小學語文低年級識字教學存在的問題與對策研究

劉娜

【摘要】識字教學是低年級教學的一個重點也是一個難點，目前，小學語文低年級識字教學由于存在種種問題導致了學生識字能力下降，識字效率降低，影響了學生識字的積極性。因此，為了更好的提高小學識字教學的質量，本文根據(jù)目前小學語文低年級識字教學存在的問題，提出了提高小學語文低年級識字教學的具體策略，希望能為小學語文識字教學貢獻自己的綿薄之力。

【關鍵詞】識字教學 問題 具體策略

識字是構建母語知識體系的前提，是閱讀、寫作和學習其他知識的基礎，在小學語文教學中識字占有非常重要的地位，對于低年級的學生來講，由于受到年齡、智力發(fā)育等方面的影響，對識字認字比較排斥，興趣不高，因此，識字教學也是低年級語文教學的一個難點。在低年級教師要擺脫傳統(tǒng)枯燥的識字教學方式，根據(jù)低年級學生的識字心理，創(chuàng)設各種新奇符合低年級學生特點的識字方法，充分調動學生識字的積極性和主動性，努力做到識字教學科學化、趣味化、規(guī)范化，提高識字效率。

一、目前小學語文低年級識字教學存在的問題

（一）忽略學齡兒童的個體差異

漢字教學面對的是學齡兒童，教師需要充分的了解這一群體的心理認知規(guī)律，尊重兒童的個體差異性，開展有針對性、層次性的識字教學，但在目前的識字教學中，多數(shù)教師只是簡單的將漢字本體規(guī)律生硬的搬進教學中，強制性的要求學生對漢字記憶，殊不知這種做法容易使的學生識字的熱情快速消退，即使勉強記住，也會很快忘記。事實上，識字教學的對象——低年級的學齡兒童，年齡都在7-9歲，這一時期的兒童好奇、好學、好動，但注意力較差，對一些具體、形象、有趣的東西比較感興趣，對抽象的漢字大多屬于機械記憶，沒有任何關聯(lián)性，常常導致學的快忘的也快。有的兒童由于身體發(fā)育遲緩，在寫字控制筆的力度上稍差，寫的字也是歪歪扭扭，很多老師不考慮孩子的生理特點和個性差異，常常訓斥，影響兒童的識字積極性，從而影響整體的識字教學效果。

（二）教學方法單一缺乏趣味性

在當下的識字教材中，無論是內容還是版式設計上都比較符合兒童的發(fā)展特點，畫面顏色鮮艷，能極好的吸引兒童的注意力，增強學生學習識字的興趣，在識字方式上也列舉了多種，如看圖拼音識字、歸類識字、隨課文識字等，但在真正課堂的識字教學中，教師常常脫離具體的語言環(huán)境改而進行傳統(tǒng)的集中識字教學，即機械記憶，使兒童對于很多字音字義在不了解的情況下死記硬背，使生字的運用和閱讀嚴重脫節(jié)，使兒童學習生字的過程顯得枯燥無味，沒有趣味性的教學方式很容易降低兒童識字的效果。

（三）教師缺乏說文解字的探索和創(chuàng)新意識

在生字的教學中，要想讓學生準確的記住字和字所表達的意思，就需要教師形象的運用一些字理知識去進行講解，有意識的引領學生去關注漢字的構字規(guī)律，這樣在識字的過程中很容易讓兒童結合字義去記住字的形狀。但在實際的教學中，很多教師不注重學習探索這些，使字形和字義的教學孤立運行，影響了識字的效果，如學到“?！边@個字時，教師可以這樣解釋，海是由水組成的，人類沒有水就不能生存，因此可以認為水是人類的母親，所以“?！笔且粋€水加上一個母。再比如學習“睡”這個字，教師可以這樣進行引導，睡覺的時候，眼睛是怎么樣的？閉上的或者是垂下來的，所以眼睛“目”垂下來就代表這個人“睡”著了，這樣運用字理知識生動的解釋可以激發(fā)學生的學習熱情，但是遺憾的是，很多教師缺乏說文解字的探索和創(chuàng)新意識。

二、提高小學語文低年級識字教學的具體策略

（一）教師要積極探索高效識字教學的新方法

在小學階段，兒童的識字量是很大，每年大約2000，甚至更多，如何能讓學齡兒童在一年之內能迅速的記住、理解并運用這些字，全靠教師的教學能力和教學水平，教師要積極的探索高效識字的性方法，讓學生積極主動的學習，才能提高認字效率。例如可以通過多種途徑，讓學生大量的識字，如做購物游戲，發(fā)作業(yè)本比賽，給同學們播放動物世界，拼圖地圖，作畫、課外閱讀，比賽講故事等，這樣在活動中既增長了兒童的各方面知識，又認識了許多字，而且兒童也愿意參與這些活動，享受識字的快樂。教師要正確的運用現(xiàn)代教學設備來增強學生學習識字的積極性，打破傳統(tǒng)的機械記憶方式，結合多媒體、數(shù)字網(wǎng)絡等現(xiàn)代化教學設備，運用圖片、視頻、動畫片等方式多元化的引導學生積極主動的參與到識字教學中來，

（二）尊重學齡兒童的個體差異和認知規(guī)律

學齡兒童才是識字的對象，因此尊重和了解學齡兒童的個體差異和認知規(guī)律才能更好的開展識字教學，如針對學齡兒童活潑好動的個性，教師可以運用識字游戲的方式使學生真正的記住生字，寓教于樂，一舉兩得。針對學齡兒童好奇、喜歡動畫片、喜歡鮮艷色彩的個性，教師可以結合平常兒童喜歡的動畫片，如喜洋洋與灰太狼、熊出沒等，利用課件制作，加入一些相對應的生字，如“暖”羊羊、“喜”羊羊、灰太“狼”、“熊”大、“熊”二等，這樣學生在看動畫片的過程中，還能記憶相對應的生字，動畫片的趣味性能加深兒童對于生字的印象，輕松學習，輕松識字?？傊裱瓕W生的認知規(guī)律和發(fā)展特點，才能高效的開展識字教學活動，才能提高識字效率。

（三）教師要積極發(fā)現(xiàn)規(guī)律攻破難關

在生字教學中，教師要將字的音、形、意三者結合起來，就需要根據(jù)自己掌握的字理知識，結合每個生字的具體特點，并采取符合兒童心理特征的方式去進行講解。利用字理知識來識字教學有很多的方法，常見的有圖文并茂形象法、編制字謎聯(lián)想法、動作示范示意法、形近比較辨異法、部首表意求同法、構件分解形綴法、 意義合成義綴法、反義聯(lián)系辯證法等，這些方法都是很多優(yōu)秀的教師在實踐的過程中總結出來的，都是根據(jù)漢字的不同構形特點和造字方法采用相宜的教學方法，這些方法都比較適合兒童的認知規(guī)律，符合兒童心理的認知特點，在實際的教學中，識字效率都得到了較大的提高。

總之，要想提高低年級識字教學的質量，提高識字效率，首先要弄清兒童的識字心理，提高他們的識字興趣，在課堂教學中，教師要打破傳統(tǒng)的機械記憶識字方法，采取多元化的教學方法，根據(jù)自己掌握的字理知識，結合每個生字的具體特點，并采取符合兒童心理特征的方式去進行生動的講解，相信只要教師在教學實踐中積極探索，就會有新的發(fā)現(xiàn)，新的提高。

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