微課教學(xué)對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量影響研究

詹愛芬

摘 要：微課教學(xué)手段現(xiàn)階段受諸多教育工作者重點(diǎn)關(guān)注和青睞，一度引起教育領(lǐng)域的熱烈討論。高中英語(yǔ)教學(xué)也受到微課的深入影響，開展大力教學(xué)改革，且取得較好的教學(xué)成效。但是，高中英語(yǔ)微課教學(xué)仍存在不少問題，為更好地開展微課教學(xué)，從微課教學(xué)策略視角探討高中英語(yǔ)微課教學(xué)的適用性，延伸微課教學(xué)對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的影響研究，為提升高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué)；研究現(xiàn)狀；實(shí)施對(duì)策

近期在教育領(lǐng)域興起一股微課教學(xué)熱潮，教育部門和諸多學(xué)校相繼開展了有關(guān)微課教學(xué)培訓(xùn)、比賽。然而，在應(yīng)用微課開展教學(xué)實(shí)踐中，一線教師也提出了關(guān)于微課教學(xué)的困惑，如何在教學(xué)實(shí)踐中引入應(yīng)用微課、如何應(yīng)用微課和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、微課教學(xué)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響及其取得教學(xué)效果。這些困惑對(duì)微課教學(xué)質(zhì)量有直接影響，甚至是影響微課教學(xué)應(yīng)用的關(guān)鍵。筆者總結(jié)自己教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以高中英語(yǔ)人教版A版微課教學(xué)為例，基于高中英語(yǔ)微課教學(xué)研究現(xiàn)狀，深入探討微課教學(xué)影響高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的實(shí)施策略及其對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響。通過微課教學(xué)對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量影響研究主題的分析，筆者希望可以幫助一線教師在教學(xué)活動(dòng)中利用微課教學(xué)挖掘教學(xué)資源，豐富教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)學(xué)習(xí)，提升高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

一、高中英語(yǔ)微課教學(xué)研究現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，我國(guó)諸多學(xué)校課程教學(xué)中逐漸滲入應(yīng)用微課教學(xué)手段。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，微課教學(xué)相較其他手段，具有非常凸顯的優(yōu)勢(shì)。在高中英語(yǔ)微課教學(xué)中，教師利用微課動(dòng)態(tài)化視頻針對(duì)性地向?qū)W生呈現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，以音頻和視頻雙向刺激學(xué)生感官，讓學(xué)生直觀化地接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)。整體來看，高中英語(yǔ)微課教學(xué)大大促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，但是仍存在不少問題。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，微課教學(xué)應(yīng)用未能充分應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，沒有具體的實(shí)踐操作規(guī)程，如微課引入知識(shí)點(diǎn)的選擇設(shè)置、微課教學(xué)遵循原則、微課教學(xué)對(duì)學(xué)生主體性發(fā)揮的引導(dǎo)激發(fā)、微課教學(xué)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響等。這些具體的微課教學(xué)研究尚未開展，筆者將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)高中英語(yǔ)課程要求和學(xué)生特點(diǎn)具體分析高中英語(yǔ)微課教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐。另外，筆者指出高中英語(yǔ)微課教學(xué)研究還應(yīng)正確認(rèn)識(shí)微課教學(xué)手段，搭建互動(dòng)、自由的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

二、微課教學(xué)影響高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的實(shí)施策略

1.呈現(xiàn)策略

高中英語(yǔ)教學(xué)不僅僅是語(yǔ)言知識(shí)的輸入學(xué)習(xí)，更是語(yǔ)言組織能力的培養(yǎng)和跨文化交際能力的鍛煉。所以，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師就可以利用微課教學(xué)手段，向?qū)W生呈現(xiàn)不同國(guó)家背景的文化知識(shí)，是一種輸入不同國(guó)家文化的有效方式，降低英語(yǔ)課本學(xué)習(xí)難度，補(bǔ)充學(xué)生跨文化背景知識(shí)，拓展學(xué)生的國(guó)際文化視野。高中英語(yǔ)微課教學(xué)展示跨文化知識(shí)背景時(shí)，可以以多樣化的方式輸入，如跨文化對(duì)比分析、跨文化展示等方式。在跨文化知識(shí)背景講述前，可以讓學(xué)生先預(yù)習(xí)相關(guān)主題內(nèi)容，累積相關(guān)文化知識(shí)背景，然后適當(dāng)引入微課教學(xué)視頻，降低學(xué)生跨文化學(xué)習(xí)難度，提升教學(xué)有效性和教學(xué)質(zhì)量。

高中英語(yǔ)人教版A版（book3）Unit 5 Canada—the true north warming up and reading內(nèi)容，教師可以先將課本中的文化知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性講解，學(xué)生基本掌握跨文化知識(shí)，然后再利用微課教學(xué)手段，在教學(xué)中向?qū)W生呈現(xiàn)跨文化視頻資料。

2.導(dǎo)入策略

高中英語(yǔ)微課教學(xué)導(dǎo)入策略是教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)盡可能地導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)生熟悉的微課內(nèi)容，最大化地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升高中英語(yǔ)微課教學(xué)質(zhì)量。在高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，微課教學(xué)手段的導(dǎo)入就可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性，通過微課教學(xué)模式的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，向?qū)W生展示容易接受和新穎的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看學(xué)習(xí)，產(chǎn)生微課學(xué)習(xí)共鳴，激勵(lì)學(xué)生發(fā)表對(duì)微課學(xué)習(xí)的看法建議等。高中英語(yǔ)微課教學(xué)恰當(dāng)導(dǎo)入，貼近學(xué)生、吸引學(xué)生，引起學(xué)生共鳴，發(fā)揮學(xué)生的主體參與性。

高中英語(yǔ)人教版A版（book3）Unit 5 Canada—the true north warming up and reading內(nèi)容，教師可以先將課本中的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性講解，學(xué)生基本掌握主題的知識(shí)背景，然后再利用微課教學(xué)手段，如教師以微課視頻形式向?qū)W生播放《紅河谷》音樂，在播放過程中教師設(shè)置問題：（1）Have you ever heard this song？（2）Do you know this song name？（3）Do you like it？ 在學(xué)生思考問題后，教師提示學(xué)生《紅河谷》是加拿大民歌，將學(xué)生自然地引入教學(xué)課題。以課題主題資料制作微課課件，針對(duì)性地向?qū)W生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，將微課視頻中的圖文轉(zhuǎn)換為學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的欣賞，讓學(xué)生了解微課制作和策劃內(nèi)涵，培育學(xué)生學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性。

3.歸納總結(jié)策略

高中英語(yǔ)微課教學(xué)質(zhì)量的有效性，也可以利用微課教學(xué)方式，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重難點(diǎn)講解，消除學(xué)生學(xué)習(xí)障礙，保障高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。如，高中英語(yǔ)教學(xué)word power內(nèi)容時(shí)，教師可以針對(duì)詞匯教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重難點(diǎn)匯總整理，集中講解微課視頻資料。詞匯重難點(diǎn)整理后可以劃分為描述性形容詞、褒貶性形容詞、同義詞、反義詞等。在講解詞匯重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以制作針對(duì)性知識(shí)點(diǎn)微課視頻課件，便于學(xué)生選擇性學(xué)習(xí)，也可以避免長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)引起的倦怠情緒。學(xué)生可以更完整、更深刻地理解、掌握詞匯學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。

高中英語(yǔ)人教版A版（book3）Unit 5 Canada—the true north warming up and reading內(nèi)容，教師可以針對(duì)課題內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)圖匯總整理，集中講解微課視頻資料。教師在學(xué)生閱讀中，提問：（1）What is“The True North”？（2）Find the route of the two girls traveling across Canada and draw it.教師可以制作針對(duì)性導(dǎo)圖課件，便于學(xué)生直觀性學(xué)習(xí)，逐一展示導(dǎo)圖內(nèi)容。學(xué)生可以憑借自己的理解繪制導(dǎo)圖，掌握課題學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，加深知識(shí)學(xué)習(xí)理解。

高中英語(yǔ)微課教學(xué)可以豐富教學(xué)資源，與傳統(tǒng)教師講課相比具有明顯優(yōu)勢(shì)，可以突破教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生灌輸式學(xué)習(xí)的困境。在高中英語(yǔ)微課教學(xué)中，教師挖掘利用教學(xué)資源制作微課教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)微課視頻，學(xué)生觀看微課教學(xué)視頻進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有直接影響作用，利于提升英語(yǔ)教學(xué)有效性。

高中英語(yǔ)微課教學(xué)可以提升教學(xué)效率，高中英語(yǔ)微課教學(xué)具有強(qiáng)烈的針對(duì)性，是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的高度壓縮，學(xué)生在觀看微課視頻時(shí)，可以在較短時(shí)間內(nèi)獲得音頻和視頻效果的雙重印象刺激，加深學(xué)生課業(yè)學(xué)習(xí)印象，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有較大的提升作用。

高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中開展微課教學(xué)，應(yīng)緊扣教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，恰當(dāng)導(dǎo)入微課課件，直觀呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解?？傊痪€教師要充分利用微課教學(xué)手段，挖掘教學(xué)資源，豐富教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)學(xué)習(xí)，提升高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

黃美瑞.基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高中英語(yǔ)微課程研究的現(xiàn)狀與趨勢(shì)[J].英語(yǔ)畫刊，2014.

編輯 溫雪蓮