對數(shù)控教學的幾點思考

喬鑫江

摘 要：傳統(tǒng)的數(shù)控教學中，理論課和實習課是分學期進行的。一般來說，先進行一個學期的理論課，以教師為主導進行教學，是一種講解式教學模式。這種教學方法存在著一個很大的缺點就是理論課和實習課脫節(jié)。針對這個弊端，我們對數(shù)控課進行了改革，采取理論課、仿真課與實踐課相結合的方式，克服這一弊端，改善教學的效果。

關鍵詞：數(shù)控編程教學 一體化 教學方法

在職業(yè)院校的課程中，數(shù)控編程是一門理論性與實踐性都比較強的課程。這門課程的主要教學目的是培養(yǎng)學生根據(jù)零件要求編制程序和進行數(shù)控加工的能力。在以前的教學中，通常是理論課程在前，實習課程在后，就是先學習一個學期的數(shù)控編程理論課，理論課以教師為主體進行講解，學生跟隨教師的講解學習理論知識；在學習了理論知識之后，再讓學生進行實習課的學習，在實習課上學生可以對數(shù)控機床產(chǎn)生感性認識，熟悉數(shù)控車床的面板和基本操作，進而掌握相應的數(shù)控車床的操作技能，從而結合第一學期的理論課知識，對所學知識融會貫通，完成對數(shù)控車床零件的程序編制，并在數(shù)控車床上加工出符合圖樣要求的零件。這種教學方法有一個很大的缺點，就是造成了理論教學與實習教學的脫節(jié)。學生前期學習數(shù)控編程理論課時，由于對機床沒有感性認識，因此理解編程知識很困難，學習速度較慢，而在第二學期進行實習教學時，又因為所需理論知識已經(jīng)學習了很長時間，時間跨度大，很多知識都已經(jīng)記不清或者不明確，這時教師就要再對學生進行理論輔導。這種狀況造成了學生學習時間和教師精力的浪費，教學效果不好。

針對這一弊端，對數(shù)控課教學進行教學改革，采用理論課、仿真課和實習課三者相結合的方式，合理選用教學方法，改善教學效果。

一、實習一體化教學，處理好理論課和實習課的關系

在教學中，處理好理論教學與實習教學的關系是老師應著重注意的一個問題。只有處理好這一關系，才能激發(fā)出學生學習的積極性，提高他們的學習興趣，在學生學習到理論知識的同時提高動手操作的能力。實行一體化教學是解決這一問題的一個比較好的方法。實習一體化教學后，教研組應該按照專業(yè)的發(fā)展來配置，由理論課老師和實習課老師組成。在教學計劃中，理論課與實習課交叉或者同步進行，使理論教學和實習教學有機結合在一起。同時，院校還應培養(yǎng)一批一體化雙師型教師。這些教師既能夠進行理論教學也能夠進行實習教學。

二、合理使用仿真軟件

近年來，各類仿真軟件開發(fā)出了很多。在教學中合理使用仿真軟件對數(shù)控教學可以極大地提高教學效果。在數(shù)控教學中合理使用仿真軟件，可以把數(shù)控編程的理論知識和動手實習的技能有機結合起來，讓學生在學習理論時可以練習，在練習時可以鞏固理論知識，從而提高學生的學習興趣，改善學習效果。

同時，合理使用仿真軟件，還解決了職業(yè)院校中在數(shù)控教學上存在的某些問題，例如降低實習危險性，數(shù)控設備和師資的不足等。

三、不能放棄普車實習教學

現(xiàn)在有的人認為，數(shù)控技術發(fā)展很快，傳統(tǒng)機械加工將被淘汰，因此在教學中忽略了普車實習。筆者認為這是一種錯誤的認識。

從數(shù)控車教學這一方面來講，普車實習的學習也很重要而且很必要。普車實習是數(shù)控車實習的基礎。不懂普車，學習數(shù)控車時就不能把數(shù)控程序和數(shù)控加工結合在一起，而不懂加工，程序就成了廢紙。因此應該在數(shù)控車學習之前，先進行普車技能和車工工藝的學習，使學生掌握相應的工藝和加工知識以及必要的技能操作，例如基本的外圓、螺紋和特形面的加工等。

四、多種數(shù)控系統(tǒng)的使用

由于職業(yè)院校的學生畢業(yè)后是要面向企業(yè)的，因此作為培養(yǎng)技術人才的職業(yè)院校，我們有必要讓學生掌握多種數(shù)控系統(tǒng)的編程和操作，使他們到企業(yè)后可以熟練操作。由于受到資金的限制，職業(yè)院校中數(shù)控設備的數(shù)量都不太多。這就要求教師想方法為學生創(chuàng)作條件，讓學生在有限的實習時間內(nèi)熟悉多種系統(tǒng)。例如在講授編程時以某一種系統(tǒng)為主要內(nèi)容講解，講解完這種系統(tǒng)后，對比講解其他系統(tǒng)；利用現(xiàn)有設備進行練習，沒有的系統(tǒng)可以利用仿真軟件進行練習。

五、培養(yǎng)學生的工人意識

職業(yè)院校的學生畢業(yè)后就要進入企業(yè)，頂崗工作。雖然他們在學校中已經(jīng)掌握了一定的技能，但是學校的實習和企業(yè)的實際加工還有很大的區(qū)別，例如學校實習不存在報廢、工時等問題。大部分學生的這種意識是比較薄弱的，習慣于認為實習件的精度加工超差也無所謂。這就要求我們在學校中就要培養(yǎng)學生的工人意識。在教學中大力培養(yǎng)學生的工人意識，例如在進行實習之前強調(diào)只有廢品和合格品，沒有扣分，廢品是沒有任何價值的。同時要培養(yǎng)學生其他的意識，例如成本意識，安全意識等，還可以把學生加工一個零件的實訓耗費列出，以此讓學生養(yǎng)成成本和質(zhì)量意識。

（作者單位：淄博市技師學院）