運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

吳學(xué)才

【摘要】現(xiàn)代信息技術(shù)以開放性、綜合性、及時性和高效性等優(yōu)勢進(jìn)入課堂，打破了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的束縛，使教育的內(nèi)容、手段和方法發(fā)生了根本性的變革。本文從四個方面闡述了如何運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，有一定的教學(xué)參考價值，值得一讀。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 優(yōu)化 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)

引言

隨著信息技術(shù)時代的到來，多媒體設(shè)備逐漸走進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式變得靈活多樣。多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段能有效輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)模式，生動地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)概念、原理、定律等知識，讓學(xué)生直觀地感受數(shù)學(xué)知識的形成過程及本質(zhì)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)，為實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)提供手段的保障。筆者結(jié)合多年來的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劺眯畔⒓夹g(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合的幾點(diǎn)做法。

一、運(yùn)用信息技術(shù)展示數(shù)學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

小學(xué)生會對一些動畫信息和聲光信息較為敏感，愿意接受這些信息的刺激，從而受到思維的啟迪，從中感知數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的這些特點(diǎn)，科學(xué)整合信息資源，盡可能多地為學(xué)生提供帶有挑戰(zhàn)性、探究性的問題，給學(xué)生搭建自主探究的平臺，讓學(xué)生在合作探究中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的魅力，有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

例如：在進(jìn)行“認(rèn)識物體和圖形”和“認(rèn)識鐘表”等知識的教學(xué)時，教師利用Flash軟件制作了動畫課件，上課時有規(guī)律性地播放一些實(shí)物圖片，讓學(xué)生對比實(shí)物的圖形特點(diǎn)和規(guī)律，從而了解什么樣的物體是正方體、長方體、圓柱體等，知道了什么樣的圖形是長方形、三角形、圓形等，也學(xué)會了如何認(rèn)識時間并進(jìn)行簡單的時間計(jì)算等。學(xué)生在觀看多媒體圖片的過程中，自覺產(chǎn)生探究知識的渴望，通過觀看素材和自我實(shí)踐，很快在大腦中形成數(shù)學(xué)表象，有效啟迪了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，收到很好的教學(xué)效果。

二、運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生初步構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的意識

數(shù)學(xué)模型是建立在數(shù)學(xué)一般的基礎(chǔ)知識與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識之間的一座重要的橋梁，建立數(shù)學(xué)模型的過程，就是指從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題，展開思考，通過新舊知識間的轉(zhuǎn)化過程，歸結(jié)為一類已經(jīng)解決或較易解決的問題中去，再綜合運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識與技能解決這一類問題。如：我在教學(xué)《替換的策略》一課時，認(rèn)識到這節(jié)課的的替換策略，包括倍數(shù)關(guān)系的等量替換和相差關(guān)系的等量替換。在教學(xué)中通過先讓學(xué)生畫一畫的方式，理解三個小杯可以替換為一個大杯，再通過多媒體的演示觀察主題圖，進(jìn)一步讓學(xué)生體會只要抓住把兩種量替換成一種量就可以了，學(xué)生把直觀圖形抽象成幾何圖形的過程，其實(shí)就是把生活中的原型上升為數(shù)學(xué)模式的過程。在這一過程中，學(xué)生初步感知了數(shù)學(xué)中的建模思想。最后提出的問題更讓學(xué)生進(jìn)一步思考：是不是解決替換這類問題，都可以采用這種畫圖的模式來解決。

小學(xué)一年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)《立體圖形的認(rèn)識》一課時，由于以往我多是展示實(shí)物，因此，學(xué)生對課本中的透視圖認(rèn)知起來存在困難，怎么把原來的現(xiàn)實(shí)物體轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)本質(zhì)上來？我在重新設(shè)計(jì)這節(jié)課時，利用多媒體課件先后向?qū)W生展示了帶色彩的實(shí)物圖和線條組成的透視圖，既解決了學(xué)生認(rèn)知上的障礙又發(fā)展了學(xué)生的空間想象能力。

三、運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，突破教學(xué)難點(diǎn)

新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教材，很多知識點(diǎn)是抽象的，學(xué)生接受起來具有一定的難度。為科學(xué)解決這些教學(xué)難點(diǎn)，我們可以巧妙運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行動畫模擬演示，通過分層、分段展示直觀、有趣的表象，刺激學(xué)生形成抽象思維，準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)原理、公式等常識，輕松突破教學(xué)難點(diǎn)。

例如：在進(jìn)行“方向與位置”的教學(xué)時，小學(xué)生對方向和位置的認(rèn)識還很模糊，基本上辨別不清具體的方向和位置。結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，筆者在上課前讓學(xué)生自己閱讀教材，對本節(jié)課的知識有個大概了解。再利用交互式電子白板展示PPT課件，出示某單位的平面圖，給學(xué)生提供一種直觀便捷的實(shí)踐平臺，進(jìn)而通過真實(shí)情境了解“方向和位置”的概念和意義。針對平面圖中的門口、廁所、辦公樓、會議中心、籃球場等位置，讓學(xué)生到前邊來，在白板上指出哪個建筑物在門衛(wèi)的具體什么方向和位置上。學(xué)生通過觀察平面圖，能夠準(zhǔn)確說出籃球場在門衛(wèi)的西偏南40°、離門衛(wèi)110米的地方。學(xué)生對這種教學(xué)模式很感興趣，有效突破了教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果極佳。

四、運(yùn)用信息技術(shù)讓師生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)美

對美的追求是人的本能，美的事物能喚起人們的愉悅。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)行審美化的教學(xué)，充分揭示數(shù)學(xué)美，能使學(xué)生對蘊(yùn)涵于數(shù)學(xué)知識中的美產(chǎn)生一種積極的情緒體驗(yàn)。如：在《角的認(rèn)識》一課時，學(xué)生說出許多生活中的角，我也隨機(jī)又利用多媒體展示生活中的角，說明角無處不在，有了角，我們的生活才能多姿多彩。在講《對稱圖形》時，也充分利用多媒體技術(shù)將距離學(xué)生較遠(yuǎn)，不能親眼所見的生活場景再現(xiàn)的優(yōu)勢，讓學(xué)生欣賞教師從搜集的大量具有對稱現(xiàn)象的美麗圖景，如“埃菲爾鐵塔”、“法國凱旋門”、“印度泰姬陵”、“北京天安門”、“故宮天壇”等，將新知識深入淺出地隱含于常見的生活場景中。學(xué)生在欣賞自然美的同時，自主發(fā)現(xiàn)了生活中的對稱現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生對這種對稱現(xiàn)象的探究欲望，體會到數(shù)學(xué)與自然的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察社會、觀察自然的意識。然后請學(xué)生利用計(jì)算機(jī)制作出各種對稱圖形，這種審美心理活動能啟迪和推動學(xué)生數(shù)學(xué)思維活動，觸發(fā)智慧的美感，使學(xué)生的聰明才智得以充分發(fā)揮。數(shù)學(xué)蘊(yùn)含著豐富的美：有符號、公式和理論概括的簡潔美與統(tǒng)一美、圖形的對稱美、解決問題的奇異美，以及整個數(shù)學(xué)體系的嚴(yán)謹(jǐn)和諧美與統(tǒng)一美，等等。但是學(xué)生未必能感受到這些美，這就要求教師在教學(xué)中能夠把這些美育因素充分挖掘出來，展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)之美。數(shù)學(xué)公式是人們運(yùn)用概念、法則進(jìn)行推理判斷的成果，是數(shù)學(xué)規(guī)律的集中反映，它概括簡潔，應(yīng)用廣泛，充分展現(xiàn)了數(shù)學(xué)美的一種形式、一種意境。

五、結(jié)束語

信息技術(shù)手段的運(yùn)用，有利于為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)教材情境，讓學(xué)生在觀察、體驗(yàn)、想象、探究的過程中啟迪潛在的智慧，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中情與景的完美結(jié)合，有效解決教學(xué)中的重難點(diǎn)，全面落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張振海 . 多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 [ J ] . 學(xué)苑教育，2011（19）：58.

[2]趙祎. 淺談如何運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J]. 神州，2013，31：152.