提高自身素質(zhì) 打破課堂沉默

楊懷蘭

[摘 要]小學(xué)高年級(jí)語文課堂沉默大多數(shù)是消極的，以往探尋課堂沉默的原因都是從學(xué)生層面入手的，本文嘗試從教師層面來探究課堂沉默的原因，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策，從而使高年級(jí)語文課堂充滿生機(jī)與活力。

[關(guān)鍵詞]課堂沉默；教師層面；解決對(duì)策

我們常?？吹竭@樣一種現(xiàn)狀，整堂課都是教師在講臺(tái)上滔滔不絕的講，自問自答，雖不乏有講的聲情并茂、口若懸河、唾沫橫飛者，但講臺(tái)下的學(xué)生卻無動(dòng)于衷、昏昏欲睡、毫不領(lǐng)情。教師陷入了令人尷尬的課堂沉默中，是什么原因致使學(xué)生不愿聽，不愿思，不愿答呢？原因是多方面的。消極的課堂沉默我們?nèi)绾蝸泶蚱?，如何能喚醒學(xué)生的問題意識(shí)呢？伴隨著新課改的腳步，重新構(gòu)建課堂教育模式，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教師自身素養(yǎng)，讓課堂重新煥發(fā)生命的活力。筆者通過教學(xué)實(shí)踐，歸納分析了4個(gè)原因， 并就教師層面來探究打破課堂沉默的對(duì)策。

一、導(dǎo)致小學(xué)高年級(jí)語文課堂沉默的原因

通過多年語文教學(xué)，以及在全校高年級(jí)段7個(gè)班學(xué)生的觀察、問卷、訪談等多途徑的研究和分析，筆者認(rèn)為造成課堂沉默的主要因素有以下幾個(gè)方面。

1.缺乏語文學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

“由于個(gè)人對(duì)其他語言的人民、文化的熱愛，所以一些語言學(xué)習(xí)者具有融合型動(dòng)機(jī)，這些人對(duì)該語言非常感興趣；而具有工具型動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)者注重實(shí)用的價(jià)值和學(xué)習(xí)一門語言的好處，這是外部刺激型動(dòng)機(jī)?！雹賱?dòng)機(jī)不同，在課堂上的表現(xiàn)不盡相同。具有融合型動(dòng)機(jī)的學(xué)生在課堂上表現(xiàn)活躍，而具有工具型動(dòng)機(jī)的學(xué)生一段時(shí)間內(nèi)表現(xiàn)得比較活躍，一旦用該語言達(dá)到目的了，學(xué)習(xí)語言的動(dòng)機(jī)就沒有了。筆者經(jīng)過調(diào)查問卷得出這樣一個(gè)數(shù)據(jù)：61.5%的學(xué)生是“為了升學(xué)，語文是必修學(xué)科”而學(xué)習(xí)語文，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)外語的價(jià)值取向；以升學(xué)為導(dǎo)向使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)接受的狀態(tài)：學(xué)習(xí)的被動(dòng)和機(jī)械化（如背誦、做題等） 。隨著學(xué)習(xí)的深入，內(nèi)容變得復(fù)雜，詞匯量增多，訓(xùn)練量加大，加之語文聽、說、讀、寫能力要求的提高。部分學(xué)生感到學(xué)習(xí)語文枯燥無味，有時(shí)簡(jiǎn)直就是一種負(fù)擔(dān)，久而久之就逐漸失去了學(xué)習(xí)語文的興趣。心中沒有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，一到語文課，這些失去興趣的學(xué)生就對(duì)語文課產(chǎn)生逆反心理，干脆保持沉默。

2.“語文基礎(chǔ)不好”，缺乏自信

不敢在課堂上回答問題，或參與其中的交互活動(dòng)，是因?yàn)椴糠謱W(xué)生缺乏自信，探究其深層原因是學(xué)生語文基礎(chǔ)不好，在調(diào)查中，有80%的學(xué)生認(rèn)為自己的語文水平不高，不能很好地運(yùn)用語文表達(dá)自己的思想，缺乏自信的同學(xué)，在課堂上，面對(duì)那么多同學(xué)，心理緊張，害怕找不到相應(yīng)的詞語，害怕表達(dá)不準(zhǔn)確，害怕不但得不到老師的關(guān)懷和引導(dǎo)，甚至還要受到老師的批評(píng)，同學(xué)的嬉弄，所以在課堂上干脆選擇沉默，不聞不問。

3.性格影響

在學(xué)生中存在羞怯害怕，自卑的心理。從心理學(xué)的角度看，羞怯是一種情緒，是內(nèi)心深處的膽怯或自卑的一種外在表現(xiàn)形式，也是自信心不強(qiáng)的表現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的羞怯害怕表現(xiàn)在：怕讀錯(cuò)而不敢開口，怕說錯(cuò)而不敢舉手發(fā)言，怕失面子而羞于向教師和同學(xué)請(qǐng)教。在課堂上，害怕教師提問，害怕參與表演，因?yàn)榫o張害怕而不能很好地控制自己的注意力，語言表達(dá)能力下降，有時(shí)因緊張還會(huì)出現(xiàn)突然性的遺忘。所以在學(xué)生中普遍認(rèn)為不說話，不開口，省得被譏笑，被誤解。

4.滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)模式影響

在訪談中，很多學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的滿堂灌的課堂教學(xué)模式反感，很多學(xué)生認(rèn)為課堂缺少合作、平等的氣氛，這樣的課堂老師沒有給學(xué)生多少拓展的空間，禁錮了學(xué)生的思想，是學(xué)生變成被動(dòng)接受知識(shí)的機(jī)器，使人感到緊張和沉悶?；旧稀奥牪欢?、“跟不上”久而久之只能陪坐，而在這種課堂環(huán)境中，多數(shù)學(xué)生的應(yīng)對(duì)之一就是保持沉默。

二、提高自身素質(zhì) 打破課堂沉默

通過以上分析，我們看到學(xué)生在課堂沉默中的原因，其實(shí)課堂沉默的原因是多方面的，是復(fù)雜的，如何有效的打破課堂沉默？作為教師首先要從自身出發(fā)，針對(duì)原因，對(duì)癥下藥。

1.從學(xué)生，教師，教材三方面?zhèn)浜谜n

A、備學(xué)生。備學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，備學(xué)生的興趣愛好，備學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)……從各個(gè)方面來了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來備教材，來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。通過教師的引導(dǎo)把學(xué)生帶入美妙的語文教學(xué)中來，使他們對(duì)語文產(chǎn)生興趣，俗話說興趣是最好的老師。

B、備自己。教師也是一個(gè)人，隨著年齡的增長(zhǎng)，童心的喪失，和學(xué)生之間的代溝越來越深，為了使自己能更好的適應(yīng)學(xué)生，要不斷的學(xué)習(xí)新鮮的知識(shí)，補(bǔ)充新鮮的“血液”，使自己不至于落伍。其次長(zhǎng)年累月的教學(xué)，往往形成自己的風(fēng)格，形成思維定勢(shì)，在備課時(shí)，要不斷的改革，不斷的創(chuàng)新，才能適應(yīng)不同年齡學(xué)生的特點(diǎn)，所以于漪老師說：“一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師。”

C、備教材。小學(xué)高年段的語文教材變化不多，但每一屆的學(xué)生卻大不一樣，因此在備學(xué)生的基礎(chǔ)上，認(rèn)真重新的備教材，在原有的教案中，取其精華，去其糟粕。根據(jù)每個(gè)單元的要求，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用新的教學(xué)理念，運(yùn)用多媒體手段，把學(xué)生引入到語文課堂教學(xué)中來，這樣融入其中，他們就會(huì)不由自主的想發(fā)問，想回答。適合學(xué)生的內(nèi)容、適合學(xué)生的上課方式才能激發(fā)學(xué)生的興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課上才能踴躍發(fā)言，才能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，，激發(fā)靈感，學(xué)生才能妙語連珠。才能打破課堂沉默。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升課堂效率

A、以教師為主向以學(xué)生為主轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展，把學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的容器，滿堂灌，全然不顧及學(xué)生的感受，要想打破課堂沉默就必須轉(zhuǎn)變以教師為主，以學(xué)生為輔的課堂教學(xué)模式，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者和合作者，而不是指揮者。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)溫馨、和諧、活潑的課堂氣氛，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、特長(zhǎng)來組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置精彩絕倫的導(dǎo)入語，發(fā)揮學(xué)生的智慧布置教師，讓學(xué)生體會(huì)到自己就是主人。

B、從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，從文本中找問題，從思考中尋問題，從創(chuàng)新中解問題，使學(xué)生敢問，多問，會(huì)問，讓學(xué)生體會(huì)到成就感，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又在不知不覺中教會(huì)了解題方法，何樂而不為呢。通過一系列的方式，學(xué)生自然而然的投入到課堂學(xué)習(xí)中來，可想而知課堂沉默也就會(huì)被打破。

C、有原來評(píng)價(jià)方式的單一化向多樣化轉(zhuǎn)變。小學(xué)高年級(jí)學(xué)段，有許多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)形成，有部分被老師、學(xué)生歧視的所謂差生已經(jīng)形成，有些性格內(nèi)向、膽小怕事的也已初步定型。針對(duì)這種情況，如果教師只關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，以成績(jī)來論英雄，無論平時(shí)他在課上，課下的表現(xiàn)怎么樣，只要最后考試成績(jī)好，那他就是好學(xué)生，一俊遮百丑，那么，那些“問題”學(xué)生就會(huì)永遠(yuǎn)被丟在角落，成為課堂沉默中的一大批人，所以教師對(duì)待一個(gè)學(xué)生，評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生時(shí)，要從整體入手，把學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)也納入考核評(píng)價(jià)的范圍之中，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且關(guān)注學(xué)生的各方面發(fā)展；不僅是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且還采用學(xué)生自評(píng)自省，生生互評(píng)等方式，全面客觀公正的評(píng)價(jià)，那種心不在焉、昏昏欲睡的學(xué)生就會(huì)不知覺的加入進(jìn)來，積極投身到課堂學(xué)習(xí)中來，課堂沉默也就迎刃而解了。

3.加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提升教師素養(yǎng)。教師素養(yǎng)是多方面的，包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)等，要想提升教師素養(yǎng)，就要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。我們常說“業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨”。教學(xué)是一門無形的藝術(shù)，不學(xué)習(xí)就會(huì)落后，落后就不能很好的組織教學(xué)，在給學(xué)生傳遞一杯水的時(shí)候，自己要有一桶水，要有源頭活水，這樣才能使學(xué)生信服，教師才能有威信?？鬃釉?“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”就是這個(gè)道理，由此可知教師的魅力對(duì)學(xué)生的影響是巨大的。高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子?！彼越處熞獛е活w熱愛學(xué)生的心來，這樣才能搞好師生關(guān)系，才能搞好教育，才能用自身的人格魅力來喚醒學(xué)生的意識(shí)，也只有這樣，學(xué)生才能在你的課堂上放開手腳，熱烈發(fā)言，全面投入到課堂學(xué)習(xí)中來，課堂沉默才能被打破。

帕爾默說：“沉默為我們提供了一個(gè)機(jī)會(huì)反思我們所說過的話和聽到的信息，而且沉默自身也是一種表達(dá)，是從我們自己，從其他人，從這個(gè)世界的最深處呈現(xiàn)出來的表達(dá)?！保哉n堂沉默也有其積極的一面，積極的沉默對(duì)教學(xué)的深入開展是大有裨益的。因此，我們教師應(yīng)從自身出發(fā)，努力的打破消極的課堂沉默，喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，使我們的語文課堂充滿生機(jī)與活力。

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