情境教學(xué)法在初中語文課堂中的應(yīng)用探究

陳其芳

【摘要】隨著社會的發(fā)展，人們對教育的關(guān)注度越來越高，對教育的質(zhì)量要求隨之提高，有效教學(xué)的呼聲愈來愈高。情景教學(xué)在近些年已經(jīng)得到追捧，確實這種新的教學(xué)模式在教學(xué)中有著極大的促進作用，大大提高了初中語文教學(xué)的效率和學(xué)習(xí)的效率。針對初中語文教學(xué)來說，開展情境教學(xué)已經(jīng)是時代發(fā)展的必然要求，它對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率有著重要的作用。本文筆者就針對如何在初中語文教學(xué)中落實情境教學(xué)進行探討。

【關(guān)鍵詞】初中語文 情境教學(xué) 有效教學(xué) 方法

一、情境教學(xué)的概念解析

近些年，隨著素質(zhì)教育的推進，在新課程改革的浪潮中，很多的新教育觀念和教育方法得到嘗試和推廣，其中情境教學(xué)已經(jīng)成為一種具有趣味性和有效性的教學(xué)模式得到廣大師生的認可。所謂的情境教學(xué)主要是以生動形象的情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒為手段的一種教學(xué)方法，它達到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。具體來說，這種教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，可以簡化教學(xué)內(nèi)容，把知識化繁為簡，讓更多的學(xué)生參與其中，不但提高了教學(xué)效率還能鍛煉學(xué)生的綜合能力，形成師生互動，多方位參與的局面。同時，開展情境教學(xué)，還能突出學(xué)生的個性，展示學(xué)生的才華，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛質(zhì)，讓學(xué)生獲得自信，從而促進學(xué)生個體的內(nèi)在發(fā)展。傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢的變化，也提不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而作為有效教學(xué)模式的情境教學(xué)就可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高初中語文的教學(xué)和學(xué)習(xí)效率，為此，作為教師，我們必須與時俱進，敢于嘗試和探索這種新的教學(xué)模式，認真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，努力完善教學(xué)方法，實現(xiàn)有效的情境教學(xué)。

二、初中語文教學(xué)中開展情境教學(xué)的方法研究

初中語文教學(xué)由于內(nèi)容較多，時間較緊，考試的知識點有比較的靈活，依靠常規(guī)的教學(xué)方法，即使學(xué)生掌握了書本上的知識內(nèi)容，在考試的過程中或者在日常的生活中也很難做到學(xué)以致用，真正的落實教育的目標。為此，我們必須敢于探究，敢于嘗試，不斷總結(jié)，探索開展有效情境教學(xué)的對策，以此來提高教學(xué)效率。

（一）總結(jié)情境教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)既定教學(xué)情境

在創(chuàng)設(shè)情境中，掌握一定的方式方法，對于創(chuàng)設(shè)有效的情境教學(xué)有著重要的作用。對于語文學(xué)科來說，由于教學(xué)內(nèi)容設(shè)計范圍廣，且文章各具特色，這就需要教師在教學(xué)中根據(jù)具體的文章內(nèi)容采取相應(yīng)的教學(xué)方法，例如對于文言文教學(xué)，由于其涉及 的內(nèi)容很多力學(xué)生現(xiàn)實生活相離很遠，為此，許多學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺很吃力，而且大多數(shù)學(xué)生會覺得學(xué)習(xí)文言文是件枯燥的事。對此，教師在實施情景教學(xué)時就可以采用對話表演的方式，讓學(xué)生進行對話表演，分角色朗讀。例如學(xué)習(xí)《愚公移山》《鄒忌諷齊王納諫》等這些課文時，就可以讓學(xué)生再度的過程中讀出水平，讀出興趣，同時還能讀出能力。

（二）巧用多媒體技術(shù)，構(gòu)建直觀生動的教學(xué)情境

隨著科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)也已經(jīng)得到普及。這一新的教育教學(xué)手段對于提高教學(xué)效率，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，無疑發(fā)揮了巨大作用的。為了實現(xiàn)情景教學(xué)，教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境也成了一種非常方便，而且有效的形式。在初中語文教學(xué)中引入多媒體，往往可以使一堂單一的以耳聞為主的語文課堂，轉(zhuǎn)變?yōu)橐惶媚軌蛘{(diào)動學(xué)生多種感觀，以視聽等多種感官的共同協(xié)作，以便幫助學(xué)生吸收更多的信息情境教學(xué)課。為此，教師在語文教學(xué)中為了創(chuàng)設(shè)情境，可以對多媒體進行多加利用。如通過聲音、圖片、影響等多種資料，刺激學(xué)生的感官，讓他們根據(jù)情境有意識地去展開想象，進而理解和把握文學(xué)作品中所蘊涵的信息。如果學(xué)生能夠在聲音或者圖片、影像等多媒體資料所營造的氛圍當(dāng)中，將感情傾注于審美對象，那么作品本身具有的藝術(shù)美和情感美，都能完美地展現(xiàn)于他們的面前。課堂情境創(chuàng)設(shè)的最根本的目的也就達到了。

（三）突出人性教育，傾注情感情境教學(xué)

近些年，情境教學(xué)已經(jīng)得到推廣，但我發(fā)現(xiàn)許多教師在進行情景教學(xué)時并沒有投入自己的真情實感。直接導(dǎo)致課堂出現(xiàn)了“情虛假浮漂、境淺薄空俗”的現(xiàn)象。特別是當(dāng)一個教師由于多次重復(fù)授課的原因，在教學(xué)中進行情境創(chuàng)設(shè)和課堂駕御能力已經(jīng)非常熟練，為此，很多時候情景教學(xué)到他們這里就變成了一種只注重過程，不注重結(jié)果的教學(xué)方式，結(jié)果就導(dǎo)致了情境創(chuàng)設(shè)顯得很虛假的局面。為此，教師在掌握諸多情景教學(xué)的方式、方法后還應(yīng)該注意在情境教學(xué)中注入自己的真情實感，首先感動自己，才能相應(yīng)的感動學(xué)生，實施情境教學(xué)的目的也才能凸顯。

（四）發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢，實現(xiàn)課堂互動

文學(xué)源于生活又高于生活，它的魅力在于讓讀者在閱讀中感悟，在想象中充實，在碰撞中覺悟，在思索中成熟。現(xiàn)在的學(xué)生其實他們是樂于課堂參與，敢于在眾人面前展示自身的，通過這些展示，他們可以獲得老師和同學(xué)的青睞，可以讓自己獲得信心，也可以鍛煉自身的能力。既然初中生有這樣的個性和優(yōu)勢，那我們可以依據(jù)學(xué)情，充分挖掘?qū)W生資源，讓學(xué)生參與教學(xué)，實現(xiàn)課堂互動。如在學(xué)習(xí)《西門豹》時，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生分小組分角色來表揚話劇，可以是話劇的形式，小品的形式等等，讓學(xué)生來“演”，前提是表揚的內(nèi)容必須符合教材內(nèi)容，可以適當(dāng)?shù)目鋸?，這樣通過對白、動作，使教學(xué)內(nèi)容更加形象化，學(xué)生的表揚就是一種有效的教學(xué)情境的構(gòu)建，這種最有效，也最有意義。

隨著社會的發(fā)展，教育的大環(huán)境在變化，教材在變化，學(xué)情在變化，那我們的教學(xué)方法也應(yīng)該隨著變化，跟上時代發(fā)展的要求。情境教學(xué)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，給其注入了新鮮的血液，大大提高的教學(xué)效率。但是在具體的教學(xué)活動中，還需要語文教師結(jié)合教學(xué)的實際情況，有效的設(shè)計教學(xué)過程，這樣才能讓課堂更生動、更有趣，更有效。

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