初中語(yǔ)文學(xué)困生的學(xué)業(yè)情緒探索

陳艷明

摘 要：現(xiàn)代教育注重學(xué)生的全面發(fā)展，在現(xiàn)階段的教育理念中，往往將學(xué)生分為兩種：一種是學(xué)困生；另一種是學(xué)優(yōu)生。這兩類學(xué)生不僅學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合能力有區(qū)別，表現(xiàn)在學(xué)業(yè)情緒上也有很大的不同。而這種學(xué)業(yè)情緒對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)所產(chǎn)生的影響是非常大的。因此，教師和學(xué)校一定要注重學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒。學(xué)困生作為弱勢(shì)群體應(yīng)得到更多關(guān)注，就初中語(yǔ)文學(xué)困生的學(xué)業(yè)情緒進(jìn)行了深入細(xì)致的剖析。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；學(xué)業(yè)情緒；具體研究；呈現(xiàn)特點(diǎn)

語(yǔ)文是一門(mén)非常重要的學(xué)科，對(duì)初中生而言，語(yǔ)文成績(jī)的優(yōu)劣，影響著正常升學(xué)，對(duì)讀寫(xiě)能力以及日后工作中處理文本的能力也有著重要影響。作為一名初中生，一定要培養(yǎng)自身良好的語(yǔ)文學(xué)業(yè)情緒。

一、初中語(yǔ)文學(xué)困生的學(xué)業(yè)情緒劃分標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)困生學(xué)業(yè)情緒的劃分標(biāo)準(zhǔn)分為多種，最常見(jiàn)的是按照考試成績(jī)來(lái)劃分。按照考試成績(jī)劃分的情況又分為兩種：一種是按照平時(shí)的測(cè)驗(yàn)成績(jī)；一種是將期中考試成績(jī)和期末考試成績(jī)加在一起，按照平均值劃分。此外，還可以根據(jù)教師的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)來(lái)劃分，根據(jù)授課教師的觀察，一些學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，與之相應(yīng)的，也有一些學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力較差。這些語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力處于中等偏下水平的學(xué)生，便被稱為學(xué)困生。在學(xué)生智力和心智等方面均健全的前提下，成績(jī)排在全班前三十名，則為學(xué)優(yōu)生，反之為學(xué)困生。

二、初中語(yǔ)文學(xué)困生學(xué)業(yè)情緒具體研究

目前，很多學(xué)校和教師會(huì)采取抽樣調(diào)查等方法來(lái)測(cè)試學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒，具體做法如下：首先，教師要通過(guò)語(yǔ)文考試的方式測(cè)試全校學(xué)生的初中語(yǔ)文成績(jī)；其次，教師要具體評(píng)價(jià)自己所教授學(xué)生的智力水平，將智力水平存在問(wèn)題的學(xué)生排除在外，對(duì)其余學(xué)生再進(jìn)行測(cè)試。具體做法是讓學(xué)生填寫(xiě)學(xué)業(yè)情緒調(diào)查表，學(xué)生填寫(xiě)完后，教師根據(jù)學(xué)生的填寫(xiě)答案進(jìn)行打分。然后，教師要對(duì)學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生這兩類學(xué)生進(jìn)行為期一年的跟蹤考查，考查內(nèi)容主要有課堂反應(yīng)、作業(yè)完成情況以及平時(shí)測(cè)試及期中和期末測(cè)試成績(jī)等，綜合各方面的要素進(jìn)行深入分析。

三、初中語(yǔ)文學(xué)困生學(xué)業(yè)情緒的呈現(xiàn)特點(diǎn)

1.年級(jí)不同，學(xué)業(yè)情緒特點(diǎn)不同

從積極學(xué)業(yè)情緒的角度看，學(xué)困生和學(xué)優(yōu)生有很大的區(qū)別。相比學(xué)優(yōu)生，學(xué)困生的積極學(xué)業(yè)情緒要明顯低很多。此外，不同年級(jí)段學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒也有很大差別，就消極學(xué)業(yè)情緒而言，初三學(xué)生要比初一學(xué)生明顯高很多；而在積極學(xué)業(yè)情緒上，初三的學(xué)生也要比初一的學(xué)生高出很多。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師在具體教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，一定給予學(xué)困生更多的關(guān)注和鼓勵(lì)，以免他們和學(xué)優(yōu)生之間的差距越來(lái)越大。

例如，教師可以增進(jìn)與學(xué)困生之間的溝通，了解學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上存在哪些問(wèn)題，平時(shí)在課堂上，也要注重與學(xué)困生之間的互動(dòng)，給予他們與學(xué)優(yōu)生一樣回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，并多鼓勵(lì)和肯定他們。這樣，學(xué)困生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力和興趣會(huì)被逐漸激發(fā)出來(lái)。興趣是最好的老師。長(zhǎng)此以往，學(xué)困生的語(yǔ)文素養(yǎng)便會(huì)得到提升。

2.性別不同，學(xué)業(yè)情緒特點(diǎn)不同

調(diào)查顯示，不同性別的學(xué)生，在學(xué)業(yè)情緒上也存在較大差別。通常男生的消極學(xué)業(yè)情緒要比女生高。從消極學(xué)業(yè)情緒向積極學(xué)業(yè)情緒的轉(zhuǎn)變，需要一個(gè)過(guò)程，不同的學(xué)生所需的時(shí)間和效率也不同。根據(jù)檢測(cè)結(jié)果，女生完成這一轉(zhuǎn)變的效率要比男生高很多。對(duì)此，教師應(yīng)該因材施教，對(duì)于表現(xiàn)出消極學(xué)業(yè)情緒的女生，一定要及時(shí)引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓她們盡快完成從消極學(xué)業(yè)情緒到積極學(xué)業(yè)情緒的轉(zhuǎn)變；對(duì)于表現(xiàn)出消極學(xué)業(yè)情緒的男生，則需要足夠的耐心，他們可能需要更多的時(shí)間、更多的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，才能完成這一轉(zhuǎn)變過(guò)程。

四、把握學(xué)業(yè)情緒變化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)

初中語(yǔ)文學(xué)困生學(xué)業(yè)情緒的變化有一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，初二是一個(gè)最關(guān)鍵的時(shí)期。具體表現(xiàn)為，學(xué)困生的消極學(xué)業(yè)情緒明顯上升，積極學(xué)業(yè)情緒則有所下降。因?yàn)椋诖穗A段，學(xué)生回顧自己初一所學(xué)，感到較為困難，便會(huì)出現(xiàn)焦急、憂慮等情緒，這些消極情緒將影響即將到來(lái)的初三語(yǔ)文學(xué)習(xí)。所以，語(yǔ)文教師一定要關(guān)注這一轉(zhuǎn)折期，幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)變消極的學(xué)習(xí)心態(tài)，樹(shù)立對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)出學(xué)習(xí)與穩(wěn)定樂(lè)趣，使他們更好、更快地完成從學(xué)困生到學(xué)優(yōu)生的轉(zhuǎn)變。

綜上所述，在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段，學(xué)困生占據(jù)一定比例。同時(shí)，不同學(xué)困生的學(xué)業(yè)情緒也有很大差別，要求教師在教學(xué)過(guò)程中要因材施教。相關(guān)測(cè)試表明，學(xué)優(yōu)生的消極學(xué)業(yè)情緒要比學(xué)困生低很多，積極學(xué)業(yè)情緒則比學(xué)困生高。作為一名一線教育工作者，教師在偏重學(xué)優(yōu)生的同時(shí)，也要對(duì)學(xué)困生給予更多的關(guān)注和鼓勵(lì)，幫助他們完成從學(xué)困生到學(xué)優(yōu)生的轉(zhuǎn)變，從而提高初中語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量。

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編輯 溫雪蓮