信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)實踐教學(xué)改革探討

蔡碩

摘 要：信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)的特色在于其創(chuàng)新性和應(yīng)用性。對于全面提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、實踐能力的復(fù)合型人才來說，實踐教學(xué)有著極其重大的意義。本文通過分析信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)實踐的改革策略。

關(guān)鍵詞：實踐教學(xué) 校企聯(lián)合 產(chǎn)學(xué)研 雙師型

一、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.課程設(shè)置相對滯后

在很多院校，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（以下簡稱“信管專業(yè)”）的課程設(shè)置不能跟上信息技術(shù)的發(fā)展趨勢。比如，未開設(shè)數(shù)據(jù)挖掘及數(shù)據(jù)倉庫技術(shù)、CRM的原理與實施等信息化技術(shù)課程，而這些課程與信息技術(shù)發(fā)展密切相關(guān)，并且深刻體現(xiàn)著現(xiàn)代管理思想。正是這些課程的設(shè)立及相應(yīng)的社會實踐和上機(jī)實驗，對培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、提高學(xué)生的就業(yè)能力以及增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)信心起著至關(guān)重要的作用。

2.“產(chǎn)學(xué)研”脫節(jié)，聯(lián)合教學(xué)能力弱

多數(shù)學(xué)校的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，仍然主要在校內(nèi)實訓(xùn)室進(jìn)行。這些學(xué)校并沒有與相關(guān)企業(yè)充分地交流和溝通，進(jìn)而沒有為學(xué)生提供實習(xí)基地提升其專業(yè)實踐能力。因此，導(dǎo)致該專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)的惡性循環(huán)：一方面，由于學(xué)校不能提供實習(xí)基地，致使學(xué)生的專業(yè)實踐能力不能有效增強(qiáng)，因此在就業(yè)時面臨困境；另一方面，弱化了學(xué)生的實際操作能力，導(dǎo)致了企業(yè)對信管專業(yè)學(xué)生的整體素質(zhì)和實踐能力的不信任。

3.教與學(xué)嚴(yán)重分離，授課方式單一

目前，信管專業(yè)教師的教學(xué)手段和方法嚴(yán)重落后于信息技術(shù)的發(fā)展步伐，授課方式單一。教師教學(xué)很少或沒有安排實驗，僅僅停留在課堂上的理論講解，課程教學(xué)內(nèi)容陳舊，造成學(xué)生實踐能力不強(qiáng)，所學(xué)不能及時融合到實踐中去。教與學(xué)的嚴(yán)重分離、單一的授課方式都不利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，教師必須重視并及時解決這些問題。

4.實踐教學(xué)師資力量不足

目前，部分高校并不具備開展實踐教學(xué)的師資結(jié)構(gòu)。首先，在很多院校，相當(dāng)多的教師并不是來自于信息技術(shù)專業(yè)，因此可以想象在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，想讓教師對學(xué)生提供很好的指導(dǎo)是不可能的。其次，部分教師知識嚴(yán)重老化，而現(xiàn)代信息技術(shù)更新速度日益加快，致使教師在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上對學(xué)生指導(dǎo)不足。再次，有些專業(yè)教師基本上沒有參加過社會實踐，難以對學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)進(jìn)行有效指導(dǎo)。

二、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)實踐教學(xué)的改革措施

1.設(shè)置完備的課程體系

一般來說，信管專業(yè)的課程體系有四大模塊：背景知識模塊、基礎(chǔ)知識模塊、原理知識模塊和技術(shù)知識模塊。其中，技術(shù)知識模塊對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)尤為重要，即要側(cè)重對學(xué)生計算機(jī)知識應(yīng)用開發(fā)能力的培養(yǎng)。因此，除了設(shè)置體現(xiàn)現(xiàn)代化管理思想的課程外，還要加強(qiáng)計算機(jī)課程設(shè)置，不僅要開設(shè)計算機(jī)基礎(chǔ)課程，還應(yīng)開設(shè)管理信息系統(tǒng)分析、設(shè)計和開發(fā)等方面的計算機(jī)課程。

2.加強(qiáng)校企聯(lián)合，搞好實踐實習(xí)基地建設(shè)

在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力方面，校內(nèi)實訓(xùn)室發(fā)揮了一定的積極作用，但實驗內(nèi)容只是模擬，并不能代表真實的企業(yè)生產(chǎn)，具有很大的局限性。所以，學(xué)校應(yīng)積極聯(lián)系企業(yè)，并盡可能與其建立長期的合作關(guān)系，為學(xué)生提供相應(yīng)的實習(xí)基地。這樣不僅可以加強(qiáng)學(xué)校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生真正地走出學(xué)校，走進(jìn)社會，走向生產(chǎn)第一線，還可以使學(xué)生提高解決生產(chǎn)實際問題的能力。

3.打造“雙師型”教師

高校教師應(yīng)及時更新知識體系和知識結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)動手能力。所以，信管專業(yè)的教師必須充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)與同行的溝通與交流，努力提高教學(xué)和科研水平，使自己成為一名兼具工程師和分析員素質(zhì)的復(fù)合型人才。

4.課堂教學(xué)方式多樣化

打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用與教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用有機(jī)結(jié)合起來，利用現(xiàn)代信息技術(shù)把學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性和創(chuàng)造性充分發(fā)揮出來。建立教師和學(xué)生之間教與學(xué)的互動關(guān)系，大力提倡討論式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、研究性教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力。

三、小結(jié)

面對飛速發(fā)展的信息化進(jìn)程，信管專業(yè)的人才培養(yǎng)是一個全新的課題。在社會認(rèn)知度不高、借鑒經(jīng)驗很少的情況下建設(shè)一個新的學(xué)科專業(yè)需要艱苦的、長期的努力。廣大教師應(yīng)該認(rèn)識到，信管專業(yè)有自己特有的知識結(jié)構(gòu)與課程體系，如何使其課程體系與社會對畢業(yè)生的能力需求相適應(yīng)是一個長期的課題。

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（作者單位：衡水科技工程學(xué)校）