新課改下信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合

賴樂(lè)

摘 要：新時(shí)期，信息技術(shù)作為一種新型的教學(xué)方式，正不斷與課程進(jìn)行整合，值得重視的是，這種全新的教學(xué)方式不管在國(guó)內(nèi)還是在國(guó)外都得到了廣泛應(yīng)用且取得了明顯的成效。目前，我國(guó)信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合中出現(xiàn)了一系列問(wèn)題，在分析信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，就如何融合信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了相關(guān)解決措施。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法

在新課程改革程度不斷加深的今天，教育教學(xué)對(duì)教師提出了更高水平的要求，它要求教師要能夠采取行之有效的措施不斷加強(qiáng)信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)的融合，只有這樣，才能真正意義上提高教師的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。信息化教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它在教師教學(xué)中有著巨大的優(yōu)勢(shì)，因此，教師要不斷整合信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)，進(jìn)而加深每一位學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

一、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的優(yōu)勢(shì)

新課程改革背景下，教育部就信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的使用做了明確規(guī)定，它指出要不斷推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍使用，要能夠最大限度促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的組合，對(duì)新時(shí)期的教育教學(xué)來(lái)說(shuō)有著很多優(yōu)勢(shì)，具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的組合能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)新學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象的學(xué)科，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，學(xué)生難免會(huì)覺(jué)得枯燥、乏味，教師在教學(xué)中如果能夠有效融入多媒體技術(shù)，就能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，從而拓展學(xué)生的思維能力。

2.信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的組合能夠切實(shí)提高教師的教學(xué)效率。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，信息技術(shù)的使用最大限度地縮短了教師使用粉筆書(shū)寫(xiě)的時(shí)間；此外，它還改變了教師的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠主動(dòng)去思考、去探究、去驗(yàn)證，從而提高了教學(xué)效率。

3.信息技術(shù)的使用有利于加強(qiáng)師生之間的合作。就目前現(xiàn)狀分析，學(xué)生可以多方面利用網(wǎng)絡(luò)的交互性，充分運(yùn)用自己的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從而不斷激發(fā)自己的潛能。

二、融合信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的方法

1.利用信息技術(shù)不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師只是一味講解課本上的內(nèi)容，就教師而言，他們希望能夠通過(guò)不停的講解來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，殊不知，這種單調(diào)、枯燥、乏味的講解并沒(méi)有考慮到學(xué)生的內(nèi)心感受，久而久之，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情只會(huì)逐漸退卻，這在很大程度上限制了教師教學(xué)的展開(kāi)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。為有效解決這一問(wèn)題，教師就可以利用信息技術(shù)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師在講解“三視圖”一節(jié)時(shí)，就可以提出問(wèn)題：

“如果兩個(gè)物體的俯視圖都是圓，那么這兩個(gè)物體可能是（ ）和（ ）。”

A.圓柱體、圓錐體 B.圓柱體、長(zhǎng)方體

C.圓柱體、球 D.圓錐體、球

面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可能難以做出選擇，教師這時(shí)候就可以用幾何畫(huà)板、“Z+Z”智能教育平臺(tái)或其他工具軟件向?qū)W生展示不同物體的三視圖，不斷加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

2.利用信息技術(shù)不斷培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

新課程改革背景下，教育教學(xué)對(duì)教師提出了更高水平的要求，它要求教師要采取切實(shí)可行的措施不斷發(fā)展學(xué)生的能力，只有這樣，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能、綜合性的人才。因此，在備課的時(shí)候，教師必須從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，要適時(shí)、適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些團(tuán)隊(duì)合作活動(dòng)，以提高學(xué)生的合作意識(shí)以及合作能力。比如，教師在講授“統(tǒng)計(jì)”這一節(jié)時(shí)，就可以讓學(xué)生自由組成若干個(gè)小組，然后就某一個(gè)小區(qū)近一個(gè)月來(lái)的用水量進(jìn)行調(diào)查，針對(duì)調(diào)查的結(jié)果，學(xué)生可以選擇用統(tǒng)計(jì)圖來(lái)展示，在調(diào)查之后，學(xué)生必須上臺(tái)對(duì)自己所調(diào)研的結(jié)果進(jìn)行講解，在講解的時(shí)候，學(xué)生還要附上自己調(diào)查的相關(guān)圖片以及一些電費(fèi)單的電子版等等，這樣學(xué)生的調(diào)查才會(huì)顯得更加真實(shí)。在講解的過(guò)程中，還必須附上小組成員的分工以及不同成員調(diào)查的感想。

3.利用信息技術(shù)不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

傳統(tǒng)教學(xué)方式下，都是教師直接對(duì)學(xué)生講解問(wèn)題的答案，在講解的過(guò)程中，也沒(méi)有給學(xué)生足夠的自主思考時(shí)間，久而久之，學(xué)生便會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生依賴，在以后的日子里，學(xué)生有了問(wèn)題就會(huì)問(wèn)老師，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，為解決這些問(wèn)題，老師可以在課堂上充分利用信息技術(shù)，以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。比如，教師在講授“中心對(duì)稱(chēng)”這部分知識(shí)時(shí)，就可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一些課后作業(yè)，讓學(xué)生在課后去完成，然后下一節(jié)課再利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。眾所周知，不同的學(xué)生針對(duì)同一道題可能會(huì)形成不同的解法，教師要做的就是利用信息技術(shù)將這些不同的解題方法分析出來(lái)，讓所有的學(xué)生都能夠去分析、去利用，真正意義上做到舉一反三。

綜上所述，信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)的融合是教學(xué)的必然趨勢(shì)，它不僅能夠減輕教師的工作量，還能提高學(xué)生的求知欲以及思維能力。因此，教師必須采取行之有效的措施，不斷加強(qiáng)信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)融合，以促進(jìn)我國(guó)教育的迅猛發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王夢(mèng)玉