如何提高小學(xué)語文教學(xué)效率

王智斌

教師在課堂上必須以學(xué)生發(fā)展為本，抓住學(xué)生，讓他們自覺、主動的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，教師除了加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系外，還應(yīng)觀注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生在教育教學(xué)過程中，發(fā)揮自己的潛力，去獲取成功，讓他們更充分地體驗成功后的歡樂與滿足。

一、以學(xué)生發(fā)展為本，構(gòu)建“雙主互動”的教學(xué)模式

第一：教師必須由注入式轉(zhuǎn)為活動式，建立開放式教學(xué)。因為只有開放式的活動信息交流才能多向化，不僅教師與學(xué)生有相互的呼應(yīng)和信息的交流，而且學(xué)生與學(xué)生之間也有相互的交流與呼應(yīng)，從而形成師生互動、生生互動的立體網(wǎng)絡(luò)。這樣，課堂氣氛才能熱烈，才能突出學(xué)生的主體地位，有利于學(xué)生暢所欲言、廣泛交流、集思廣益、取長補(bǔ)短，使學(xué)生的創(chuàng)造潛能在心靈和智慧的碰撞中得到激活和發(fā)展，從而最大限度地增進(jìn)教學(xué)效果。

（1）以學(xué)生發(fā)展為本，給孩子適當(dāng)?shù)目臻g與自由 由于所處的社會環(huán)境、家庭環(huán)境的不同，每個孩子的思想感情，認(rèn)識水平，思維方法，興趣愛好等存在著很大的差異。開放式教學(xué)就是要給孩子留一點空間和時間，讓孩子自己去思考；或通過與同桌、小組合作來解決問題。例如：在教<春天>這一單元時，課后練習(xí)中的讀一讀、唱一唱《春天在哪里》有三個段落，教師可以先出示美麗的春天的圖片：讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖，然后教師帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)第一段，讓學(xué)生體會圖與大自然之間的聯(lián)系。剩下的兩段由教師出示圖片，讓學(xué)生討論總結(jié)出春天來自哪里？。然后老師教小朋友唱這首歌曲，讓小朋友們拍手跟著學(xué)并讓他們自己編些動作。讓孩子們感受到大自然的美麗，使每個學(xué)生的個性在實踐中發(fā)展和完善。讓孩子們在快樂中學(xué)習(xí)。

（2）以學(xué)生發(fā)展為本，讓課堂成為孩子的樂園 課堂是孩子們學(xué)習(xí)的地方，讓課堂成為孩子的樂園，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生都體驗到學(xué)習(xí)的愉快，學(xué)習(xí)效果不言而喻。開放式教學(xué)使課堂教學(xué)氣氛變得活躍，學(xué)生可以在課堂上自由發(fā)揮自己的特長，可以講故事、跳舞、畫畫等。如：在講《認(rèn)真》之后，“語文天地”里有這樣一道題：“觀察圖畫，寫一寫”于是，教師可以先讓學(xué)生觀察，說出圖中的時間、地點、人物、活動，然后讓他們發(fā)揮自己的想象力，各自想出一個活動場景。讓他們暢所欲言，把想象中的場景的時間、地點、人物、活動說給大家聽，然后把把腦海中的景象畫出來把作品在全班同學(xué)面前展示，他們成功的喜悅就會寫在臉上。

第二、以學(xué)生發(fā)展為本，在教學(xué)過程中要開放學(xué)生的思維空間。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教師是思考力的培養(yǎng)者，不是知識的注入者”。新課程改革的最終目的，就是使學(xué)生在課堂上獲得的不僅是知識，更是一種學(xué)習(xí)品質(zhì)、能力，從而為他們終身學(xué)習(xí)、工作和長遠(yuǎn)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師要采取自主學(xué)習(xí)、合作交流等教學(xué)形式，來淡化教師的表演，強(qiáng)化學(xué)生的表現(xiàn)，讓每個學(xué)生都盡展其能，而不要教師獨霸講臺。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生打破傳統(tǒng)的思維方式，允許學(xué)生標(biāo)新立異，要通過學(xué)生的成功來展示教師的成功。同時在互動中，要能“放得開、收得住”，掌握整個進(jìn)程的主動權(quán)，對學(xué)生學(xué)習(xí)中暴露出的問題，要迅速的抓住重點，用巧妙的方式讓學(xué)生加以歸納、總結(jié)和升華，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會高屋建瓴的思考問題。

（1）以學(xué)生發(fā)展為本，在合作學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。 學(xué)生自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，向?qū)W生滲透互相合作的意識，讓他們懂得 在學(xué)習(xí)中互相幫助，才能共同進(jìn)步，要做到互幫互學(xué)，互相討論，“一人教大家，大家教一人”。如教學(xué)《一粒種子》一課后，語文天地中的練習(xí)“外面有什么聲音？”“外面什么樣？”問題一出，各組展開激烈的討論，討論后各組中發(fā)言人紛紛站起來發(fā)言，：“外面有汽車?yán)嚷??！薄坝续B叫聲。”“有飛機(jī)行駛的聲音。”“有小朋友玩兒的聲音。”“有廣播的聲音?！薄鞣N各樣的答案證明了在孩子們身上有著無窮的聰明才智。由于小組同學(xué)圍繞問題，互相啟發(fā)思路，共同討論，在討論時大家的思路顯得異?；钴S，人人都爭著表達(dá)自己的想法。這種互相交流、互相啟迪的合作學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探索、自主學(xué)習(xí)的興趣。

（2）以學(xué)生發(fā)展為本，給學(xué)生提供展示自己的舞臺，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。 在一年級學(xué)生的眼里，老師是神圣的、最有權(quán)威的，都愿意當(dāng)老師。針對兒童這一心理，教師可以在課上進(jìn)行“爭做小老師的活動?！睅ьI(lǐng)同學(xué)們讀生字、讀課文。 教學(xué)《車的世界》一課時，小老師問全體同學(xué)：“看圖后，你們想到了什么？” 各小組就這個問題展開了激烈的討論。一名同學(xué)說：“我看到圖后想到了‘奔馳。”另一名同學(xué)馬上站起來說：“我想到了‘奧迪?！边€有的同學(xué)說：“我想到了‘SARS救護(hù)車“這道題激起了學(xué)生思維撞擊的層層漣漪，尤其那些喜歡車的學(xué)生積極參與到發(fā)言中來。最后小老師說出了自己的觀點：“不管是什么車，在人們的生活中都缺少不了，它們給人們的生活、工作、出游帶來了極大的方便?！蔽覟閷W(xué)生精彩的回答感到高興，及時表揚(yáng)了同學(xué)們和小老師愛動腦筋、知識豐富。通過“爭做小老師活動”，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的意識增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的積極性更高了，知識掌握的也更牢固了。

二、以學(xué)生發(fā)展為本，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氛圍，樹立“平等、民主”的師生觀

民主和諧的師生關(guān)系是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要因素。建立一個以學(xué)生為本的教 學(xué)氛圍，有利于學(xué)生積極的認(rèn)識和解決問題。如在教學(xué)《假如》一課時，教師把三幅掛圖出示在黑板上，并問他們：“如果是你，你想‘假如些什么假？”孩子們聽到這里，積極性難以控制，思維想象就好象開了閘的水，滔滔不絕。有的說：“假如我是一只小鳥，我可以飛上藍(lán)天”、有的說：“假如我是一只貓頭鷹，我可以在夜間行動?！边€有的說：“假如我是機(jī)器貓，我可以想變什么就變什么。”……各種各樣的答案，在孩子們的腦海里涌現(xiàn)，教師對他們的回答都一一給予肯定，并且讓他們在課堂上把自己的想法講給大家聽，好像自己真的變成了想象中的主人翁，個個快活極了，都體驗到了成功的喜悅和欣慰。

總之，新的時代為我們的教育改革帶來了新的契機(jī)，現(xiàn)代教育衡量一個好老 師的標(biāo)準(zhǔn)不再是傳授知識的多少，而是你是否以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，是否注意培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力。保護(hù)和啟迪孩子的好奇心與創(chuàng)造意識，提高學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而學(xué)到更多的知識。