shù)是一門動手能力很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在面對計算機(jī)的時候可能會做一些與課堂無關(guān)的操作。比如，打游戲，聽音樂，搜索查看娛樂信息等等。面對這樣的情況，我們就要給學(xué)生安排一定的教學(xué)任務(wù)，讓他們在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)新的知識，鞏固學(xué)過的知識?；趯W(xué)科的特點，多采用“任務(wù)驅(qū)動式”和“自主探究式”的教學(xué)方式。這兩種教學(xué)方法的好處在于可以讓學(xué)生不斷地動手動腦，讓他沒有閑時間來做別的。但是學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計要有其內(nèi)容的特點，要能結(jié)合學(xué)生的實際和教材內(nèi)容，讓學(xué)生覺得新、奇，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這樣的方式可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣就是讓學(xué)生知道，信息技術(shù)課是學(xué)習(xí)技能的，它對于學(xué)習(xí)是用的，也可以達(dá)到轉(zhuǎn)變信息技術(shù)課在學(xué)生心中就是“玩”的觀念。

3、教師要有認(rèn)真的態(tài)度。信息技術(shù)課在所有的學(xué)科中課時少，而且不參加高考、中考，也不納入記分考核，在學(xué)生和其他老師的心中處于劣勢地位。學(xué)生們都覺得信息技術(shù)課是用來休閑的，用來放松緊張的神經(jīng)的。作為本門課的教師，我們不能放松，任何一節(jié)課都要認(rèn)真對待。認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課，認(rèn)真設(shè)計教學(xué)任務(wù).....在教學(xué)中，教師始終處于主導(dǎo)地位，當(dāng)教師認(rèn)真起來時，也會帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從心理上接受這是一門課程，”我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)”。

4、加強(qiáng)師生交流，拉近師生之間距離。信息技術(shù)課的周課少，間隔時間長，一個教師面對的學(xué)生又多，使得與學(xué)生交流就少了。作為教師，我們就要抓住一切可以與學(xué)生交流的機(jī)會。比如，課前課后早來遲走，和學(xué)生們聊聊，了解當(dāng)前學(xué)生的心理狀態(tài)，而且也可以趁機(jī)記住學(xué)生姓名。因為學(xué)生多了，一個學(xué)期下來可能能記住的學(xué)生很少，這樣在他們犯錯誤的時候不能準(zhǔn)確地叫出他們的名字，也給了他們不守紀(jì)律的機(jī)會。他們想，反正老師不認(rèn)識我，沒關(guān)系。所以，我們記住學(xué)生姓名，有利于在他犯錯的時候我們快速喊出他的姓名，使得學(xué)生在面子上有所過不去，這樣也可以減少他們違反紀(jì)律的機(jī)會。也可以給學(xué)生留下自己的QQ號，E-MAIL等，在課后與學(xué)生多作交流，加深情感，以達(dá)到拉近距離的目的，以幫助我們順利地完成教學(xué)任務(wù)。

5、采用分組管理。將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生管理學(xué)生，養(yǎng)成自主管理的習(xí)慣，這樣既減少了老師的麻煩，也有利于學(xué)生之間的交流，學(xué)習(xí)上互幫互助，紀(jì)律上相互監(jiān)督，會起到一定的督促作用。

6、依靠技術(shù)設(shè)置門禁門檻，建造純凈的課堂環(huán)境。加強(qiáng)信息技術(shù)課堂管理，不僅要從道德規(guī)范入手，建立信息技術(shù)課堂常規(guī)，規(guī)范學(xué)生的課堂行為，而且還要注意以技術(shù)措施作保障，建造一個純凈的、健全的信息技術(shù)課堂教學(xué)環(huán)境。在信息技術(shù)課堂，有效、合適的技術(shù)管理，可以使課堂變得純凈、健全，使學(xué)生的某些不良課堂行為無處施展，從而能夠促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。信息技術(shù)課堂就需要有純凈的環(huán)境。信息技術(shù)課堂的技術(shù)管理主要是設(shè)置門禁門檻，對學(xué)生都能進(jìn)行技術(shù)管制，包括監(jiān)控、禁用、禁上網(wǎng)或限制上網(wǎng)等。（1）監(jiān)控。一般的多媒體教室軟件都有廣播教學(xué)和監(jiān)控功能。教師講完課后，在學(xué)生作業(yè)或自由活動時，可以利用監(jiān)控功能，對學(xué)生從事與課堂內(nèi)容無關(guān)的活動，進(jìn)行黑屏、短訊警告甚至遠(yuǎn)程關(guān)機(jī)的處理。這樣幾次后，學(xué)生自然就會越來越認(rèn)真了。

信息技術(shù)課堂的教學(xué)氛圍，要靠信息技術(shù)教師自己去營造。只有持之以恒地堅持監(jiān)督管理和督促，并不斷完善教學(xué)常規(guī)，拉近與學(xué)生之間的距離，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，才能營造出良好的課堂氛圍，才能使學(xué)生感受網(wǎng)絡(luò)德育的熏陶，才能使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣，并培養(yǎng)出他們的信息素養(yǎng)。