如何在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

秦耘

【摘要】伴隨著新一輪教學(xué)改革的進(jìn)行，以推進(jìn)素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和提高學(xué)生的實(shí)踐能力為主。教學(xué)使用的教材也因此做出了調(diào)整，其中對(duì)教師在教學(xué)活動(dòng)中注重啟發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新，給學(xué)生充分的想象和思維留有空間成為了教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。為此，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就成了每一位初中物理教師需要思考和重視的問(wèn)題。這需要每一位初中物理教師對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和設(shè)計(jì)，同時(shí)還要不斷的對(duì)自己的教學(xué)效果經(jīng)常做反思，努力改進(jìn)不足以逐漸提高課堂質(zhì)量，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】初中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 創(chuàng)新力 教學(xué)質(zhì)量

一、革新教學(xué)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

根據(jù)教育心理學(xué)的觀點(diǎn)，人類所處的環(huán)境將會(huì)影響到這個(gè)人的個(gè)性發(fā)展。因?yàn)閭€(gè)性是在個(gè)人與他所生活的環(huán)境相互刺激的過(guò)程中形成的。所以，教育心理學(xué)認(rèn)為如果個(gè)人所處的環(huán)境，不斷的刺激這個(gè)人做出積極、主動(dòng)的反應(yīng)，為其個(gè)性的發(fā)展提供機(jī)會(huì)，那么這個(gè)人的個(gè)性將會(huì)得到充分的發(fā)展，反之則會(huì)被動(dòng)收斂，甚至被剿滅。 而課堂教學(xué)作為一種群體活動(dòng)，所呈現(xiàn)的氛圍則直接決定了作為學(xué)習(xí)者的學(xué)生所處的環(huán)境是怎樣。而在過(guò)去的教學(xué)中教師講，學(xué)生被動(dòng)接受是教學(xué)的常態(tài)，這也就導(dǎo)致了許多學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)被動(dòng)接受的過(guò)程，他們所接收到的知識(shí)以及所受到的影響都是被動(dòng)的、缺少思考的。這樣久而久之學(xué)生的思維將會(huì)受到禁錮和抑制，最終走向僵化。為此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師首先就應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心教學(xué)模式，推陳出新，善于采用新穎的、全所未有的方式方法指導(dǎo)教學(xué)。換句話說(shuō)就是改變單一的教學(xué)方式方法，善于利用豐富多樣的教學(xué)手段指導(dǎo)教學(xué)，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新，善于創(chuàng)新。比如說(shuō)拋棄單一的教師講授，改用引導(dǎo)式的如創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，注重引發(fā)學(xué)生的思考和探索，讓教學(xué)過(guò)程重于教學(xué)結(jié)果，進(jìn)而讓學(xué)生在這樣環(huán)境下受到潛移默化的影響，并逐漸產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，并最終指導(dǎo)于實(shí)踐。如在學(xué)習(xí)《運(yùn)用刻度尺來(lái)測(cè)量長(zhǎng)度》的試驗(yàn)中，以往都是教師操作，學(xué)生觀看，效果不佳。由于實(shí)驗(yàn)操作比較簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)器材較為普遍，教師就可以讓學(xué)生自己先嘗試測(cè)量，由于學(xué)生測(cè)量的結(jié)果不一，他們就會(huì)反思查找存在的問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中他們的創(chuàng)新意識(shí)就得到了提升，最后教師給予評(píng)析和引導(dǎo)，就完美的完成了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

二、激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，構(gòu)建創(chuàng)新氛圍

學(xué)生的主體地位是否得到發(fā)揮和體現(xiàn)，是直接影響學(xué)生參與課堂，發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，讓自己的創(chuàng)新潛能得到挖掘的關(guān)鍵所在。具有創(chuàng)新意識(shí)也就是具有創(chuàng)新的激情和愿望?？墒侨绻谡n堂上學(xué)生的主體地位得不到發(fā)揮，那么他們的激情和愿望也就會(huì)被打壓、抑制，最終的不到施展。因?yàn)樵跊](méi)有激情、沒(méi)有愿望的情形之下，及時(shí)有再好的創(chuàng)新機(jī)會(huì)，最終都會(huì)與之失之交臂。所以要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的一個(gè)關(guān)鍵就是要樹(shù)立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生意識(shí)到自己才是課堂的主人，樹(shù)立主人翁意識(shí)，進(jìn)而不斷的發(fā)揮出自己的潛能。這一發(fā)面需要教師要注重創(chuàng)設(shè)和諧、民主的課堂氛圍，不把自己看成是一個(gè)“傳道授業(yè)解惑”的“布道者”，而是一個(gè)在教學(xué)中與學(xué)生共同探討，共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)者。其次，還需要教師在教學(xué)過(guò)程中要善于抓住學(xué)生的特征，善于利用豐富多樣的教學(xué)手法，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，引導(dǎo)學(xué)生主導(dǎo)的參與到知識(shí)的探索中來(lái)，同時(shí)在此基礎(chǔ)上得出自己的認(rèn)識(shí)，并發(fā)掘出新的知識(shí)和看法。如在學(xué)習(xí)《聲現(xiàn)象的時(shí)候》的時(shí)候，為了讓學(xué)生更加深刻的了解聲音產(chǎn)生和傳播的問(wèn)題，教師就開(kāi)展小組合作探究，首先讓學(xué)生分成若干小組，一次開(kāi)展聲音在正常的情況下和真空環(huán)境下的傳播，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中要學(xué)生觀察和記錄，最后得出結(jié)論。聲音的傳播原來(lái)是依賴介質(zhì)的，并且在使用不同的介質(zhì)時(shí)聲音傳播的速度是不同的，而真空中聲音卻不能傳播，這樣學(xué)生在小組合作的過(guò)程就完成了實(shí)驗(yàn)，也提升了他們的創(chuàng)新意識(shí)與探究能力。

三、平等民主，充分尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展

初中學(xué)生正處于思維比較活躍，思想開(kāi)始趨于成熟的階段。他們對(duì)周圍的事物感到好奇的同時(shí)，又開(kāi)始有了自己的思考。能夠正確意識(shí)到事物的兩面性，同時(shí)也開(kāi)始了自己對(duì)人生的思考。這種情況下，他們更渴望與教師交流，在教師面前表達(dá)自己的想法。同事他們也希望自己的觀點(diǎn)和看法得到教師以及同學(xué)的認(rèn)可。為此，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的意志和思想，對(duì)他們的觀點(diǎn)和對(duì)一些問(wèn)題的看法多給與正面的評(píng)價(jià)。即使有時(shí)他們的思維甚至是行為方式是幼稚或是不正確的，也應(yīng)該對(duì)他們做到充分的理解和尊重。因?yàn)檫@不僅是他們這個(gè)年齡段的心理特征所決定的，更是因?yàn)橹挥羞@樣學(xué)生才不會(huì)對(duì)課堂產(chǎn)生畏懼感，才會(huì)更有勇氣對(duì)知識(shí)或者是對(duì)任何一件新鮮事物發(fā)表自己的見(jiàn)解。特別是物理這一科，涉及許多的未知和值得探索的地方。這些地方就是留給學(xué)生，讓他們自己去主動(dòng)探索，主動(dòng)尋求的。然而只有在自己的思想和情感得到充分尊重的情況下，學(xué)生才會(huì)大膽的去探求新知，并逐漸樹(shù)立善于探索，敢于創(chuàng)新的好習(xí)慣。當(dāng)然，要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，除了剛才說(shuō)到的要充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，善于聽(tīng)取學(xué)生的思想外，還需要教師一定要注意改變傳統(tǒng)教學(xué)中我講你聽(tīng)的教學(xué)模式，最為重要的就是教師一定要摒棄在課堂上我就是權(quán)威的的觀點(diǎn)，正視每一位學(xué)生所發(fā)表的疑問(wèn)和看法。只有這樣的教學(xué)才會(huì)成為一種增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展能力的開(kāi)放式教學(xué)。也只有在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的創(chuàng)造能力才會(huì)得到發(fā)揮和發(fā)展。如在學(xué)習(xí)《溫度計(jì)測(cè)量水溫》的試驗(yàn)中，主要考察的是學(xué)生對(duì)溫度計(jì)的正確使用。有的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了生活中的溫度計(jì)使用方法，其中很多是不正確的，那么教師要耐心給與指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生有異議的操作要求教師要給與細(xì)心科學(xué)的解釋。比如為什么溫度計(jì)在使用的過(guò)程中要有一定的時(shí)間限制，那就是要等溫度出現(xiàn)恒溫固定的時(shí)候，這樣測(cè)量的才會(huì)準(zhǔn)確。

【參考文獻(xiàn)】

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