韓國(guó)德育對(duì)我國(guó)的啟示與借鑒

劉海濤

摘 要：各國(guó)都非常重視學(xué)校道德教育，每個(gè)國(guó)家都有自己的教育內(nèi)容和方法。韓國(guó)在教育發(fā)展的過(guò)程中也非常重視道德教育對(duì)國(guó)民素質(zhì)的影響?？疾祉n國(guó)德育的內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我國(guó)德育建設(shè)具有一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：韓國(guó)；德育；啟示

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2015）09-0252-02

韓國(guó)與中國(guó)有相似的文化傳統(tǒng)和價(jià)值觀，近代以來(lái)都曾飽受西方列強(qiáng)的欺辱，且在實(shí)施現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程中，都遇到了中西方文化沖突與碰撞以及如何對(duì)待現(xiàn)代文化與傳統(tǒng)文化的問(wèn)題。同時(shí)，兩國(guó)又具有相似的教育傳統(tǒng)，自古以來(lái)十分重視道德教育，兩國(guó)同屬儒家文化圈，韓國(guó)在學(xué)校道德教育中對(duì)儒家倫理的重視與創(chuàng)新值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

幾十年來(lái)，韓國(guó)發(fā)生了翻天覆地的變化，在60年代初韓國(guó)還是世界上貧困的地區(qū)之一，而今已躋身“亞洲四小龍”，創(chuàng)造了舉世矚目“漢江奇跡”，位列世界新興工業(yè)國(guó)家行列。韓國(guó)政府在適時(shí)調(diào)整濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的同時(shí)，也十分重視經(jīng)濟(jì)發(fā)展背后的全民教育，特別是在教育中重視提高全民道德水平。韓國(guó)學(xué)校德育以儒家文化為依托，以強(qiáng)烈的“國(guó)民精神”為核心，以日常禮儀規(guī)范為載體，在兼容東方古今德育之精華的基礎(chǔ)上不斷改革和完善，進(jìn)而形成了富有時(shí)代精神的、有民特色的現(xiàn)代學(xué)校德育體系。

一、韓國(guó)德育的內(nèi)容及其啟示

韓國(guó)的道德課從第一次教育課程改革至今，經(jīng)歷了不同時(shí)期的七次改革，不斷地進(jìn)行完善，經(jīng)歷了一個(gè)曲折發(fā)展的過(guò)程。韓國(guó)學(xué)校的道德課在不斷演變的過(guò)程中逐漸形成了自己獨(dú)有的特色。以社會(huì)教育和學(xué)校教育為教學(xué)目標(biāo)的《第七次教育課程》對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生成為人品端正的民主市民，如何讓學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成優(yōu)秀的道德品質(zhì)，以及如何對(duì)待本國(guó)傳統(tǒng)文化等問(wèn)題都做了詳細(xì)的介紹。

小學(xué)階段開(kāi)設(shè)的德育課程是《正直的生活》和《道德科》，為了培養(yǎng)學(xué)生熟悉和了解基本生活習(xí)慣、禮節(jié)和道德規(guī)范。培養(yǎng)學(xué)生正確、合理地解決日常生活中遇到的道德問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成世界和平、人類(lèi)共榮意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生了解生活的意義、樹(shù)立人生的理想，并為之奮斗的實(shí)踐精神。

中學(xué)階段開(kāi)設(shè)的德育課程是《道德科》和《倫理》，為了培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，尊重生命；熱愛(ài)生活，尊重生命；勤奮自強(qiáng)，謙虛樂(lè)觀的與他人交往，克制寬容；熱愛(ài)家鄉(xiāng)，孝敬父母；珍惜時(shí)間，合理理財(cái)?shù)鹊龋徽_認(rèn)識(shí)社會(huì)，謙虛向他人學(xué)習(xí)，尊重他人的權(quán)利和利益；自覺(jué)遵守法律和法規(guī)，講究社會(huì)倫理和秩序；培養(yǎng)學(xué)生公正民主的意識(shí)和態(tài)度，樂(lè)于奉獻(xiàn)，顧全大局；積極參加社會(huì)公益及社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德體驗(yàn)和挫折教育等等；鄰里和睦，仁愛(ài)寬容；尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)；了解國(guó)家的歷史、現(xiàn)狀和未來(lái)；熱愛(ài)大韓民國(guó)，弘揚(yáng)民族精神，培養(yǎng)民族自豪感，加強(qiáng)民族平等與團(tuán)結(jié)，培養(yǎng)民族共同體意識(shí)，為國(guó)家發(fā)展和統(tǒng)一而努力；尊重世界文化的多樣性，求同存異，有包容精神；關(guān)心人類(lèi)共同命運(yùn)，加強(qiáng)不同國(guó)家地區(qū)的交流與合作，通過(guò)合作促進(jìn)彼此發(fā)展，并通力解決大家面臨的共同問(wèn)題，譬如貧富差距、環(huán)境污染等；培養(yǎng)學(xué)生的憂患意識(shí)和高尚的人文情懷。自我實(shí)現(xiàn)與人格完善；了解現(xiàn)代社會(huì)現(xiàn)狀、現(xiàn)代社會(huì)的生活倫理、現(xiàn)代社會(huì)問(wèn)題與倫理；國(guó)家觀念與發(fā)展、民族主義與民主主義、國(guó)際關(guān)系與倫理；韓國(guó)倫理思想；韓國(guó)的統(tǒng)一問(wèn)題、民族統(tǒng)一的條件、統(tǒng)一以后的展望。

大學(xué)階段開(kāi)設(shè)的德育課程是《國(guó)民倫理課》。德育內(nèi)容包括：提供高一層的系統(tǒng)倫理知識(shí)，加強(qiáng)道德自律性培養(yǎng)，教育青年以國(guó)家和民族為重，處理好個(gè)人與國(guó)家及社會(huì)的關(guān)系。以討論和思維能力的培養(yǎng)為主。

韓國(guó)在推進(jìn)學(xué)校德育改革過(guò)程中，一直堅(jiān)持思想解放，以人為本，借助外力，勇于創(chuàng)新，引進(jìn)發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)的德育經(jīng)驗(yàn)和成果，改造本土的傳統(tǒng)學(xué)校德育，使之適應(yīng)工業(yè)化的現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，因此韓國(guó)學(xué)校德育內(nèi)容體系具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)性和開(kāi)放性。

20世紀(jì)60年代，韓國(guó)大力引進(jìn)各種教育經(jīng)驗(yàn)和德育理論，對(duì)現(xiàn)行的學(xué)校道德教育進(jìn)行改革。20世紀(jì)80年代后，隨著經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)和政治民主、南北對(duì)話局面的展開(kāi)，韓國(guó)學(xué)校德育再次進(jìn)行了重大改革，強(qiáng)化愛(ài)國(guó)主義和國(guó)民精神教育，并從實(shí)際出發(fā)吸收和借鑒國(guó)外的優(yōu)秀文化為己所用。20世紀(jì)90年代以來(lái)，隨著韓國(guó)提出“世界化”戰(zhàn)略，承認(rèn)世界的多樣性，具有開(kāi)放精神的“世界公民”教育成為韓國(guó)德育的新內(nèi)容。韓國(guó)學(xué)校德育在內(nèi)外兼修的合力作用下，不斷完善，建立起了一個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)和活力的現(xiàn)代道德教育體系。

二、韓國(guó)德育的方法及其啟示

在韓國(guó)，道德教育的目標(biāo)和理念主要反映在以下三方面，即對(duì)傳統(tǒng)倫理道德文化的學(xué)習(xí)傳承，對(duì)外來(lái)文化和價(jià)值觀的認(rèn)可、借鑒和對(duì)韓國(guó)國(guó)民精神的培養(yǎng)。因此在教育方法上也凸顯這些特點(diǎn)。

1.情景體驗(yàn)法

情景體驗(yàn)法就是指在特定的情境和場(chǎng)合，通過(guò)身份假設(shè)和“移情”參與，進(jìn)行換位思考，設(shè)身處地地為別人著想，了解他人的內(nèi)心感受受教育者，進(jìn)行親自的體驗(yàn)和感悟，進(jìn)而領(lǐng)略其教育內(nèi)容的方法。通過(guò)呈現(xiàn)一些特定的道德情境，讓學(xué)生假設(shè)自己身臨其中，進(jìn)而擴(kuò)大學(xué)生的心理認(rèn)知視野，豐富其情感體驗(yàn)，并通過(guò)交流討論，問(wèn)答等形式讓大家彼此分享經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到教學(xué)目的。譬如通過(guò)社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，培養(yǎng)公共服務(wù)精神；通過(guò)組織野外生存挑戰(zhàn)活動(dòng)，感受到挫折可以鍛煉人的意志；感受到團(tuán)隊(duì)意識(shí)、民主決策、紀(jì)律與制度對(duì)一個(gè)集體乃至社會(huì)是多么的不可或缺。再如通過(guò)模仿老師的言行，使學(xué)生意識(shí)到誨人不倦的師德品質(zhì)，通過(guò)模仿家長(zhǎng)的言行，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到文明禮貌對(duì)于人際關(guān)系是多么的重要等等。

2.價(jià)值澄清法

價(jià)值澄清法是由美國(guó)著名教育學(xué)家拉思斯所創(chuàng)，此方法注重發(fā)展學(xué)生的道德意識(shí)、道德判斷和價(jià)值觀選擇能力，尊重其主體地位，注重現(xiàn)實(shí)生活，操作性強(qiáng)，全過(guò)程分為三階段七步驟：第一步“選擇”包括自由選擇，從多種可能中選擇，和對(duì)結(jié)果深思熟慮的選擇；第二步“珍視”包括珍視與愛(ài)護(hù)和確認(rèn)；第三步“行動(dòng)”包括依據(jù)選擇行動(dòng)和反復(fù)地行動(dòng)。價(jià)值澄清注重于問(wèn)題的辨析和生活化的道德抉擇。這種方法既有效的向?qū)W生傳授了社會(huì)主流的道德價(jià)值觀，又充分尊重學(xué)生的主體性人格和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的客觀多元化特征，實(shí)現(xiàn)了多元價(jià)值觀的主觀辨析，“澄清”、適應(yīng)和內(nèi)化。

3.文化傳承法

韓國(guó)的道德教育十分重視對(duì)傳統(tǒng)儒家文化的學(xué)習(xí)和傳承，因此在德育方法上善于運(yùn)用文化傳承這種方法。通過(guò)形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，譬如歷史故事、生活事件等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入道德情境，感知那些優(yōu)秀的傳統(tǒng)道德文化價(jià)值觀，并通過(guò)彼此交流、啟發(fā)、討論等活動(dòng)，進(jìn)一步豐富情感，培養(yǎng)學(xué)生辨別正誤、是非、善惡等的能力，進(jìn)而形成良好的道德行為，譬如“仁義禮智信”等。

韓國(guó)學(xué)校德育十分重視學(xué)校專(zhuān)門(mén)德育課程對(duì)道德知識(shí)和道德規(guī)范的傳授，如，《道德課》《倫理》《國(guó)民倫理課》等，強(qiáng)調(diào)在低年級(jí)階段著重個(gè)人修養(yǎng)、個(gè)人家庭、個(gè)人與社會(huì)方面的教學(xué)，而在高年級(jí)階段則擴(kuò)展到個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與國(guó)家、世界方面的教學(xué)。

首先，中國(guó)學(xué)校德育應(yīng)狠抓主渠道，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的育人功能。學(xué)校教育的性質(zhì)和教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)決定了課堂教學(xué)不僅是學(xué)校教學(xué)的基本形式，而且也是學(xué)校德育工作的主渠道和基本陣地。由此，要實(shí)現(xiàn)德育的基本目標(biāo)，搶占德育工作的制高點(diǎn)，就必須熟練地把握課堂教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)教育者、教育內(nèi)容、教育對(duì)象三要素的順暢傳導(dǎo)，從而提高教學(xué)的效率和效益。如在高中的思想政治課教學(xué)中，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論基本觀點(diǎn)教育，進(jìn)行“三個(gè)代表”重要思想教育，辯證唯物主義和歷史唯物主義基本觀點(diǎn)教育。在其他學(xué)科的滲透教育中，文科主要進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義思想教育，中國(guó)近現(xiàn)代史和基本國(guó)情教育，中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育；理科主要進(jìn)行辯證唯物主義世界觀、創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)精神、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度教育，熱愛(ài)勞動(dòng)和勞動(dòng)人民的思想教育；體育、音樂(lè)、美術(shù)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，陶冶學(xué)生情操，提高心理素質(zhì)，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情感，磨煉意志品質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作和堅(jiān)韌不拔的精神。其次，精心設(shè)計(jì)載體，創(chuàng)造活動(dòng)德育。豐富多彩的教育活動(dòng)是德育工作的主要載體。如，設(shè)立專(zhuān)題活動(dòng)月，開(kāi)展校園文化活動(dòng)，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于他們成長(zhǎng)的和諧優(yōu)美環(huán)境。如藝術(shù)節(jié)、讀書(shū)月、體育周、書(shū)畫(huà)展、成人儀式等；組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以及研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。第三，指導(dǎo)家庭教育，主動(dòng)爭(zhēng)取全社會(huì)關(guān)心和支持學(xué)校德育工作。

三、韓國(guó)德育的評(píng)估及其啟示

韓國(guó)的德育評(píng)價(jià)一直是以道德課為載體，以考查學(xué)生道德認(rèn)知作為主要評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的，評(píng)價(jià)方法采用主觀評(píng)價(jià)與客觀評(píng)價(jià)結(jié)合，診斷性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)為主。德育主要是陶冶學(xué)生的內(nèi)在精神，在生活實(shí)踐中多方面地考察教育效果，對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)進(jìn)行客觀全面的評(píng)估，堅(jiān)持多樣化原則。評(píng)估內(nèi)容應(yīng)包括道德知識(shí)、道德兩難的價(jià)值判斷、面對(duì)挫折的態(tài)度、道德思考能力等方面，方法上體現(xiàn)多樣化，盡量避免單一化（例如考試）。