試論高中生物教學中啟發(fā)式教學方法的應用

李玉梅

[摘 要]高中生物是高中階段重要的一門課程。學生生物成績的高低影響著各科綜合成績的高低，這就與生物老師的教學水平有關，老師講的生動，學生才能吸收得快。而高中生物是一門有關實驗的課程，用傳統(tǒng)的教學方式來教是遠遠不夠的，這就需要教師運用新的教學方式來使高中生物這門課程變得更有趣。啟發(fā)式教學方法就是一種新型的教學方法。本文主要就現(xiàn)在高中生物教學中啟發(fā)式教學方法的應用情況來淺談一下啟發(fā)式教學方法對高中生物教學的意義。

[關鍵詞]高中生物；啟發(fā)式教學；應用

生物教學在高中階段非常重要，作為一門探究式課程，很多教學內(nèi)容需要通過實驗的方式來進行。高中生物教學中，可以通過啟發(fā)式教學方法來讓學生主動思考，打開學習的思路。

一、簡析高中生物教學中啟發(fā)式教學方法

1.啟發(fā)式教學方法的含義

啟發(fā)式教學是指教師在教學過程中依據(jù)教學任務和學習的客觀規(guī)律，從學生實際情況出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學生思維為核心，調(diào)動學生學習的積極性，使他們主動、快樂地去學習的一種教學指導思想，其關鍵在于設置問題情境。

2.高中生物教學運用啟發(fā)式教學的原因

傳統(tǒng)的課題教學側(cè)重于基礎性教學，和基本的生物學理論，有點“紙上談兵”的樣子。眾所周知，生物學涉及的范圍很廣泛，因此，教師根據(jù)知識內(nèi)容和學生特點，選取合適的方法和內(nèi)容才能達到理想的教學效果。高中生物學科具有很強的應用性，教師應在教學過程中注重理論與現(xiàn)實生活的結(jié)合，體現(xiàn)生物的趣味性，這就要求教師用啟發(fā)式教學方法教學。

3.啟發(fā)式教學方法的優(yōu)劣

教師在啟發(fā)式教學中發(fā)揮主導作用，像燈塔一樣，引導學生的思維，激發(fā)學生興趣，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性和鍛煉學生夫人思考能力。但是這樣的教學容易使學生依賴老師，降低學生思考的主動性。

二、高中生物啟發(fā)式教學方法探究

1.目標啟發(fā)式

教師要明確培養(yǎng)目標，要明確高中生物的性質(zhì)、任務、基本內(nèi)容和要求；還要明確教學過程中各個單元課程和各個教學環(huán)節(jié)以及每堂課的要求，給學生指出重點、難點、疑點、關鍵和要求掌握的程度等。以“光合作用”為例，知識目標為：（1）探究光合作用的原料、產(chǎn)物、條件和場所，闡明光合作用的實質(zhì)和意義。 （2）舉例說明光合作用原理在生產(chǎn)上的應用，解決相關實際問題。 （3）實行先學后教的方法。先讓學生以小組為單位進行資料的搜集和整理，在課堂上進行交流，從而啟發(fā)學生分析并思考得出結(jié)論。

2.層層遞進法

對于每堂課的內(nèi)容，按邏輯關系合理科學的編排。教課時以問題形式導入，更容易是學生精力集中。如在孟德爾實驗的啟發(fā)式教學中，教師可提出問題：在孟德爾之前也有不少學者做過動物和植物的雜交試驗，但都沒能總結(jié)出遺傳規(guī)律，為什么孟德爾能取得成功呢？他獲得成功的原因是什么？學生們帶著疑問閱讀課本，根據(jù)老師的提示和引導得出本節(jié)課學習的重中之重——孟德爾成功的原因：（1）與實驗選材有關；（2）從一對相對性狀的雜交試驗到兩對相對性狀的雜交試驗進行遺傳的研究；（3）對實驗結(jié)果進行了數(shù)學的統(tǒng)計；（4）對統(tǒng)計結(jié)果提出假說作出解釋；（5）以假說演繹法即側(cè)交試驗再驗證其假說的正確性；（6）孟德爾有扎實的知識基礎和對科學的熱愛、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，勤于實踐及敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)的精神。

3.情境模擬方式

通過觀看視頻、動畫、課堂演示或?qū)W生獨立操作，讓學生深刻理解知識。在生物教學中，除了采用傳統(tǒng)文字教科書、黑板、標本、掛圖等傳統(tǒng)媒體外，還應積極采用計算機軟件、電影片、投影片、幻燈片等現(xiàn)代數(shù)字媒體。通過現(xiàn)代教學手段提高教學有效性，這樣可以激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習注意力和記憶力，使知識易于轉(zhuǎn)向?qū)嶋H。例如“細胞分裂”、“光合作用的光反應和暗反應”、觀察溶液反應時，這個方法可以大大提高生物學習效率。

4.教師語言幽默，將抽象的知識實際化

教師十是運用恰當表情、動作和藝術語言而達到“意會”、“傳神”的潛在啟發(fā)引導，使學生逼真的掌握知識，在思想感情上有所感染，日后做題中，看到這一知識點，不僅心里覺得放松、有趣，而且記得牢固。如“肽鍵”一詞，試卷上總有同學寫錯，即使會這個知識點也不能得分，于是生物老師說：“同學們千萬別寫錯字，這個‘太下面有一點，別寫右上角了。肽鍵雖然難寫，可別用同音字代替，這個鍵字可不是牛腱的腱，那玩意兒20元一斤，比牛肉還貴呢！”同學們哈哈一下過后記得更牢固了。

綜上所述，高中生物是一門科學性較強的研究性科目，生物啟發(fā)式教學可以激發(fā)學生的求知欲，使學生自主的學習，對書本知識產(chǎn)生更大的興趣，在教師引導下，跟上老師的思路，從而提高自己的學習成績，在現(xiàn)實生活中也能學以致用。

參考文獻：

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