互動式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的實踐與思考

沈秋萍

互動教學(xué)是一種基于以學(xué)生為主體，全面推動師生相互交流、相互促進、交互作用的教學(xué)模式，其核心就是要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新思維。教師通過各種鮮活、有趣的課堂游戲及語言情景來使學(xué)生在“玩中學(xué)”和“學(xué)中用”，以達到寓教于樂的目的?；邮浇虒W(xué)不僅可以提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，而且有利于教師因材施教，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

一、互動教學(xué)的含義

所謂“互動”英語教學(xué)模式，就是把英語教學(xué)看作是師生進行的一種生命與生命的交往、溝通，把教學(xué)過程看作是一個動態(tài)發(fā)展的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動的過程。在這個過程中，通過優(yōu)化“教學(xué)互動”的方式，即通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動，學(xué)習(xí)個體與教學(xué)中介的活動，強化語言的交流性功能，促進學(xué)生語言能力的發(fā)展，達到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。

二、英語課堂互動教學(xué)的實踐

在具體的步驟和細節(jié)上，互動教學(xué)模式的流程圖主要包括教師導(dǎo)學(xué)、學(xué)生自學(xué)、小組活動、組際交流、教師講解、練習(xí)鞏固、學(xué)生小結(jié)等環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)構(gòu)成流程圖的主體部分。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念：實施英語互動教學(xué)的前提

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師是知識的支配者、控制者和傳授者，學(xué)生是“知識的容器”。教學(xué)活動是單向的、封閉的，具體表現(xiàn)為：教師講，學(xué)生聽;教師問，學(xué)生答。這顯然不符合互動教學(xué)的要求，也與新課程理念相違背。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)就不是互動的課堂，互動課堂上的主角不是教師而是學(xué)生。在互動課堂里，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者和促進者。教學(xué)的過程是教師與學(xué)生的互動，學(xué)生與學(xué)生的互動。教師可以成為學(xué)生式的教師，學(xué)生可以變?yōu)榻處熓降膶W(xué)生，師生之間互教互學(xué)。教師要轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)角色，明確自己在教學(xué)活動中是組織者、引導(dǎo)者、參與者。互動教學(xué)意味著教師與學(xué)生是一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)：實施英語互動教學(xué)的基礎(chǔ)

現(xiàn)代的英語課堂要求教師要適度“放權(quán)”，讓學(xué)生成為課堂的主體?！胺艡?quán)”不等于放任自由，在課堂中學(xué)生必須帶著問題進行互動，表達自己的思想。這就要求教師在授課之前，對學(xué)生作適當?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會課前自主學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)里，教師要根據(jù)學(xué)生心理、生理上的特點，制定切實可行的、學(xué)生容易達到的“階梯式”的教學(xué)目標，然后向?qū)W生提出本課的學(xué)習(xí)目標，明確自學(xué)的方法和要求后，由學(xué)生個人自學(xué)，讓其發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識，為小組討論做好準備。例如：教授牛津英語9A unit3 Teenage problems Reading時，可以采取讓學(xué)生自學(xué)的方式。筆者設(shè)計了如下問題讓學(xué)生獨立思考，解決問題：（1）What problems do you have？（2）Do you have any hobbies？ Do you have enough time for your hobbies？（3）What problem does Millie have？（4）Why does Millie accept to do so much work although she does not want to？（5）Does Millie have any hobbies？ What are they？（6）What do you think of her problem？ Can you offer her some advice？這樣幾個漸進式的、與課本教學(xué)目標的實現(xiàn)密切相關(guān)的學(xué)生自學(xué)目標，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。

3.小組學(xué)習(xí)討論：實施英語互動教學(xué)的中心

在互動教學(xué)課堂上，要讓學(xué)生獨立思考、敢想敢說、勇于探究，甚至“標新立異”，就必須創(chuàng)設(shè)開放多維的討論空間。在這個過程中，教師應(yīng)注意兩點：一是小組討論時，教師應(yīng)到各小組依據(jù)情況給予指導(dǎo);二是整個教學(xué)過程中對學(xué)生的表達給予反饋，尤其是應(yīng)將錯誤作為教學(xué)資源加以利用分析。在第一步驟中，由于學(xué)生的任務(wù)開放性很大，主題貼近學(xué)生的生活實際和日常興趣，學(xué)生的筆記上會記錄許多信息。因此，這一過程中，每位學(xué)生都覺得有話可說，降低了焦慮情緒，為第二步的互動教學(xué)奠定了很好的心理和素材信息基礎(chǔ)。例如：在教授牛津英語9A unit5 Films一課時，S1：My favourite film star is Audrey hepburn，She is one of Hollywoods all-time best actress.S2： Audrey hepburn was born in Belgium on 4th May 1929.She played the lead role in the paly Gigi…學(xué)生用英語相互間進行了大量的交流，筆者在交流中清楚了學(xué)生對課文的理解程度。在討論過程中，教師參與到了學(xué)生的討論，支持和引導(dǎo)了他們的討論，更好地了解了學(xué)生的思想動態(tài)，真正教學(xué)相長。

4.組際之間交流：實施英語互動教學(xué)的核心

在小組討論后，進行組際交流，也就是全班同學(xué)一起交流。在這一環(huán)節(jié)中，教師先讓討論得比較成熟的小組代表發(fā)言，匯報該組對知識的理解程度，其他各組做出補充、質(zhì)疑和評價，再由各組提出本組的疑難問題，組際之間進行討論、解答。經(jīng)過一陣激烈的討論后，學(xué)生對課文的內(nèi)容有了更深刻的理解。在討論的過程中，教師一定要做好調(diào)控，讓學(xué)生的討論始終圍繞課文中心和話題，突出關(guān)鍵問題;最后，教師要不失時機地進行引導(dǎo)，師生共同對所學(xué)內(nèi)容進行歸納，形成一致意見。這樣，不僅使每一位學(xué)生都可以在課堂上大膽地、盡情地交換各自的看法，使學(xué)生能積極主動地獲取知識，提高他們的自學(xué)能力和分析、判斷、推理等多種思維能力;而且在不知不覺中，學(xué)生們的語言技能也得到提高，學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力得到發(fā)揮;更重要的是，培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)合作的精神，克服了自我中心、膽怯等不良心理品質(zhì)。如在教授牛津英語9A unit5 films一課時，有的組提出：Why do people also remember Audrey Hepburn as a great humanitarian？通過引導(dǎo)、解答，并進行歸納總結(jié)，學(xué)生獲了答案，進一步形成了完整的知識體系。

5.總結(jié)評價反饋：實施英語互動式教學(xué)的關(guān)鍵

在進行互動教學(xué)中，教師應(yīng)按一定的評價標準對學(xué)生進行全面、客觀、準確的評價。課內(nèi)練習(xí)是學(xué)生鞏固知識的必要環(huán)節(jié)，也是檢測教學(xué)效果的有效手段。教師及時運用預(yù)先設(shè)計好的練習(xí)題，從知識的不同層次、不同側(cè)面讓學(xué)生練習(xí)測試。在學(xué)生自練的基礎(chǔ)上，讓其互評、互議、互批、互改，對出現(xiàn)的代表性問題，教師也不需要急于講解，而是應(yīng)采取全班講座的形式，通過學(xué)生互評、師生互評等手段來解決?；咏虒W(xué)采用當堂檢測教學(xué)效果的方法，反饋迅速，校正有效，有利于提高英語教學(xué)質(zhì)量。由于互動教學(xué)強調(diào)了小組討論和組際交流，評價學(xué)生行為時，不只是依據(jù)個體的進步程度，而是注重一個小組整體進步。合作使每個學(xué)生都有參與的機會，每個學(xué)生都在參與中體驗了學(xué)習(xí)的快樂，是教學(xué)活動成為教師、學(xué)生、教材之間的多邊多向的信息傳遞活動，突出了學(xué)生之間的互相作用，由此在學(xué)生中形成互助、互勉、互愛的良好的人際氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)助的精神和積極向上的良好心理素質(zhì)，從而大大提高了課堂教學(xué)的有效性。

總之，互動教學(xué)是順應(yīng)新課程改革要求的有效嘗試。它關(guān)注學(xué)生的生命質(zhì)量，并為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在這樣的課堂中，教學(xué)目標由知識本位轉(zhuǎn)向以發(fā)展為本位，體現(xiàn)了知識、能力、態(tài)度的有機整合。課堂上只有讓師生充分互動起來，彼此才能獲得更大的收益。通過互動的課堂，師生雙方不斷發(fā)展并更趨于和諧，逐漸形成活動統(tǒng)一體，最終有效地促進教與學(xué)的共同發(fā)展。

（作者單位：江蘇省蘇州吳江區(qū)實驗初級中學(xué)）