淺論小學數(shù)學教育革新策略

張巧麗

【摘要】為了讓孩子們在課堂上學到更多的知識，應(yīng)該從課堂創(chuàng)新教學出發(fā)來優(yōu)化教學方法，達到課堂教學事半功倍的目的。創(chuàng)造性教學而在于引導(dǎo)學生探究結(jié)論，在于幫助學生在走向結(jié)論的過程中發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，學到方法。學生在寬松 環(huán)境中學習 能思路開闊 ，主動參與學習活動，從而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

【關(guān)鍵詞】 新理念 師生互動 創(chuàng)新學法

課改的全新理念帶來了全新的課堂教育生活，教師的教育觀念、教學方式和學生的學習方式也都發(fā)生了一些可喜的變化。 教育的使命是讓每個人發(fā)展自己的才能和創(chuàng)造潛力。人的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)基礎(chǔ)在小學階段，小學數(shù)學教育肩負著重要的歷史使命。數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互助與共同發(fā)展的過程。在小學數(shù)學教學中落實創(chuàng)新教育，加強對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，是我們每一個小學數(shù)學教育工作者義不容辭的職責。為了讓孩子們在課堂上學到更多的知識，應(yīng)該從課堂創(chuàng)新教學出發(fā)來優(yōu)化教學方法，達到課堂教學事半功倍的目的。在小學數(shù)學教學活動中，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呢？筆者認為有以下幾點體會和做法：

一、思考教材，營造氣氛

新課程標準是有彈性的，要最大限度地滿足每一位學生的數(shù)學需要，最大限度地發(fā)展每個學生的智慧潛能。我們認為課堂的創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)教學陳舊做法；要遵循現(xiàn)代教育以人為本的觀念，給學生發(fā)展以最大的空間，把培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力作為教學重點。創(chuàng)造性教學而在于引導(dǎo)學生探究結(jié)論，在于幫助學生在走向結(jié)論的過程中發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，學到方法。學生自己能通過自學課本掌握的，教師決不代替講解。讓學生在獨立思考中學會，促進其思維的發(fā)展。教師在課堂教學中，要有意識地創(chuàng)設(shè)各種情境，為各類學生提供表現(xiàn)自我的機會 。創(chuàng)設(shè)自由、和諧的學習氛圍，把學習的主動權(quán)真正交給學生，讓學生在合作、探索的情境中獲取基礎(chǔ)知識和思維方法，教師必須精心創(chuàng)設(shè)教學情境，有效地調(diào)動學生主動參與。教師要想調(diào)動學生學習的積極性和主動性，就需要結(jié)合小學生的心智發(fā)展規(guī)律，營造良好的課堂氛圍，盡量縮短教師與學生在心理上的距離，進行教學活動，使其學習的內(nèi)部動機從好奇逐步升華興趣、志趣、理想以及自我價值的實現(xiàn)。新教材內(nèi)容的展開注意體現(xiàn)知識形成的過程和數(shù)學的思考方法，留給學生一定的思考空間，并且非常注重和學生的實踐應(yīng)用相結(jié)合。在教學過程中，民主的教學氛圍，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)。學生質(zhì)疑問難，無拘無束的思考，將逐步形成敢于創(chuàng)新的意識。

二、師生互動，應(yīng)用創(chuàng)新

構(gòu)建和諧平等的新型師生關(guān)系有利于學生主體精神的發(fā)揮、主體人格的完善、主動學習習慣的養(yǎng)成，有利于學生積極地、主動地、創(chuàng)造性地去掌握新的學習方式。學生在寬松 環(huán)境中學習 能思路開闊 ，主動參與學習活動，從而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。好奇心是創(chuàng)新的潛在能力，是創(chuàng)新意識的萌芽。在教學評價上要承認學生的個體差異，對不同程度、不同性格的學生提出不同的學習要求。教師要對學生學習的水平、態(tài)度、情感進行適時、恰當?shù)脑u價，哪怕是學生回答問題后教師說一句“你說得真不錯”，都是對學生的莫大鼓勵，以增強學生學好數(shù)學的信心。在學習學習長度時，很難理解“厘米”、“米”之間的差別，我將1米和1厘米畫在黑板上，讓同學輪流上臺用手體會兩者之間的差別。提出“填單位”的 問題：課本的單位、自己身高的單位、橡皮的單位、教學樓高度的單位。學生親身體驗，熱情高漲，會激起強烈的求知欲望。

三、聯(lián)系生活，創(chuàng)新學法

教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)條件，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，學習和理解數(shù)學，要善于引導(dǎo)學生把課堂中所學的數(shù)學知識和方法應(yīng)用于生活實際。在設(shè)計問題時要捕捉社會中一些真實的數(shù)據(jù)并加工成為數(shù)學問題，這樣讓學生在思維訓練的同時，感受社會的進步和時代的發(fā)展，

教師是引導(dǎo)者，基本任務(wù)是啟發(fā)，目的在于引導(dǎo)而不是代替“學生的探索”。 教師在教學中的主導(dǎo)作用就是為每一個學生創(chuàng)設(shè)形形色色的舞臺，適量設(shè)計一些探索性、操作性的能力題，可有效地促使學生數(shù)學學習方式的多樣性。在學習“初步認識角”的時候，我最開始讓大家在教室中找到角，如課本、黑板、課桌等物品的角，看著角的形狀，學生通過觀察，了解到角有兩條邊，且這兩條邊的一端相交在同一個頂點。認識到角的樣子，我讓同桌見相互幫助用自己的小小手擺出角的樣子，一下子將學生學習的熱情調(diào)動起來了。

人們在現(xiàn)實生活中遇到的數(shù)學問題， 開放題的解答具有多樣性，能滿足各種層次水平學生的需求，使他們都能在自己的能力范圍內(nèi)探索問題，并使他們的知識水平和數(shù)學能力得到較大的發(fā)展。教師要引導(dǎo)學生在實踐活動中，動腦、動手、動口。這是轉(zhuǎn)變學生學習方式的重要途徑。這讓學生參與教學的全過程，如鼓勵學生自己出題、改題，小組與小組之間進行相互考查和評議等方法來激發(fā)學生的學習興趣。

在教師點撥下的學生動手自行操作、自行探究，有利于調(diào)動學生多種感官參與學習過程，學生情趣盎然，自主研究活動扎實，思維得以訓練，學生的動手、觀察、思考、協(xié)作能力都得到了培養(yǎng)。久而久之，創(chuàng)新意識也隨之逐步形成。

學生學習方式的轉(zhuǎn)變，實際是轉(zhuǎn)變教師的教學方式，這是一個實踐的過程，更是值得反思和研究的課題。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識關(guān)鍵在于教師對學生的潛心啟迪和培養(yǎng)，充分挖掘教材中和學生身上點點“發(fā)散性思維”的火花，利用各種思維訓練的有機結(jié)合，將創(chuàng)造性思維滲透到教學的每一個環(huán)節(jié)之中，努力創(chuàng)設(shè)合適的教學情境，充分激發(fā)學生的學習興趣，努力調(diào)動學生的學習積極性，讓學生的數(shù)學素質(zhì)在和諧、民主、快樂、平等的課堂氛圍中得到全面、有效的發(fā)展。

【參考文獻】

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