淺談在小學數(shù)學教學中如何提高雙語班學生的計算能力

朱玉香

【摘要】正確計算問題，一直伴隨著我們的生活。在小學，計算教學更是貫穿于數(shù)學教學的全過程，所以培養(yǎng)小學生具有一定的計算能力，是小學數(shù)學教學的一項重要任務。計算問題， 特別是雙語班的孩子更是如此，他們在計算能力方面總是不能集中精力，經(jīng)常有把加法看成減法算式列完不寫橫式結果的比比皆是······出現(xiàn)這些狀況的原因是多方面的。

【關鍵詞】提高 計算能力

正確計算問題，一直伴隨著我們的生活。在小學，計算教學更是貫穿于數(shù)學教學的全過程，所以培養(yǎng)小學生具有一定的計算能力，是小學數(shù)學教學的一項重要任務。近年來在學生的作業(yè)和考試中，不難發(fā)現(xiàn)學生的計算能力比較低。作為一位數(shù)學老師，在平時的教學中應有意識地培養(yǎng)學生的計算能力。

計算問題， 特別是雙語班的孩子更是如此，他們在計算能力方面總是不能集中精力，經(jīng)常有把加法看成減法算式列完不寫橫式結果的比比皆是······出現(xiàn)這些狀況的原因是多方面的。有的學生對提高運算能力時候，他們總是以“粗心”、“馬虎”作為借口；家長和老師對學生的普遍擔憂是，沒有扎實的計算基礎，孩子們在今后的學習活動中到底能走多遠？看來，計算水平的高低已經(jīng)成了部分學生學習的攔路虎，也嚴重影響到小學生對數(shù)學的學習興趣。在小學，計算教學更是貫穿于數(shù)學教學的全過程，所以培養(yǎng)小學生具有一定的計算能力，是小學數(shù)學教學的一項重要任務。在小學數(shù)學教學中如何提高學生的計算能力 ，近年來，在數(shù)學考試中不難發(fā)現(xiàn)學生由于計算出錯而丟分的現(xiàn)象越來越嚴重。小學生的計算能力同過去相比有下滑的趨勢。

基于以上的認識，如何提高小學生的計算能力呢？結合我本人的教學實踐，談談以下兩點體會：

第一 ：重視數(shù)學基礎知識的掌握 。

在小學階段，學生面臨各種各樣計算題。要得到計算結果，首先要考慮運用什么數(shù)學概念、運算定律、運算性質、運算法則和計算公式等等，因此充分理解和掌握這些基礎知識是學生能夠正確計算的前提。有些學生在考試中計算題做錯，并不是真正的不會算，而是由于運算定律或是運算法則沒有弄清，導致計算出錯。只有把有關的基礎知識講清楚，讓學生真正掌握了，學生計算才不會出現(xiàn)差錯。 如：我班維吾爾 艾力 、圖瑪日斯 、艾克熱木 、等許多學生在計算125×28時，很多學生是這樣算的：125×28=125×（20+8）=125×20+125=2500+125=2625.這部分學生知道這道題能夠用簡便方法計算。但在計算時由于乘法分配律用錯而導致最后的計算結果錯誤。試想，我們的老師在教乘法分配律時，如果能讓學生真正理解定律的本質，知道該定律是把兩個數(shù)的和與第三個數(shù)相乘變?yōu)檫@兩個數(shù)分別與第三個數(shù)相乘的和，學生在計算時就不會出現(xiàn)上述錯誤。 特別是雙語班學生到了高年級，數(shù)學計算難度就更大了，針對這種情況，要有耐心，在教學中切不可急于求成，而應幫助學生學會整理已學的基礎知識，做題時能靈活運用。

第二： 培養(yǎng)良好的計算習慣。

良好的計算習慣是學生計算正確無誤的可靠保證。在教學中，我們常常可以發(fā)現(xiàn)許多學生在計算時出現(xiàn)錯誤，并不是因為沒有正確理解算理，也不是沒有掌握計算方法，而是沒有一個良好的計算習慣，因此培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的計算習慣尤其重要。我認為要養(yǎng)成以下幾個習慣：

看清楚。學生在計算中由于看題目過快，有時會把數(shù)看錯，如234看成243，有時會把運算符號看錯，前后顛倒等，因此我們要讓學生養(yǎng)成看清楚題目中數(shù)的習慣，速度不要過快，要整體記憶，不要看一位寫一位，寫好后可以迅速與原數(shù)比照一下等等，從而減少誤看而帶來的計算錯誤，寫工整。書寫不規(guī)范也是計算出現(xiàn)錯誤的一個常見原因。學生在計算時，有時因為字跡潦草分辨不清而誤看，如：6和0、1和7、3和8；有的擦擦寫寫，寫寫擦擦，模糊不清；有的豎式書寫不規(guī)范，數(shù)位不對齊等等，都可能使計算出現(xiàn)錯誤。因此，在教學中，要要求學生書寫工整、格式規(guī)范，要督促學生把數(shù)字寫端正，寫清楚。注意了這點計算中的錯誤也會降低很多。

算仔細。計算中的錯誤有時也是因為學生計算馬虎造成的，如把2×3算成了5，或進位忘了加，或退位忘了減等等。因此在教學時不要一味要求學生算得快，而是首先要算得對，然后在正確的基礎上再提出相應的速度要求，這樣也能提高學生計算的正確率。

查認真。檢查和驗算不僅是保障計算正確的有效措施，而且是一種促進學生理解計算過程和計算技能的手段，學生可以通過驗算進一步理解加和減、乘和除等之間的逆運算關系。但小學生由于意志力薄弱，不能自覺堅持檢查和驗算，敷衍了事大概看看，沒有進行真正意義上的檢查和驗算。因此教學中要注意教給學生檢查和驗算的方法（如逆運算、估算、再算一次等），監(jiān)督他們養(yǎng)成檢查的習慣，另外也可通過恰當?shù)臅r機讓檢查出錯誤而獲得好成績的學生進行現(xiàn)身說法，讓學生充分感受到由于認真檢查和驗算所帶來的成功，自覺養(yǎng)成主動檢查的習慣 。

要提高學生的計算能力，就必須打好口算的基礎。學生進行口算需要觀察數(shù)目的特征，根據(jù)已學過的運算定律、運算法則，在理解的基礎上選擇合理的、簡捷的方法求得結果。為了算得又對又快，口算時，學生必須高度集中注意力，有效地記住數(shù)目，迅速地進行運算，因此，口算能促進學生的思維，有助于理解力、注意力和記憶力的發(fā)展，還能培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的興趣。

每天的數(shù)學課堂上，拿出3—4分鐘的時間進行口算練習，持之以恒，常抓不懈，每天練的數(shù)量和類型教師心中有數(shù)，由少到多，由易到難，由慢到快。做到有目的、有計劃、有步驟地進行，基礎性內容的口算十分簡單，它是其它計算的基礎，要讓學生達到“不假思索，脫口而出”的程度，對那些連乘法口訣都背不熟的同學，還應安排成績較好的同學與他結成對子，利用課外時間幫他補課，讓他迅速跟上。

總之，學生計算能力的提高不是一朝一夕的事情，在平時的教學中教師要從教材的特點出發(fā)，從學生的實際出發(fā)，從兒童的心理特點出發(fā)，聯(lián)系現(xiàn)實生活，聯(lián)系游戲活動，進行多媒體的整合，為學生創(chuàng)設一個充滿童趣、富有活力的學習環(huán)境，使枯燥的計算教學煥發(fā)出新的生命力。