基于生態(tài)位視角的石油高校特色化辦學(xué)的路徑研究

李友俊等

摘 要：明確生態(tài)位含義的基礎(chǔ)上，闡明生態(tài)位理論對(duì)于石油高校特色發(fā)展的重要意義。從生態(tài)位視角分析石油高校特色化辦學(xué)存在的具體問題，并從生態(tài)位視角提出石油高校特色化辦學(xué)的相關(guān)路徑，以期從生態(tài)位視角為石油高校辦出特色與水平提供一定的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：生態(tài)位；石油高校；辦學(xué)特色

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2015）09-0217-02

建設(shè)有特色、高水平的石油高校，不僅能為石油、石化企業(yè)輸送大量的高級(jí)專門人才，而且還可以吸引更多的人才到石油高校學(xué)習(xí)，學(xué)成后回到石油石化企業(yè)為社會(huì)服務(wù)。辦一個(gè)有特色、高水平的石油院校，可以為石油、石化企業(yè)的發(fā)展提供技術(shù)支持及智力保障，進(jìn)而有效促進(jìn)石油、石化企業(yè)產(chǎn)出水平的提高，提高原油與天然氣的利用率，促進(jìn)石油、石化產(chǎn)業(yè)的持續(xù)發(fā)展。石油高校必須要保證辦學(xué)質(zhì)量，要辦出自己的特色。一個(gè)石油高校要將學(xué)校辦出自己的特色，就必須找到自己在這個(gè)領(lǐng)域的正確位置，獲得自己的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。本文試圖結(jié)合生態(tài)位理論，從態(tài)和勢(shì)兩個(gè)角度明確石油高校的定位，從而為如何建設(shè)有特色的石油高校提供一定的指導(dǎo)。

一、石油高校特色發(fā)展的生態(tài)位思考

1.生態(tài)位理論

第一個(gè)使用niche（生態(tài)位）一詞并給予它定義的人是英國(guó)的生物學(xué)家J.Grinnell（1917），他將生態(tài)位定義為生物在群落中所處的位置和所發(fā)揮的功能作用。他認(rèn)為，生態(tài)位實(shí)質(zhì)上是一個(gè)行為單位[1]。動(dòng)物生態(tài)學(xué)家CharlesElton（1927）給生態(tài)位下的定義是指物種在生物群落中的地位和角色，他定義的生態(tài)位被稱為功能生態(tài)位。Hutchinson（1957）引入數(shù)學(xué)中點(diǎn)集理論，把生態(tài)位看作是一個(gè)生物單位生存條件的總集合體，從物種、空間、資源利用等多方面考慮，對(duì)生態(tài)位概念予以數(shù)學(xué)抽象，提出生態(tài)位的多維超體積模式的定義。

生態(tài)位理論作為生態(tài)學(xué)的基礎(chǔ)之一，被廣泛應(yīng)用到經(jīng)濟(jì)、生物、政治、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、林業(yè)、漁業(yè)、教育等活動(dòng)中。石油高校作為社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)復(fù)雜的一部分，生態(tài)位理論也同樣適用。運(yùn)用生態(tài)位這一分析工具，可以將石油高校生態(tài)位定義為：在特定范圍內(nèi)，一所石油高校賴以生存和發(fā)展的學(xué)校內(nèi)外部資源條件，以及與其他石油高校、與其他教育機(jī)構(gòu)、與其他社會(huì)機(jī)構(gòu)之間所形成的功能關(guān)系。高校生態(tài)位是指某個(gè)高校在特定時(shí)期中，能動(dòng)地與周圍環(huán)境及其他高校在相互作用下所形成的相對(duì)地位。高校所占有的資源和環(huán)境梯度越多，高校的競(jìng)爭(zhēng)能力越強(qiáng)[2]。石油高校要想獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，就必須建設(shè)具有自己特色的生態(tài)位。

2.生態(tài)位理論對(duì)于石油高校特色發(fā)展的重要意義

我國(guó)高校發(fā)展的實(shí)踐表明：辦學(xué)特色越是鮮明的高校，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中越具有不可替代性。特別是石油高校更要明確自身的地位與優(yōu)勢(shì)，形成辦學(xué)特色。隨著我國(guó)高等教育管理改革的不斷深化，高校擁有一定的自主權(quán)，為高校辦學(xué)特色化提供了可能[3]。

從生態(tài)位角度看，石油高校特色的形成需要有科學(xué)的定位，明確辦研究型大學(xué)、教學(xué)研究型大學(xué)、教學(xué)型大學(xué)、應(yīng)用型大學(xué)、高等?？茖W(xué)校的目的。然而，我國(guó)石油高校在發(fā)展過程中由于定位不準(zhǔn)確，特色不夠鮮明，普遍存在生態(tài)位高度重疊現(xiàn)象。

石油高校的生態(tài)位由教育資源分布、行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、人口和勞動(dòng)力狀況、學(xué)校自身實(shí)力對(duì)學(xué)校內(nèi)部生態(tài)系統(tǒng)作用等共同決定。生態(tài)位理論可以從石油高校賴以生存的資源角度出發(fā)進(jìn)行分析，有助于石油高校從宏觀上正確認(rèn)識(shí)教育生態(tài)系統(tǒng)的格局，從微觀上研究自身的特色，有利于石油高校進(jìn)行科學(xué)的定位，構(gòu)建符合時(shí)代特色的石油高校教育生態(tài)位，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要[4]。

二、生態(tài)位理論視角下石油高校特色化辦學(xué)存在的問題

1.生態(tài)位重疊

生態(tài)位重疊是指兩個(gè)或兩個(gè)以上生態(tài)位相似的物種生活于同一空間時(shí)分享或競(jìng)爭(zhēng)共同資源的現(xiàn)象。目前，中國(guó)高校在自身發(fā)展過程中普遍存在生態(tài)位重疊問題，其辦學(xué)方式、辦學(xué)途徑、辦學(xué)模式、教育方式、教學(xué)內(nèi)容等方面都存在著相似，甚至是大同小異，很少有自己的特色。石油高校也不例外，它們共享石油資源，共同教育與石油行業(yè)相關(guān)的人才。雖然現(xiàn)在我國(guó)只有幾所專門培養(yǎng)石油人才的高校，但是無論在學(xué)科設(shè)置還是在培養(yǎng)方式方面都存在著雷同，從招生到學(xué)生培養(yǎng)最后學(xué)生就業(yè)都使用相同的渠道，很難有自己的特色，更難獲得自己的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

2.生態(tài)位寬度小

高校生態(tài)位寬度即高校自身發(fā)展所需要的各種資源的總和，包括高校占有的教育資源、管理者的管理智慧和全體員工的共同努力等[5]。石油高校有著其自身的特點(diǎn)，學(xué)科的設(shè)置都和石油行業(yè)相關(guān)，學(xué)科門類相對(duì)單一，而相應(yīng)的具體實(shí)踐也要在石油、石化企業(yè)中進(jìn)行，相關(guān)的實(shí)驗(yàn)等也都要和石油、石化企業(yè)進(jìn)行合作，大部分學(xué)生也都選擇畢業(yè)到石油、石化企業(yè)中就業(yè)，而與這些相關(guān)的教育資源畢竟有限，競(jìng)爭(zhēng)也相當(dāng)激烈，而且從事石油高校教育和管理工作的人才也要求有一定的石油、石化方面的知識(shí)基礎(chǔ)，相對(duì)來說這些人才是很稀缺的，這就使得石油高校生態(tài)位寬度相對(duì)小一些。

3.生態(tài)位迷失

石油高校的辦學(xué)定位決定了石油高校的教學(xué)走向、教學(xué)思路、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)措施，正確地辦學(xué)定位有利于石油高校確定方向，確保石油高?；净顒?dòng)的有序進(jìn)行。但是現(xiàn)在一些石油高校比較“激進(jìn)”，開設(shè)各類教育科目，逐漸走向教學(xué)大眾化，不只重視石油相關(guān)專業(yè)的教育，同時(shí)還兼顧專科層次、成人教育、專升本教育、自考等，擠占其他院校的辦學(xué)空間；現(xiàn)在的石油高校還存在追求綜合化，模仿高水平院校，進(jìn)而失去石油高校本身的特色，而在一些學(xué)科上又競(jìng)爭(zhēng)不過其他高校，失去原有生存空間；還有存在“千校一面”的現(xiàn)象，各石油高校特色不明顯，生存空間在不斷縮減；最后就是一些石油高校盲目擴(kuò)招，辦學(xué)規(guī)模急劇擴(kuò)大，甚至超越自身?xiàng)l件的限制，超越當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)條件的限制，出現(xiàn)很多的管理問題，造成生態(tài)環(huán)境的不平衡與生態(tài)位的迷失。

三、生態(tài)位視角下石油高校特色化辦學(xué)的途徑

生態(tài)位視角下石油高校特色化辦學(xué)路徑一般為分布—互動(dòng)—競(jìng)爭(zhēng)—演化的過程。一所石油高校在成立之初，就在它所處的生態(tài)系統(tǒng)中獲得一定生態(tài)地位；隨著高校的發(fā)展逐漸產(chǎn)生現(xiàn)實(shí)影響力或支配力，獲得生態(tài)位態(tài)勢(shì)能力；在高校取得其自身發(fā)展所需資源基礎(chǔ)后，其生態(tài)位寬度就建立起來；在石油高校與其他院校競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，勢(shì)必會(huì)模仿其他院校成功的一些經(jīng)營(yíng)理念或轉(zhuǎn)變其原有經(jīng)營(yíng)模式，造成生態(tài)位重疊現(xiàn)象；經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)期學(xué)習(xí)和發(fā)展，石油高校間的競(jìng)爭(zhēng)會(huì)越來越激烈，為減少對(duì)資源的競(jìng)爭(zhēng)，就必然會(huì)在生態(tài)位選擇上出現(xiàn)一些差別的現(xiàn)象，進(jìn)而形成生態(tài)位分離。這每一個(gè)發(fā)展階段都離不開生態(tài)位的構(gòu)建，各階段生態(tài)位構(gòu)建的方式和選擇可能會(huì)存在差異，但總的來說都是建設(shè)石油高校生態(tài)位。

1.找準(zhǔn)生態(tài)位，圍繞特色優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)協(xié)同效應(yīng)

當(dāng)前，我國(guó)不少高校不能準(zhǔn)確對(duì)自身進(jìn)行定位。中國(guó)高等教育外部資源是一定的，石油高校必須依據(jù)外部資源空間尋求自身的生態(tài)位，找準(zhǔn)自己的生態(tài)位對(duì)石油高校特色化發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。只有構(gòu)建符合時(shí)代特色的高等教育生態(tài)位，才能清楚自身在整個(gè)生態(tài)環(huán)境中的位置，找到自己與其他相關(guān)部門機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，認(rèn)清自身地位，并能夠快速找到自己的有利優(yōu)勢(shì)，利用優(yōu)勢(shì)發(fā)展，獲得競(jìng)爭(zhēng)地位。每個(gè)石油高校都必須對(duì)自己所處的生態(tài)環(huán)境做出全方位的分析，找到自己的生態(tài)位，并根據(jù)自己生態(tài)位的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)制定相應(yīng)的長(zhǎng)期發(fā)展戰(zhàn)略。

特色化辦學(xué)需要科學(xué)的辦學(xué)理念，是實(shí)踐與理論關(guān)系。石油高校的辦學(xué)理念應(yīng)該明確，即為石油石化企業(yè)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，這也是一些高校所缺乏的。在此基礎(chǔ)上追求協(xié)同效應(yīng)，協(xié)同學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，將近期與遠(yuǎn)期目標(biāo)相結(jié)合，避免重復(fù)建設(shè)與資源浪費(fèi)；在統(tǒng)一管理中要針對(duì)各方面利益開展統(tǒng)一協(xié)調(diào)；對(duì)于各方責(zé)任、權(quán)利、人員、資源與成果等實(shí)現(xiàn)共享與持續(xù)發(fā)展，通過多方協(xié)同辦出有自身特色的石油高校，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要[6]。

2.走產(chǎn)學(xué)研合作的道路

石油高校必須正視地方經(jīng)濟(jì)對(duì)自身發(fā)展的影響，正視地方經(jīng)濟(jì)對(duì)石油高校生態(tài)位建設(shè)的作用，充分利用地方經(jīng)濟(jì)的資源優(yōu)勢(shì)，發(fā)展高校的教學(xué)與科研工作，積極走產(chǎn)學(xué)研多方向發(fā)展的道路。第一，通過與石油石化企業(yè)簽訂協(xié)議，聘請(qǐng)一批有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家擔(dān)任學(xué)校的客座教授或兼職教師，促進(jìn)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的建設(shè)；第二，通過選派教師到石油石化企業(yè)兼職或講課，以積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并為企業(yè)服務(wù)，提高石油高校教師的技術(shù)能力和授課水平，形成高校與企業(yè)之間人力資源的共享；第三，石油高校通過各類教育和培訓(xùn)為石油石化企業(yè)輸送合適的人才，共建石油高校人才培養(yǎng)基地、實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)基地，在合作與服務(wù)中獲得收益；第四，石油高校通過參與科技攻關(guān)與技術(shù)合作項(xiàng)目，幫助石油石化企業(yè)解決生產(chǎn)中的實(shí)際問題，加快科研成果的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)高校為社會(huì)服務(wù)的功能。

3.擴(kuò)展生態(tài)位進(jìn)行錯(cuò)位發(fā)展并注重差異競(jìng)爭(zhēng)

每一所石油高校都應(yīng)滿足于現(xiàn)在所具有的生態(tài)位優(yōu)勢(shì)，需要在高校發(fā)展的過程中不斷擴(kuò)展生態(tài)位，尋找潛在的生態(tài)位，獲得更多的生態(tài)優(yōu)勢(shì)，提高自身在所處生態(tài)環(huán)境中的位置，獲得更多的環(huán)境資源和發(fā)展優(yōu)勢(shì)，而且還要進(jìn)行錯(cuò)位發(fā)展。錯(cuò)位發(fā)展就是錯(cuò)開惡性競(jìng)爭(zhēng)的生態(tài)位，減少與其他學(xué)校發(fā)生生態(tài)位重疊的概率，凸現(xiàn)自身特色與優(yōu)勢(shì)。第一，準(zhǔn)確定位，石油高校發(fā)現(xiàn)別人還未注意到的發(fā)展方向，進(jìn)而追求特色建設(shè)，充分利用生態(tài)優(yōu)勢(shì)；第二，發(fā)展特色學(xué)科，重點(diǎn)發(fā)展與石油石化相關(guān)的特色學(xué)科專業(yè)，不能搞平衡；第三，強(qiáng)化教師的培訓(xùn)，通過請(qǐng)進(jìn)來、做出去的辦法以實(shí)現(xiàn)雙師型轉(zhuǎn)變；第四，優(yōu)化培養(yǎng)方案，在教學(xué)培養(yǎng)方案中有針對(duì)性地構(gòu)建教學(xué)模塊，把社會(huì)需求與學(xué)校的實(shí)際相結(jié)合，使培養(yǎng)的學(xué)生在某一方面或幾方面有所突破，形成特色。

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