小學(xué)英語教學(xué)中的語法滲透

安清華

一直以來，心中都有個疑問：小學(xué)英語教學(xué)作為一個入門階段，總體思路是“聽說為主，重點培養(yǎng)交際能力，淡化語法”。 但在實際教學(xué)中，學(xué)生會遇到大量的語法方面的問題，如一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進行時、一般過去時、名詞所有格、冠詞的用法、名詞的復(fù)數(shù)以及形容詞比較級等問題，尤其是進入五年級的學(xué)習(xí)后，教材中涉及的語法知識越來越多、越來越深，那么我們該怎么做才好呢？正所謂：無規(guī)矩不成方圓。在學(xué)習(xí)一種外語時，如果不了解該語言的內(nèi)部規(guī)則，終究會影響學(xué)生準確地、成功地運用該語言進行交流。比如，有的能力弱一些的學(xué)生就開始開小差，有的怕難干脆就不學(xué)了。所以說，在教學(xué)中滲透語法知識一定要做到既能使枯燥乏味的語法變得易懂有趣，又能使學(xué)生們在運用知識的同時學(xué)到語法。我認為，即使在小學(xué)階段，孩子也需要一些語法知識幫助他們牢固地、正確地掌握語言。

那么到底怎樣做才能既讓學(xué)生把語法學(xué)明白，又保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)得開心快樂呢？那就需要老師課前精心設(shè)計教學(xué)方法和教學(xué)形式。

近一段時間，我上每一節(jié)英語課前，都會仔細想怎么才能更好地把語法與平時的詞句段教學(xué)有機的結(jié)合在一起，也試用了一些不太成熟的方法，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)中的語法滲透需要注意一下幾個原則：

一、語法教學(xué)要學(xué)生的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生活潑好動，富于挑戰(zhàn)性。教師可以利用學(xué)生這一特點，把語法教學(xué)融入其中，可有效激活學(xué)生思維、激發(fā)其興趣。例如，我們可以采用以下的游戲來鞏固be going to do something這個語法項目：

1）教師拿起粉筆，說：“I am going to draw something. But what？ Can you guess？'提示讓學(xué)生使用句型“You are going to draw...”。

2）教師每次畫一兩筆，讓學(xué)生繼續(xù)猜：“You are going to draw...”，直到他們猜對為止。

這個游戲給孩子們提供了一個較真實的情景去使用語言，讓他們在玩樂中無意識地訓(xùn)練了所學(xué)的語法。

二、以學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”為主，教師“歸納”為輔。我的教學(xué)方法是把那個知識經(jīng)過學(xué)生自己大腦的加工和整理而形成的，他們會吸收得更好，記憶也就更深刻持久。所以教學(xué)中我很注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們充分理解和內(nèi)化語法規(guī)則，掌握好其用法，然后幫助他們逐步建構(gòu)起清晰完整的語法知識圖式。比如，講解There be句型時，我先在黑板上板書重點句： There is a river in the park. There is some water in the river. There are some boys near the river.我把be動詞is和are 畫上直線，再把第一句的river，第二句的water，第三句的boys畫上波紋線，然后讓學(xué)生自己觀察，小組交流，然后請代表匯報討論結(jié)果，并由小組其他成員舉出例句來。孩子們很喜歡這種學(xué)習(xí)語法的方式，每逢這樣的活動，他們的興趣很容易被激發(fā)，大家總能各抒己見，不肯認輸?shù)卣f看法、舉例子，當(dāng)語法點被擊破時，他們稚嫩的臉上常常掛著成功的喜悅。

三、語法中要滲透以詞句為依托的教學(xué)方法。初高中生，集中教單詞可以幫助學(xué)生更好地記憶和理解，但小學(xué)生不行，這種方式只會讓他們看到英語的枯燥，逐漸失去興趣。由此，我想到，小學(xué)英語教學(xué)中的語法滲透也要遵循這個原則，不能單教語法，一定以詞句為依托，一點一滴的積累，讓學(xué)生在潛移默化中逐漸掌握英語語法知識。三年級下冊課本中涉及到了介詞in，on，under的用法，并能運用這些詞語表達物體的位置，這些詞句對于三年級學(xué)生來說是有難度的，直接說什么介詞的用法根本行不通，于是我就在教新單詞時順帶捎上一點語法。教in，我就讓學(xué)生練習(xí)in the desk，in the bag，in the book等，并引導(dǎo)學(xué)生自己說這樣的詞語，緊跟著我就引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)句型：Its in the desk.The bag is in the desk.只看了一個例句，學(xué)生就能照葫蘆畫瓢了，更讓我意外的是，等我教新詞on和under時，學(xué)生不用我給例句，就能自己說句子描述物品位置了。這就代表他們已經(jīng)掌握了呀，何必非要說穿了這是個什么語法嘛。

四、采用靈活多樣的練習(xí)方式。練習(xí)是鞏固新知識的必然手段，小學(xué)英語也不例外。但是采用普通的題目練習(xí)法對小學(xué)生不太合適，效果不好，而且枯燥乏味，很容易讓學(xué)生覺得那是一種負擔(dān)。試過幾種方法后，我覺得小學(xué)英語的語法練習(xí)要設(shè)計新穎的方式才行。比如，在口頭訓(xùn)練中采用課堂游戲方式，或競猜，或比賽，還可以利用chant練習(xí)語法，四年級上冊第一單元學(xué)習(xí)lets 和let me的用法，我引導(dǎo)學(xué)生自編chant： blackboard， blackboard， Lets clean the blackboard.以此為例，學(xué)生們不僅很好地掌握的這個語法點，而且復(fù)習(xí)了學(xué)過的單詞和動詞詞組，一舉兩得，更重要的是學(xué)生們興味盎然，學(xué)得挺高興。在書面練習(xí)中引入競爭策略，不比重復(fù)，比創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，學(xué)會拓展延伸，把英語學(xué)活，這要比單純的重復(fù)練習(xí)效果好得多；最近，我就把低年級單純的抄寫作業(yè)改成了造句練習(xí)，高年級的抄寫改成了書寫英語小作文，學(xué)生興趣很大，而且很好地鞏固了當(dāng)天所學(xué)語法知識。

五、化難為易，在反復(fù)的句型練習(xí)中鞏固語法。在談?wù)撔陆淌遥婕暗揭粋€語法點：is，are在單復(fù)數(shù)句型中的運用。記得上次上這個單元，學(xué)生們對于這個語法點總是無法正確運用。這次我吸取了教訓(xùn)，不再空洞地講解什么時候用is，什么時候用are，而是先給出例句，然后引導(dǎo)學(xué)生不停地練習(xí)造句，并采用競賽形式刺激學(xué)生，沒想到，到快結(jié)束課堂的時候，學(xué)生們竟然能口頭說出十個這樣的句子，而且沒有錯誤。更讓我意外的是，學(xué)生們并不覺得這很無趣，反而從他們的臉上看到了成功的喜悅和挑戰(zhàn)的樂趣。我欣喜不已，看來，講語法難，練語法，說語法卻不難。讓看似高深的語法以一種簡單清新的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，定會讓學(xué)生愛上它，了解它，掌握它。

語法學(xué)習(xí)本身不是語言學(xué)習(xí)的最終目的，學(xué)習(xí)語法是為了更好地學(xué)習(xí)和運用語言。要真正掌握語言，就必須掌握基本的英語語法知識。所以語法學(xué)習(xí)是必要的，語法教學(xué)在小學(xué)英語的教學(xué)中也是必不可少的。但是，小學(xué)英語語法的教學(xué)不能為語法而教語法。只有讓學(xué)生覺得語法知識不是抽象空泛的，而是真切可感的，學(xué)生才會興致勃勃地去學(xué)。今后我將會在語法教學(xué)課堂中努力思考，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實合理、易操作且貼近學(xué)生生活的語言情景，讓他們感受到語法學(xué)習(xí)的快樂。