交互修正理論視域下英語課堂小組活動(dòng)

宋立亞　魏園園

摘 要：英語作為一門語言學(xué)科，其主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言的能力。在語言教學(xué)中，開展各種課堂交際活動(dòng)能鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)進(jìn)行交流，促進(jìn)語言習(xí)得，培養(yǎng)學(xué)生良好的交際能力。小組活動(dòng)是深受英語教師和學(xué)生喜愛并廣泛運(yùn)用的課堂交際活動(dòng)之一。小組活動(dòng)以完成任務(wù)的形式進(jìn)行，活動(dòng)參與者之間相互交際，意義共建，豐富了英語課堂，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的言語交際能力。從交互修正理論出發(fā)，闡述小組活動(dòng)在交互式教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，包括其分組、任務(wù)設(shè)計(jì)及其管理評(píng)估等各個(gè)方面，指出了未來英語教學(xué)改革的方向。

關(guān)鍵詞：交互修正理論；交互式教學(xué)；交際能力；課堂小組活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2015）09-0184-02

在新一輪的教育改革背景下，英語教學(xué)的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)正發(fā)生著深刻的變化。新課改堅(jiān)持以人為本，激發(fā)學(xué)生的興趣，尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，自主學(xué)習(xí)和探究能力。新時(shí)代的大學(xué)英語課堂要求教師改變觀念，明確學(xué)生的主體地位，營造一種寬松、和諧、民主、合作的課堂氛圍。讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生之間相互合作，相互影響，在學(xué)習(xí)中找到樂趣，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。課堂小組活動(dòng)不僅提高了學(xué)生的集體合作意識(shí)，培養(yǎng)了責(zé)任感和使命感，而且尊重了學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展了學(xué)生的綜合能力，提高了語言交際應(yīng)用能力，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，具有積極的教育意義。

一、交互修正理論基礎(chǔ)

Long（1983）在Krashen（1981）“輸入假設(shè)”的基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)，交際的雙方為了交際順利進(jìn)行而相互進(jìn)行“意義協(xié)商”，產(chǎn)生“交互修正”，從而提出“交互假設(shè)”。交互修正理論主張?jiān)诮浑H過程中，為了避免有可能產(chǎn)生的不理解或誤解，雙方積極溝通，信息輸入方對(duì)不理解的地方提出疑問，信息輸入方就以此修正自己信息的表達(dá)形式，例如，用同義替換，或者改換更淺顯易懂的語言表達(dá)形式，或者重復(fù)之前的表達(dá)，通過不斷地協(xié)商（negotiation）、修正（modification）達(dá)到順利交流的目的。也就是說，交際者在交際過程中遇到困難，不斷修改自己的語言表達(dá)使其更連貫，更準(zhǔn)確，這個(gè)過程被稱為交互修正（interactive modification）[1]。

由此可見，語言的交互不是一個(gè)簡單的過程，它是在一定的語境下說話者與聽話者之間情感的交流，對(duì)信息產(chǎn)生共鳴的過程[2]。交互式英語教學(xué)就是在課堂環(huán)境中，師生、生生之間相互對(duì)話，相互觀摩，相互交流，相互促進(jìn)的一種教學(xué)模式。教師不再是課堂的中心，師生之間是一種和諧，平等的關(guān)系。教師的角色發(fā)生了很大的變化，除了作為指導(dǎo)者、組織者外，更重要的是起到了管理者、鼓勵(lì)者、參與者、監(jiān)督者和解惑者的作用。交互式教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。而傳統(tǒng)的師生交互模式中，學(xué)生大多礙于面子，很少參與互動(dòng)，教學(xué)效果不是很明顯。以生生互動(dòng)為主的課堂小組活動(dòng)為學(xué)生提供了寬松的課堂環(huán)境，降低了學(xué)生的焦慮，給予學(xué)生更多參與課堂互動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的言語交際能力，是深受教師和學(xué)生歡迎的課堂交際活動(dòng)之一。

二、小組活動(dòng)在交互式教學(xué)中的應(yīng)用

1.小組活動(dòng)的分組

分組是小組活動(dòng)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。如何分組對(duì)小組活動(dòng)教學(xué)起著重要的作用。在分組前，教師可以根據(jù)調(diào)查問卷或者小測(cè)試等方式，全面地了解學(xué)生，如：學(xué)生的性格，人際關(guān)系，學(xué)習(xí)風(fēng)格及學(xué)習(xí)成績等。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，教師要遵循同組異質(zhì)，異組同質(zhì)的分組原則。前者是指將不同層次的學(xué)生搭配分組。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行異化分組。每組至少有一位學(xué)生活潑開朗，學(xué)習(xí)熱情高。小組成員的學(xué)習(xí)成績要有高、中、低三個(gè)不同的層次，這樣有利于學(xué)生之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高。后者是指要保持組際之間的均衡性，這樣有利于組際之間的競爭與交流，利于對(duì)各組活動(dòng)的評(píng)價(jià)。

另外小組的人數(shù)不宜過多，一般4到6人為宜。由責(zé)任心強(qiáng)，組織能力強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任組長，組長可以由組內(nèi)成員輪流擔(dān)任。每隔一段時(shí)間重新分組，但不要太頻繁，保持一段時(shí)間的相對(duì)穩(wěn)定性，有利于學(xué)生之間相互了解。時(shí)刻觀察小組成員的學(xué)習(xí)進(jìn)展，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，使之更好地發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，共同進(jìn)步。

2.小組活動(dòng)的任務(wù)

Skehan（1998）曾提出任務(wù)作為課堂教學(xué)的一種活動(dòng)應(yīng)具備五個(gè)特點(diǎn)：（1）以意義為中心；（2）解決某種交際問題；（3）與現(xiàn)實(shí)世界的活動(dòng)有著某種聯(lián)系；（4）注重任務(wù)的完成，即交際問題的解決；（5）以任務(wù)完成的結(jié)果來評(píng)估任務(wù)[3]。新一輪的大學(xué)英語教學(xué)改革提出了以人為本的教學(xué)理念，這要求教師在設(shè)計(jì)小組任務(wù)時(shí)充分考慮到任務(wù)對(duì)學(xué)生的適應(yīng)性?；顒?dòng)主題明確，激發(fā)學(xué)生的興趣。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際英語水平設(shè)計(jì)出符合要求的活動(dòng)主題和表現(xiàn)形式。另外教師在布置活動(dòng)任務(wù)時(shí)要盡量還原真實(shí)的語言環(huán)境，這樣更有利于英語的習(xí)得。例如：在學(xué)習(xí)Travel Around the World時(shí)，可以先讓學(xué)生觀看世界各地的旅游景點(diǎn)及風(fēng)土人情的影像，然后讓學(xué)生們分組扮演導(dǎo)游的角色，向同學(xué)們介紹自己去過的印象最深的旅游景點(diǎn)，可以運(yùn)用幻燈片或者圖片等，學(xué)生們可以運(yùn)用影像中學(xué)到的句子也可以自由發(fā)揮，在小組活動(dòng)中要盡量避免使用母語。這樣可以充分激發(fā)學(xué)生的思維，更好地促進(jìn)語言習(xí)得。

小組活動(dòng)的任務(wù)可以不拘泥于教材，小組成員之間可以討論制訂一套學(xué)習(xí)計(jì)劃，例如由組長組織定期收聽VOA、BBC等廣播電視節(jié)目，閱讀英文原著進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，或者舉行辯論賽、英語角等活動(dòng)。豐富多彩的小組活動(dòng)不僅擴(kuò)大了學(xué)生們的知識(shí)面，而且豐富了學(xué)生的生活，激起了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱愛。

3.時(shí)刻關(guān)注小組活動(dòng)的進(jìn)展，提高小組活動(dòng)的參與度

教師要時(shí)刻關(guān)注小組活動(dòng)的進(jìn)展，做好小組活動(dòng)記錄，采用“表格法”，將小組成員之間及小組與小組之間的表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比，做到對(duì)每位學(xué)生的認(rèn)知過程心中有數(shù)，以便對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。

在進(jìn)行意義協(xié)商時(shí)，教師要讓學(xué)生注意聆聽，學(xué)會(huì)做筆記，提醒學(xué)生檢查對(duì)話語的理解，鼓勵(lì)學(xué)生用批判性的思維看待他人的觀點(diǎn)。在小組活動(dòng)中，難免會(huì)出現(xiàn)表達(dá)不準(zhǔn)確，詞匯選擇不當(dāng)?shù)惹闆r，這時(shí)候?qū)W生可以采用修正策略，如重復(fù)對(duì)方剛剛說過的話或信息，要求對(duì)方澄清不明之處，或運(yùn)用同義詞或手勢(shì)語更淺顯易懂的表達(dá)方式等[4]。學(xué)生的性格差異，或者學(xué)習(xí)風(fēng)格等對(duì)小組活動(dòng)都有一定的影響，例如：有些學(xué)生活潑開朗，很容易成為小組的中心，而那些性格內(nèi)向，不愛開口的同學(xué)就會(huì)被忽略，慢慢變得不愛參加小組活動(dòng)了，這時(shí)候教師要多鼓勵(lì)他們，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使每個(gè)成員都有平等的發(fā)言權(quán)。還有些學(xué)生喜歡自己埋頭學(xué)習(xí)，不愛參加集體活動(dòng)，教師要轉(zhuǎn)變其思想，激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的集體責(zé)任感和使命感。

4.小組活動(dòng)的管理及評(píng)估

在小組活動(dòng)之前，教師要考慮到活動(dòng)過程中可能出現(xiàn)的各種問題并做好充分的準(zhǔn)備。對(duì)小組成員進(jìn)行指導(dǎo)，使每個(gè)人都能明確自己的職責(zé)，保證小組活動(dòng)的順利進(jìn)行。在小組活動(dòng)進(jìn)行的過程中，教師要提高小組活動(dòng)的效率，控制好課堂時(shí)間。在小組活動(dòng)結(jié)束后，教師要認(rèn)真做好小組活動(dòng)的評(píng)估。

評(píng)估是課堂管理的有效手段，通過評(píng)估激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生及時(shí)得到反饋[5]。在對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行評(píng)估時(shí)，教師要用課堂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)及學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)進(jìn)步情況的真實(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合的綜合評(píng)估方式，不僅要著眼于合作任務(wù)的完成，還應(yīng)該考慮到小組成員的參與度，對(duì)學(xué)習(xí)的貢獻(xiàn)度，對(duì)語言交際技能的掌握等。教師要及時(shí)地將信息反饋給學(xué)生，否則學(xué)生會(huì)失去興趣，而失去了評(píng)估對(duì)學(xué)生的激勵(lì)促進(jìn)作用。另外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，加深對(duì)彼此的了解及自身的認(rèn)識(shí)。

課堂小組活動(dòng)的評(píng)估方式有很多種，例如：教師可以將學(xué)生的課堂小組活動(dòng)的表現(xiàn)記錄下來，建立學(xué)生檔案，也可以將學(xué)生的小組成果展現(xiàn)在黑板上，供學(xué)生相互學(xué)習(xí)，這樣既可以激勵(lì)小組成員的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也可以促進(jìn)小組之間的積極競爭。教師也可以建立獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)進(jìn)步快表現(xiàn)好的小組進(jìn)行表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)不積極的小組采取一定的懲罰措施，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、結(jié)語

課堂小組活動(dòng)充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)理論提出的“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，極大地提高了學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的掌握，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，小組活動(dòng)也為教師提出了更高的要求，教師要學(xué)習(xí)新理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把握好自己在小組活動(dòng)中的角色，使小組活動(dòng)富有實(shí)效。在未來的英語教學(xué)改革實(shí)踐中，小組活動(dòng)要更加注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新能力。改善教學(xué)的設(shè)施，利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等，創(chuàng)設(shè)更多真實(shí)情景，獲取豐富的學(xué)習(xí)資料。同時(shí)加強(qiáng)教師培訓(xùn)，培養(yǎng)一批高水平、高素質(zhì)具有新思想新理念的師資隊(duì)伍，為英語教學(xué)注入新的活力。

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