論人本思想下的初中班級(jí)管理藝術(shù)

高紅尉

摘 要：人本思想突出以人為本，是新形勢(shì)下一種積極的管理理念和思想。在初中班級(jí)管理中，班主任結(jié)合人本思想開(kāi)展各項(xiàng)工作，能夠更好地保障學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。為此，就人本思想下的初中班級(jí)管理策略進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；管理目標(biāo)；個(gè)性化教育

隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，班級(jí)管理模式也應(yīng)隨之發(fā)生了變化，作為班主任要跟上時(shí)代發(fā)展步伐，及時(shí)更新自己的管理理念，注重學(xué)生的主體地位，采用“以人為本”的管理思想，其實(shí)質(zhì)就是“以生為本”，充分尊重每一位學(xué)生，正確看待學(xué)生的人格發(fā)展，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，促進(jìn)師生之間的有效互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生共同參與班級(jí)管理，讓班級(jí)管理工作更上一層樓。

一、制訂人本化的管理目標(biāo)

初中生正值青春發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，其性格特征和人格特征尚不穩(wěn)定，班主任要想培養(yǎng)學(xué)生良好的人格品質(zhì)，首先要全面了解學(xué)生的實(shí)際情況。為此，教師可以通過(guò)交流、填表、談心等方式了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，在弄清楚學(xué)生個(gè)體現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，為學(xué)生量身定做適合他們性格特征的培養(yǎng)計(jì)劃。教師要結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好、自我意志等，統(tǒng)籌考慮數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生的分組和排位等情況，以促進(jìn)學(xué)生關(guān)系的和諧發(fā)展，為塑造學(xué)生的良好人格奠定基礎(chǔ)。例如，班級(jí)李某某同學(xué)根據(jù)本人的深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該生在小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)很差，而且平時(shí)經(jīng)常破壞學(xué)校紀(jì)律，屬于那種有待改進(jìn)的后進(jìn)生，針對(duì)這種現(xiàn)狀，對(duì)于該生的管理，我把首要目標(biāo)定在了對(duì)該生行為習(xí)慣的養(yǎng)成上，把他的位置安排在班干部及行為習(xí)慣好的學(xué)生中間，既有班委的監(jiān)督，又有榜樣的帶動(dòng)，逐步改正他的是非觀念。通過(guò)一段時(shí)間的影響，該生經(jīng)常破壞紀(jì)律的問(wèn)題解決了，同時(shí)一學(xué)期下來(lái)該生的學(xué)習(xí)成績(jī)也得到了很大的提高。因此，我們老師在為學(xué)生制訂管理目標(biāo)時(shí)，一定要以生為本，根據(jù)學(xué)生的具體情況針對(duì)性地制訂目標(biāo)。

二、完善人本化的管理制度

俗話說(shuō)：“無(wú)規(guī)矩，不成方圓。”一個(gè)班級(jí)如果沒(méi)有相應(yīng)的管理制度，那么就沒(méi)有可以約束學(xué)生行為的準(zhǔn)則和標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法讓學(xué)生有章可循，更不利于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。班主任在制訂和完善規(guī)章制度的同時(shí)，要充分考慮以下兩個(gè)方面：首先，制訂的制度要遵循人本化思想。班主任在制訂制度時(shí)，為了突出學(xué)生的主體地位，可以讓學(xué)生自主制訂，將這一主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為制度的制定者。例如，關(guān)于學(xué)生未衛(wèi)生值日的處罰規(guī)定，根據(jù)學(xué)生的討論決定，凡是一次未打掃衛(wèi)生者，罰干自己所負(fù)責(zé)衛(wèi)生一周，兩次未打掃衛(wèi)生者，罰做自己所負(fù)責(zé)衛(wèi)生一周，另加一周的擦黑板等等。由于制度是學(xué)生自己制訂的，那么在他們的潛意識(shí)中會(huì)自然形成良好的遵守思想，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)遵守習(xí)慣，從而形成良好的班風(fēng)。班主任可以先讓學(xué)生出謀劃策，讓他們根據(jù)自身特點(diǎn)制訂相應(yīng)的管理制度，再由教師和學(xué)生代表討論決定，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理、自覺(jué)實(shí)施。其次，制度的執(zhí)行要遵循人本化理念。在執(zhí)行班級(jí)管理制度時(shí)，教師應(yīng)盡量遵循人本化管理理念，不能采用殺雞儆猴的方法，以免給學(xué)生造成心理負(fù)擔(dān)，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)后，盡量要先告誡和提醒，給予學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展自主管理

為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主意識(shí)，班主任可以鼓勵(lì)學(xué)生自主管理，所謂“自主管理”指的是學(xué)生個(gè)體通過(guò)自我意識(shí)而體現(xiàn)出來(lái)的認(rèn)知，以及對(duì)自身和外界環(huán)境的支配能力。只有將自主意識(shí)和自主管理能力內(nèi)化為學(xué)生個(gè)體的自主控制行為，才能促進(jìn)學(xué)生的理性發(fā)展，這是人本化管理的重要方面，也是一種非常有效的管理方法。要想促進(jìn)學(xué)生的自主管理，班主任應(yīng)把握以下幾點(diǎn)：一是要幫助學(xué)生樹(shù)立良好的自信心，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)成功樂(lè)趣，讓學(xué)生相信自己。實(shí)踐證明，自信是促進(jìn)學(xué)生自主管理的關(guān)鍵要素，要求學(xué)生在自主管理過(guò)程中，不斷進(jìn)行自我反省、自我教育和自我激勵(lì)，逐漸形成一種良性循環(huán)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生良好的自覺(jué)行為。二是增強(qiáng)學(xué)生的三元意識(shí)，即：在自我管理過(guò)程中必須考慮三個(gè)基本問(wèn)題：應(yīng)該做什么（目標(biāo)意識(shí)：制訂目標(biāo)和任務(wù)）——應(yīng)該怎么做（實(shí)現(xiàn)意識(shí)：制訂實(shí)現(xiàn)任務(wù)的計(jì)劃）——完成的怎么樣（總結(jié)意識(shí)：自我檢查和反?。?。例如，班內(nèi)劉某某同學(xué)平時(shí)積極參加各種活動(dòng)，但由于他特別活潑的性格有時(shí)候管不住自己，學(xué)習(xí)上是三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，為此，我鼓勵(lì)他在學(xué)習(xí)方面開(kāi)展自主管理，讓他明確一學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，然后再讓他制訂每周、每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后再詳細(xì)制訂計(jì)劃，利用晨讀時(shí)間解決哪些問(wèn)題，利用課堂時(shí)間解決哪些學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，另外自習(xí)以及放學(xué)回家后具體解決什么問(wèn)題，最后就是周末的計(jì)劃，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，雖然不是所有目標(biāo)都實(shí)現(xiàn)了，但是該同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谒淖灾鞴芾碇卤纫郧坝辛撕艽蠓鹊奶岣撸约阂矊?duì)學(xué)習(xí)更有信心了。可以看出通過(guò)開(kāi)展自主管理學(xué)生的自主管理意識(shí)會(huì)變得越來(lái)越強(qiáng)，可以不斷促進(jìn)自我完善和更新，有助于塑造學(xué)生良好的人格品質(zhì)。

四、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化教育

每一位學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都具有獨(dú)立的人格，都是存在個(gè)體差異性的，所以班主任在人本化教育的過(guò)程中，一定要堅(jiān)持“以生為本”的教育理念，充分尊重每一位學(xué)生的人格特征，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化教育，真正做到因人制宜、因材施教。人本理念強(qiáng)調(diào)尊重人的個(gè)性特征，這對(duì)班主任開(kāi)展人本化教育工作起到了指導(dǎo)作用，需要班主任深入學(xué)生內(nèi)部，了解學(xué)生的個(gè)性特征，為更好地實(shí)現(xiàn)人本化管理提供有力支持。在班主任管理工作中，不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)衡量每一位學(xué)生，而是要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)其進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，努力發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，認(rèn)同學(xué)生的差異性。例如，在班級(jí)管理過(guò)程中，難免會(huì)遇到成績(jī)不好的學(xué)生，現(xiàn)在所帶班級(jí)中有一同學(xué)李某某，體育成績(jī)特別突出，每次運(yùn)動(dòng)會(huì)都能為班級(jí)爭(zhēng)名次和分?jǐn)?shù)，但學(xué)習(xí)方面成績(jī)相當(dāng)差，這就需要班主任用辯證發(fā)展的眼光看待學(xué)生，努力發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并以此為切入點(diǎn)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的成就感，保證學(xué)生的身心朝健康方向順利發(fā)展，最后這個(gè)學(xué)生在我的鼓勵(lì)下學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大的提高，加上自身的體育特長(zhǎng)，被本地一重點(diǎn)高中作為特長(zhǎng)生錄取，這比好多比他學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生錄取的學(xué)校還要好，因此，在班級(jí)管理中我們要尊重學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，促其個(gè)性化的發(fā)展。

總之，采用人本化班級(jí)管理方法是新課標(biāo)教學(xué)背景的必然趨勢(shì)，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要基礎(chǔ)，作為初中班主任教師，我們要積極探究、不斷完善，發(fā)揮人本化管理的優(yōu)勢(shì)，努力提高班級(jí)管理效率。

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編輯 段麗君