網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計研究

陳霞

21世紀(jì)是一個網(wǎng)絡(luò)化、信息化的時代。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)英語教學(xué)，對于學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生很大影響，形成一種新的教學(xué)模式。探討基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計，對于促進小學(xué)英語教學(xué)的改革具有重要意義。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下關(guān)于小學(xué)英語教學(xué)資源的設(shè)計

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)模式下，我們進行教學(xué)所應(yīng)用的教材形式一般為教科書、錄音帶、錄像帶等知識載體形式，載體相互之間的獨立性太強，不易于整合利用。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，圖文聲像多種教學(xué)資源可以集于一體，而且對于不同層次的學(xué)生群體，可以有多種層次以供選用。Internet本身是世界上最大的信息資源，這對于學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、主動探索，以及發(fā)展聯(lián)想思維、建立新舊知識之間的聯(lián)系都十分有利，對于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展有著相當(dāng)大的促進作用。我們都知道，“情境創(chuàng)設(shè)”、“協(xié)商會話”、“信息資源提供”是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論所要求的學(xué)習(xí)環(huán)境中必須具備的幾個基本屬性和要素。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境恰巧能夠提供這些要素，因此，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，在很大程度上滿足了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境所要求的條件。

然而，由于身心、認(rèn)知的發(fā)展水平以及英語知識與技能等多方面的限制，小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的海洋中比較容易迷失方向，要提高他們的英語學(xué)習(xí)效率，作為英語教師就必須為學(xué)生們做好領(lǐng)航工作，精心地設(shè)計整合小學(xué)英語的教學(xué)資源。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，書本知識的靜態(tài)傳授是最為重要的一個目標(biāo)。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)強調(diào)的是教學(xué)中知識信息資源的多元化，且要根據(jù)教學(xué)的要求，對多種資源進行加工和整理。教師在教學(xué)設(shè)計時應(yīng)該明確教學(xué)不只是知識的教學(xué)，而是要通過利用各種資源實現(xiàn)知識、思想、價值、理念、情感等結(jié)合于一體的教學(xué)。具體在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)英語教學(xué)資源可以采取三種形式：

1.本地資源：教師要在課前將教學(xué)所需的資料收集整理好，按照教學(xué)的需要制作小學(xué)英語教學(xué)網(wǎng)頁，并將其集中在本地的局域網(wǎng)上，以供教師課堂教學(xué)或者學(xué)生自學(xué)時參考利用。

2.遠程資源：教師把在本地局域網(wǎng)上運行的小學(xué)英語教學(xué)網(wǎng)頁與Internet相連接，讓學(xué)生可以通過超鏈接直接從Internet上找到所需要的學(xué)習(xí)資料。

3.網(wǎng)搜資源：教師可以指導(dǎo)學(xué)生自己運用搜索引擎直接在網(wǎng)上進行學(xué)習(xí)和資料收集，并引導(dǎo)他們對資料進行粗略的處理。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下關(guān)于認(rèn)知工具的設(shè)計

一個認(rèn)知工具是否能夠幫助學(xué)習(xí)者完成其認(rèn)知操作，并促進學(xué)習(xí)者進行思考是我們選擇認(rèn)知工具的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

目前，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的認(rèn)知工具主要有：瀏覽器、E-mail、BBS論壇、聊天室、社區(qū)等。這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的認(rèn)知工具具有較強的開放性與探究性，對于信息的收集、組織、創(chuàng)造、操作、傳達等技能都有比較高的要求。教師應(yīng)該指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會如何科學(xué)合理地使用這些認(rèn)知工具。不同的學(xué)生個體，對于認(rèn)知工具的種類和數(shù)量方面的需求是不一樣的。而教師面對不同層次、不同特點的學(xué)生個體，需要提供多種認(rèn)知工具，這樣才能夠適應(yīng)不同學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的需求。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師的備課實質(zhì)上就包含真正的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)創(chuàng)作過程兩個方面，教師要對知識進行再加工，在加工過程中融入教師的教學(xué)個性、教學(xué)思想、教學(xué)理念和個性化的教學(xué)方法，這樣也使得教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用得以最大限度的發(fā)揮。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)生自主性英語學(xué)習(xí)的設(shè)計

根據(jù)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，以學(xué)生為中心，將傳統(tǒng)教學(xué)理念下要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，知識意義的主動建構(gòu)者。而建構(gòu)主義的教學(xué)理論則要求教師由傳統(tǒng)教學(xué)模式下知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)知識意義的幫助者、引導(dǎo)者和促進者。這種教學(xué)模式以學(xué)生為中心，注重發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性。

毋庸置疑，互聯(lián)網(wǎng)是世界上最大的知識庫和資源庫，將海量的知識信息以超文本鏈接的方式組織在一起，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)生可以接觸海量的學(xué)習(xí)資源，可以接受眾多優(yōu)秀教師和專家的教學(xué)指導(dǎo)。

小學(xué)英語教師和教學(xué)研究人員必須針對不同層次的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的特點和年齡特征研究出小學(xué)英語課程學(xué)習(xí)網(wǎng)頁，在課前或者課后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)其自身的實際情況進行在線的發(fā)展性或者補救性的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就成為學(xué)習(xí)真正的主人，教師則負(fù)責(zé)對其進行引導(dǎo)。

綜上所述，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下積極進行小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計的改善，探討基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計，對于促進小學(xué)英語教學(xué)的改革具有重要意義。小學(xué)英語教師應(yīng)該積極研究改革教學(xué)設(shè)計中對于教學(xué)資源、認(rèn)知工具以及教學(xué)方式的設(shè)計，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)英語教學(xué)。

（作者單位：江蘇省常州市新北區(qū)薛家中心小學(xué)）