例談圖片資源在歷史教學(xué)中的運(yùn)用

顧新利

人民教育出版社課標(biāo)版初中歷史教材，文字生動(dòng)，形式活潑，特別是為了增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的直觀性和生動(dòng)性，編者使用了大量的歷史圖片資料，這些圖片資料包括文物圖片、歷史人物照片（圖片）、各種圖表和示意圖等，在教學(xué)中，如果創(chuàng)造性地利用好這些圖片資源，不僅能夠突出重點(diǎn)，突破教學(xué)中的難點(diǎn)，更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。下面結(jié)合教學(xué)中的一些實(shí)例，談?wù)劸唧w的做法。

一、作為導(dǎo)入新課的素材，激起學(xué)生求知的欲望

在學(xué)習(xí)《法國(guó)大革命和拿破侖帝國(guó)》時(shí)，我就使用了課本中的歷史情景繪畫《攻占巴士底獄》，將它的位置前移，使它成為導(dǎo)入新課時(shí)的素材，我的設(shè)計(jì)如下：先是用電腦投影了《攻占巴士底獄》的圖片，然后請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，并且要求學(xué)生說出圖片中的人們?cè)诟墒裁?。學(xué)生們通過圖片中圓柱形的炮樓、人山人海，硝煙彌漫的畫面，得出的結(jié)論比較一致，都認(rèn)為畫中的人們正在進(jìn)攻軍事堡壘。我對(duì)學(xué)生們的認(rèn)真觀察進(jìn)行了適時(shí)的表揚(yáng)，同時(shí)告訴大家這幅圖畫的名稱以及巴士底獄的來歷：巴士底獄原先是一座非常堅(jiān)固的要塞。它是根據(jù)法國(guó)國(guó)王查理五世的命令，按照12世紀(jì)著名的軍事城堡的樣式建造起來的。到18世紀(jì)末期，它成了控制巴黎的制高點(diǎn)和關(guān)押政治犯的監(jiān)獄，凡是膽敢反對(duì)封建制度的著名人物，大都被監(jiān)禁在這里，巴士底獄因此被看作是法國(guó)專制王朝的象征。1789年7月14日清晨，憤怒的巴黎市民，成千上萬地向巴士底獄奔去。人們吶喊著，像大海的怒濤一樣涌向巴士底監(jiān)獄，轟轟烈烈的法國(guó)大革命由此爆發(fā)。這場(chǎng)革命為什么會(huì)爆發(fā)、革命又是怎樣展開的、取得了哪些成果，這些都是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。通過課本中的圖片素材結(jié)合教師生動(dòng)的講述，學(xué)生在新課伊始就被深深吸引，探究的欲望也被激起，他們都很想知道法國(guó)大革命的來龍去脈。

二、作為情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育的素材，啟迪學(xué)生的心智

《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“初步樹立對(duì)國(guó)家、民族的歷史責(zé)任感和歷史使命感，培養(yǎng)愛國(guó)主義情感，逐步確立為祖國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)、人類和平與進(jìn)步事業(yè)做貢獻(xiàn)的人生理想?！弊鳛檫@方面的素材，教材中的很多圖片資源就可以被充分運(yùn)用起來。如八年級(jí)上冊(cè)《戊戌變法》導(dǎo)入框中有譚嗣同就義的一幅插圖，課堂中我們引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察人物形象，學(xué)生不難看出，畫面中的譚嗣同雙手被反綁著，胸前鎖著鐵鏈，劊子手行刑的刀已經(jīng)高高舉起，周圍圍觀的群眾，有的在掉眼淚，有的在注目凝視，還有的面帶笑容，仿佛在等待一場(chǎng)精彩演出的開始，而譚嗣同神情自若、腰板挺直，沒有絲毫的畏懼，這時(shí)，我們?cè)僖龑?dǎo)學(xué)生分析，譚嗣同為什么會(huì)如此鎮(zhèn)定，他為什么會(huì)認(rèn)為自己“死得其所”？學(xué)生們也會(huì)分析得出，譚嗣同甘愿為變法流血以喚起民族覺醒，他為自己從事的進(jìn)步事業(yè)犧牲自己的生命，很值得，他是個(gè)頂天立地的大丈夫。他的嘉言懿行體現(xiàn)了愛國(guó)主義的高尚情操。

三、作為課外探究的素材，激發(fā)學(xué)生探究的興趣

七年級(jí)下冊(cè)《對(duì)外友好往來》一課中，用了一幅唐朝的開元通寶圖，圖下有文字“始鑄于621年”，上課時(shí)就有學(xué)生提出了自己的疑問：“開元是唐玄宗的年號(hào)，唐朝是618年才建立的，之后有了貞觀之治、武則天的‘政啟開元，治宏貞觀等，唐玄宗的統(tǒng)治要在此之后，開元通寶錢怎么可能是621年就有了呢？是不是教材將時(shí)間印錯(cuò)了？”這個(gè)問題很具有啟發(fā)性，很多同學(xué)都認(rèn)為是教材錯(cuò)了，這時(shí)，我因勢(shì)利導(dǎo)地布置了一道課后探究題，開元通寶究竟是什么時(shí)候有的？要求學(xué)生在下一次歷史課上拿出答案，兩天后當(dāng)我再次踏進(jìn)這個(gè)班的時(shí)候，學(xué)生們很興奮地告訴我找到答案了，他們通過在網(wǎng)絡(luò)上的搜索，了解到的答案很齊全，有的說，唐高祖武德四年（公元621年），為整治混亂的幣制，廢隋錢，效仿西漢五銖的嚴(yán)格規(guī)范，開鑄“開元通寶”，取代社會(huì)上遺存的五銖。有的說，這錢幣上面的最初的“開元通寶”四個(gè)字由唐代著名書法家歐陽詢題寫。還有的同學(xué)找到了“開元通寶”錢的重大意義，說它的鑄成，取代了我國(guó)流通時(shí)間最長(zhǎng)的五銖錢，從而結(jié)束了錢幣以重量為錢文的歷史，這是繼秦始皇統(tǒng)一中國(guó)貨幣后又一次重大貨幣改革，貨幣從記重的銖兩制演進(jìn)到按數(shù)記值的貨幣制度，體現(xiàn)了價(jià)值尺度的一元化。聽了同學(xué)們的介紹，我感到非常的欣慰，一張小小的圖片，能激起他們探究歷史的興趣，通過探究這一過程，他們拓寬了自己的知識(shí)面，懂得了很多課本中沒有學(xué)到的知識(shí)，這不正是我們所希望看到的嗎？

（作者單位：江蘇省南通如東縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）