初中英語課堂師生互動(dòng)存在的問題及糾正策略

李超

在初中英語課堂教學(xué)中，進(jìn)行積極有效的師生互動(dòng)，對(duì)教師和學(xué)生的雙向交流有顯著幫助，教師和學(xué)生能夠更好學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能、同時(shí)進(jìn)行深層次的思想交流，促進(jìn)教師教與學(xué)生學(xué)。正確有效的課堂教學(xué)不僅是教師單方面的事情，它是師生共同作用的結(jié)果，實(shí)現(xiàn)有效的師生互動(dòng)不但可以促進(jìn)教師在教學(xué)過程中的積極性，而且可以提高學(xué)生對(duì)英語課這門學(xué)科的興趣，提升英語學(xué)科對(duì)學(xué)生的吸引力。其次，在課堂中進(jìn)行積極有效的師生互動(dòng)，可以奠定學(xué)生從“知”到“信”的基礎(chǔ)，讓學(xué)生充分發(fā)揮在課堂學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性，從而促使學(xué)生知行的轉(zhuǎn)化。教師在課堂上真誠的付出和投入，不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也會(huì)對(duì)學(xué)生起到潛移默化的效果，使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生一種信仰，同時(shí)在課堂中一些學(xué)生對(duì)國內(nèi)外英語現(xiàn)狀的觀點(diǎn)和看法也往往會(huì)感染教師在課堂中的教學(xué)激情和熱情。

一、初中英語師生互動(dòng)存在的問題

1.形式單一

“控制—服從”是初中英語課堂師生互動(dòng)中教師和學(xué)生的主要行為模式，相互切磋型的互動(dòng)較少，師生互動(dòng)拘泥于“提問—回答—反饋”的模式，教師對(duì)于互動(dòng)的理解存在偏差，未能將互動(dòng)貫徹到整個(gè)教學(xué)過程中去。教師應(yīng)該多采用師個(gè)互動(dòng)、師組互動(dòng)、師班互動(dòng)等多種模式激發(fā)學(xué)生的積極性。課堂中的師生很多時(shí)候是在對(duì)一些簡單的問題進(jìn)行互動(dòng)，有的甚至是無需討論的問題，教師在講臺(tái)上提問著教案上千篇一律的問題，學(xué)生在下面應(yīng)付式的回答，這是常見的現(xiàn)象，這樣不僅是在浪費(fèi)時(shí)間，而且缺乏對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)，學(xué)生之間也缺少激烈的辯論，常常只是在重復(fù)一些提問和回答。在這種情形下，看起來師生互動(dòng)是和諧的、統(tǒng)一的，然而卻不是我們想要的師生互動(dòng)，這樣的一問一答看起來很熱鬧，但卻并沒有起到真正的效果。

2.內(nèi)容隨意

在平時(shí)的初中英語課堂教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，一大部分課堂師生互動(dòng)并不是圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)進(jìn)行的，而只是以形式為中心。教師在課前缺乏準(zhǔn)備，課堂上興之所至、隨心所欲，提出的問題也都十分簡單、隨意，不僅沒有學(xué)生的思維空間，不能達(dá)到引發(fā)學(xué)生思考、提升學(xué)生探究能力的目的，也不能使初中英語課堂師生互動(dòng)有組織、有計(jì)劃、有針對(duì)性地進(jìn)行，同時(shí)教師也往往沒有注意到控制互動(dòng)的密度、節(jié)奏和頻率等。

3.對(duì)象失衡

教師給予學(xué)生課堂互動(dòng)機(jī)會(huì)的多少具有明顯的傾向性，這體現(xiàn)在教師在互動(dòng)對(duì)象的選擇以及學(xué)生的互動(dòng)機(jī)會(huì)上具有明顯的失衡。一般來說，教師往往給優(yōu)等生、學(xué)生干部、自己喜歡的學(xué)生、在課堂上表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓他們參與到課堂師生互動(dòng)中來，而這些學(xué)生也往往在課堂師生互動(dòng)中有良好的表現(xiàn)，他們?cè)趨⑴c師生互動(dòng)的過程中也會(huì)更加積極。每個(gè)學(xué)生參與師生互動(dòng)的時(shí)間和內(nèi)容也常常存在比較明顯的差異，不同的學(xué)生受到教師的對(duì)待也不一樣，教師一般更喜歡傾向在差等生、非干部學(xué)生、不太喜歡的學(xué)生、口頭表達(dá)能力差和家庭背景一般的學(xué)生回答問題時(shí)，選擇一些簡單的、回答所需時(shí)間不長的問題;而在那些優(yōu)等生、干部學(xué)生、口頭表達(dá)能力強(qiáng)和家庭背景好的學(xué)生回答問題時(shí)，選擇一些困難的、論證性較強(qiáng)的、回答所需時(shí)間較長的問題。

二、初中英語課堂師生互動(dòng)的對(duì)策

要實(shí)施初中英語課堂師生互動(dòng)，克服其存在的問題，關(guān)鍵在于教師要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)互動(dòng)、敢于互動(dòng)和樂于互動(dòng)，要為學(xué)生搭建互動(dòng)的平臺(tái)、指導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)的技能、拓寬學(xué)生互動(dòng)的空間。我個(gè)人在實(shí)際教學(xué)的過程中，通過課上對(duì)其他英語教師教學(xué)的觀察，課下和教師、學(xué)生的討論，并結(jié)合討論后教師課堂教學(xué)的實(shí)例，對(duì)如何實(shí)施初中英語課堂師生互動(dòng)行為的對(duì)策進(jìn)行了反思和總結(jié)。

1.創(chuàng)設(shè)良好情境

營造良好氛圍的重點(diǎn)集中在情，應(yīng)將最有效的情境同新知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，導(dǎo)出問題。要使產(chǎn)生的問題能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思想的活躍性，讓學(xué)生積極參與，就需要教師在設(shè)置問題上運(yùn)用技巧，來幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)積極性。開展形式多樣的活動(dòng)同教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，才能夠使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到英語學(xué)習(xí)的過程之中。例如：在教學(xué)中我們可以選用英文歌曲教學(xué)，因?yàn)楦枨芙o人以美感，留給人的印象深刻，因此，把英文歌曲引人課堂教學(xué)，它的作用是將語言與情境結(jié)合，為學(xué)生提供更多的感性知識(shí)和形象材料，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和鞏固。如在教Christmas Day這一內(nèi)容時(shí)候，播放一首《鈴兒響叮當(dāng)》，能立即把學(xué)生帶人白色的圣誕節(jié)的氣氛當(dāng)中。

2. 聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活

我們?cè)诮虒W(xué)過程中，如果不及時(shí)滲透與社會(huì)生活、時(shí)代發(fā)展密切相關(guān)的課外知識(shí)，就無法活化書本上的知識(shí)，就談不上學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，更談不上創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在日常教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地穿插一些現(xiàn)實(shí)生活中的問題或現(xiàn)象。如：在學(xué)習(xí)First-aid這一內(nèi)容時(shí)，進(jìn)入到課文主題之后，開展一系列的閱讀訓(xùn)練和交際能力訓(xùn)練。在主題結(jié)束時(shí)，進(jìn)行小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，聯(lián)想急救固然重要，然而能做到防患于未然，豈不是更加重要？這樣就順理成章地過渡到互動(dòng)Speaking部分，在該課結(jié)束前，讓學(xué)生相互介紹一些警句和生活中常見的公益安全宣傳用語等，教師及時(shí)點(diǎn)撥并加以補(bǔ)充。如：Take care of yourself in case danger happens. Mind your steps on the slippery floor. Mind your head. Mind where you are going before a car hits you. 再如，筆者在教學(xué)野生動(dòng)物類單詞時(shí)，請(qǐng)一學(xué)生模仿elephant、panda、tiger、monkey等動(dòng)物的動(dòng)作，其他學(xué)生猜，如猜對(duì)了就請(qǐng)他來做動(dòng)作。鞏固時(shí)，又播放這些動(dòng)物的聲音，請(qǐng)學(xué)生聽音辨物，說出對(duì)應(yīng)的動(dòng)物，并做相應(yīng)的動(dòng)作。這就提高了學(xué)生記憶單詞的興趣，讓學(xué)生在做游戲的同時(shí)加深了對(duì)單詞的理解與鞏固。

3.增強(qiáng)提問意識(shí)

教師在課堂上應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口，表達(dá)心中所想。對(duì)于大膽表達(dá)的學(xué)生，即使難免有些錯(cuò)誤，也應(yīng)以鼓勵(lì)為主。沒有疑問就不會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新的動(dòng)力，如果沒有質(zhì)疑能力便永遠(yuǎn)不能推動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展。只有學(xué)生敢于說出心中的懷疑，師生之間才能真正實(shí)現(xiàn)積極有效的互動(dòng)交流。在日常的書面作業(yè)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問。學(xué)生在做書面作業(yè)時(shí)，必然要運(yùn)用所學(xué)的綜合知識(shí)以及自己的聰明才智獨(dú)立地分析問題、解決問題和自我評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生碰上較復(fù)雜的問題時(shí)，需要學(xué)生用較強(qiáng)的創(chuàng)造能力去解決。但由于綜合知識(shí)組合能力的限制、思維角度的不同，學(xué)生在做書面練習(xí)中必然會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，從而提出問題，例如，在學(xué)過Star sings這一內(nèi)容之后，筆者便與學(xué)生之間進(jìn)行了有效的互動(dòng)，互相之間問答：Whats your star sign？ What are your characteristics？ Do you think what the star sign says matches you？ Why or Why not？通過一系列的互動(dòng)問答，既活躍了課堂氣氛，又增進(jìn)了師生之間的了解。

總之，師生互動(dòng)要求教師在教學(xué)過程中要以為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的心與學(xué)生就相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行平等互動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)與感受對(duì)自己的教學(xué)行為與思路做出機(jī)智性調(diào)整，以使師生互動(dòng)深入持久進(jìn)行。在實(shí)踐過程中，真正做到每個(gè)學(xué)生都能與教師進(jìn)行生成性的互動(dòng)，仍有許多努力要做，英語課的教學(xué)改革是一個(gè)大課題，需要我們用勇敢的探索精神和認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度去反復(fù)實(shí)踐、總結(jié)和提高。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)銅羅中學(xué)）