論如何提高數(shù)學教學水平

吳平

【摘要】凡事都要講究方法和策略，學習更是如此。對于任何一門學科而言，正確的方法策略都是必須的，恰當?shù)膶W習策略可以提高提高學生的學習效率，達到很好的教學效果。因此，教師應(yīng)該在高中數(shù)學的教學過程中，在新課程標準的要求下積極探索，并且引導(dǎo)學生掌握恰當?shù)膶W習方法策略，提高教學水平。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學 教學策略 教學水平

所謂教學策略，就是指教師和學習者在學習過程中，為了達到有效地學習目的而采用的規(guī)則、方法、技巧及其調(diào)控方式的綜合，它是教學方法和學習方法的綜合。數(shù)學是一門邏輯性很強的學科，同時在新課程標準的改革中，數(shù)學這門學科也發(fā)生了一些變化，這給教師帶來了新的要求和挑戰(zhàn)，而作為高中數(shù)學教師，我們應(yīng)該積極應(yīng)對，根據(jù)數(shù)學學科實際的特點在教學上進行相應(yīng)的改革，并且引導(dǎo)學生掌握恰當?shù)膶W習方法和策略，以提高教學水平。

一、教師應(yīng)該盡快轉(zhuǎn)變角色、調(diào)整教學行為

（一）及時轉(zhuǎn)變角色

傳統(tǒng)的數(shù)學課堂，多是以“教師講、學生聽”的模式進行，教師是主導(dǎo)著整個課堂，成為了課堂的主體，而在新課程標準下，教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)新課改的變化與要求。

首先，教師應(yīng)該成為學生學習的促進者而非主導(dǎo)者。教師不僅要傳授知識，更重要的是檢查學生的學習程度和知識的掌握程度。教師在教學過程中應(yīng)該注重激發(fā)學生的各種潛能，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。在枯燥的高中數(shù)學課堂上，教師更需要以正確的方式引導(dǎo)學生，比如教授指數(shù)函數(shù)，我們要激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使學生對指數(shù)函數(shù)有形象的感知，從而進一步理解指數(shù)函數(shù)的內(nèi)涵，而不是一開始就講授指數(shù)函數(shù)的概念，導(dǎo)致學生沒有自我學習、認知的空間。同時，教師不僅要完成自己教書的本職工作，更要牢記育人的神圣使命，使學生形成健康的心理和健康的品德，引導(dǎo)學生朝著更高的目標前進。只有這樣學生才能以健康的心態(tài)面對高中階段繁重的學業(yè)任務(wù)和升學壓力。

其次，教師不應(yīng)只是教育教學的工作者，更應(yīng)該成為教育教學的研究者。傳統(tǒng)的教學活動與教育教學的研究是相互獨立的，教師的任務(wù)只是教學，而研究則交給專家來完成。但新課標提倡教師就是研究者，教師應(yīng)以教育研究者的視角來看待課堂教學，從而根據(jù)自身教學行為和學生的反應(yīng)來自我反思，對于課堂出現(xiàn)的問題積極探索，尋求恰當?shù)慕鉀Q方法，進而為以后課堂中出現(xiàn)的問題提供經(jīng)驗。

最后，教師應(yīng)該成為課程的開發(fā)者與建設(shè)者。以往，教師只是按照國家制定的教學大綱和教學計劃、專家制定的各種參考資料來進行教學，教師不參與課程的開發(fā)和制定，這會使教學出現(xiàn)一些不切實際的情況。因為教師站在教學的第一線，最能夠最清楚的了解本校學生的實際情況，對課程也最有發(fā)言權(quán)。新課標倡導(dǎo)民主、開放、科學的教學理念，因此，教師應(yīng)該在新課程改革中發(fā)揮主體作用，根據(jù)本校學生學習情況來改進課程教學，根據(jù)學生實際需求來開發(fā)新課程，這樣更有利于學生的全面發(fā)展和個性需求?？傊?，教師應(yīng)該適應(yīng)新形勢的變化，及時轉(zhuǎn)變角色，成為學生學習的促進者、教育教學的研究者和課程的開發(fā)者。

（二）教師應(yīng)調(diào)整教學方式和行為

“為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的核心理念。面對新課程改革，教師只有調(diào)整教學行為，使自己有廣泛的學生基礎(chǔ)，才能提高教學水平，達到好的教學效果。

首先，教師應(yīng)該學會尊重、贊賞每個學生，尤其是智力發(fā)育遲緩、性格孤僻、學習成績暫時落后的學生，更需要給予加倍的關(guān)心。教師必須尊重每個學生的尊嚴和價值，這樣才可以使他們樹立起對生活和學習的信心，才能激發(fā)學生對課堂的興趣，達到良好的教學效果。

此外，教師應(yīng)該注重自我反思。教師作為教學的實施者，對學生的影響最大。因此，教師應(yīng)該注重課前、課中、課后的教學反思。教師通過教學反思可以發(fā)現(xiàn)自己教學中的不足，從而避免在以后的教學中發(fā)生類似的錯誤。同時，作為教育工作者，教師應(yīng)該學會合作。學校、家庭、社會是學生成長中不可避免的三方，教師應(yīng)該及時與家長、社會進行溝通與配合，形成教育合力，使學生學到書本知識，社會經(jīng)驗和道德素質(zhì)。

二、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學理念，形成新的教學觀

（一）教師應(yīng)更注重學生的全面發(fā)展

傳統(tǒng)的教學中，教師只看成績，“以成績論英雄”的觀念根深蒂固。教師只看教學是否達到教學目的、是否完成教學任務(wù)，而忽略了教學要達到教學目的所經(jīng)歷的程序。新課標要，教學中應(yīng)重結(jié)論更應(yīng)重過程。只有通過豐富多彩的教學過程，學生才會對數(shù)學產(chǎn)生興趣，從而提高教學水平。如在數(shù)學某一公式的學習中，如若教師直接給學生傳授公式的推理過程及結(jié)論的話，學生必然不會對所講知識有太多的興趣，而如果教師讓學生試著自己推理、證明，從而得出結(jié)論的話，則會激發(fā)學生強烈的求知欲和好奇心。這樣，教師在傳授知識的同時還提高了學生的能力，對學生之后的學習也有很大的幫助。同時，教師還要注重讓學生自我探索，讓學生找到求知的樂趣，擁有成功的體驗，這樣可以提高學生學習的積極性和主動性。此外，教師應(yīng)該把重點從學科的知識上轉(zhuǎn)移到人的培養(yǎng)上，從重認知轉(zhuǎn)移到重情感上。新課標強調(diào)以人為本，教師應(yīng)關(guān)注每位學生的成長，注重學生的道德成長和人格養(yǎng)成，學生只有身心健康，才能更好地適應(yīng)高中的學習生活，從而取得好的發(fā)展。

（二）教師應(yīng)注重與學生的互動和交流

所謂教學，是教師的教與學生的學的結(jié)合體，但絕不僅僅是分離的教師教和學生學。真正意義上的教學是教師與學生互動的過程。伴隨著新課程改革，教師也應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，在教學過程中注重與學生的互動，教師應(yīng)做表率，分享自己的思考、感悟和經(jīng)驗，給學生信心，激發(fā)他們表達的欲望，同時采取多種方法引導(dǎo)學生，使他們有勇氣表達對數(shù)學的感受與體驗，以達到師生情感上的共鳴，增加師生之間的信任和理解，更有利于教師教學工作的開展，達到教學相長的雙贏效果。同時，教師與學生交流學習的同時，也要注意關(guān)心學生的生活，注意同學的情緒變化，引導(dǎo)他們形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，為以后的學習打下基礎(chǔ)。

“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”。教師在教學工作的主導(dǎo)地位是不可動搖的，伴隨著新課程改革所提出的更高的要求和標準，教師應(yīng)該從自身出發(fā)，改變自己，及時轉(zhuǎn)變角色，調(diào)整教學行為，形成新的教學觀，并結(jié)合高中數(shù)學的學科特點適當調(diào)整課程，從而提高教學水平。