優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

潘小燕

針對(duì)農(nóng)村高中學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較薄弱，并且缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性難以充分調(diào)動(dòng)的現(xiàn)狀，農(nóng)村高中英語教學(xué)要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，給予學(xué)生自我發(fā)展的空間和機(jī)會(huì)，就應(yīng)該從優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力出發(fā)。通過語言教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力、交往能力及合作精神，回歸學(xué)生主體的現(xiàn)代教學(xué)模式，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性，通過英語學(xué)習(xí)環(huán)境的不斷優(yōu)化，達(dá)到教學(xué)以人為本的目的。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，優(yōu)化英語學(xué)習(xí)環(huán)境

對(duì)于英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語的興趣是微乎其微的。但不可否認(rèn)，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了學(xué)習(xí)的興趣，就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是主動(dòng)的、積極的、熱烈的。反之，沒有興趣，學(xué)習(xí)將成為一種沉重的負(fù)擔(dān)，課堂教學(xué)也缺乏生氣，變得機(jī)械沉悶。所以說，優(yōu)化英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，首先要從建立和諧、民主的師生關(guān)系開始。教師必須充分調(diào)動(dòng)自身情緒，使課堂具有健康、融洽的氛圍，要盡量讓學(xué)生感到有親切感，使課堂氣氛輕松、和諧、愉快，學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上，我主要從以下兩方面來激發(fā)學(xué)生的學(xué)興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

如對(duì)于英語角活動(dòng)，我充分挖掘課本素材，使之與學(xué)生的日常生活相結(jié)合。在學(xué)習(xí)Travel Journal一課時(shí)，我了解到班級(jí)中有相當(dāng)一部分學(xué)生在節(jié)假日都有過與父母一起出游的經(jīng)歷，于是我就將英語角的活動(dòng)設(shè)計(jì)為以“travel”為主題。

在開展活動(dòng)的時(shí)候，我首先問學(xué)生應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備活動(dòng)：“If you have a chance to go abroad for journey， what will you do for it？” 這個(gè)問題的設(shè)置，正符合學(xué)生的胃口，小組討論的氣氛一下子活躍起來，學(xué)生都覺得有話可說。同時(shí)，我要求學(xué)生最好用英語表達(dá)。討論之后，我提問小組成員，但是大家的思路還沒有打開，大家不約而同地首先想到選擇一家旅行社，其他的就沒有過多涉及。指著黑板上展示的圖表，我繼續(xù)發(fā)問：“Can you express more about your trip For example， how many people will go with you How are you going to this place In a word， please suppose that you are a customer， what will you want to know”

經(jīng)過這一提示，學(xué)生的思路頓時(shí)就被打開了，他們開始積極地尋求解答，而且不斷聯(lián)系實(shí)際，完全把自己放入教師所設(shè)置的場景中，思維表現(xiàn)得十分活躍。小組討論結(jié)束后，我驚喜地看到，每個(gè)小組的任務(wù)都完成得十分出色。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

考慮農(nóng)村高中學(xué)生的實(shí)際，運(yùn)用情境教學(xué)，特別是使用與他們的生活貼近的實(shí)例設(shè)計(jì)教學(xué)情境，借助實(shí)物、圖片、手勢、表情、動(dòng)作等引導(dǎo)學(xué)生理解，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)，通過師生交流、生生交流提高自主學(xué)習(xí)的能力?！笆谥贼~不如授之以漁”，現(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力，這就要求教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且還要教學(xué)生“會(huì)學(xué)”，要用各種方法教會(huì)學(xué)生“怎樣學(xué)”，使學(xué)生具備學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的能力。

1.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，巧設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)

在高一新學(xué)期開始，向?qū)W生作自我介紹時(shí)，我不是像往常一樣敘述自己的姓名、學(xué)歷、興趣、愛好等，而是問：“Do you want to know about me？ ”得到肯定回答后，再問：“What do you want to know about me？ You can ask me any questions you like.”開始是一陣沉默，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到真的可以向老師發(fā)問后，他們的注意力馬上轉(zhuǎn)入“問什么問題好呢？”學(xué)生的思維和想象立即被激活，問題一個(gè)接一個(gè)地冒出來了——Whats your name？ Where did you study English？ How old are you？ Are you married？ Do you like sports？ Do you have a boyfriend？ What are you interested in？ 隨后，我設(shè)置了同學(xué)之間相互提問、了解彼此的環(huán)節(jié)。班級(jí)里出現(xiàn)了其樂融融地用英語交流的景象，一些原本英語基礎(chǔ)差的學(xué)生也參與了進(jìn)來。

而在學(xué)習(xí)Astronomy時(shí)，文章里很多的知識(shí)點(diǎn)都是學(xué)生比較陌生的，更別說是文章里出現(xiàn)的科教類詞匯。考慮到這些難點(diǎn)，我先向?qū)W生提問：“假如你是《人與地球》雜志的主編，你要怎么給學(xué)生用英語做關(guān)于地球上生命的起源和延續(xù)的專題講座？”這樣學(xué)生在閱讀本文時(shí)，特別注意其中的知識(shí)點(diǎn)。在向全班匯報(bào)時(shí)，除了課文所述的發(fā)展歷程外，他們往往能加上自己的一些創(chuàng)新思想，如針對(duì)文章最后“The earth may become too hot for the lives on it.” 他們提出了自己的意見和想法。這樣的教學(xué)能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境，優(yōu)化小組合作

Festival around the world是人教版NSEFC book3的第一課，教授這一課時(shí)正處于節(jié)日比較集中的新年伊始。我選擇了學(xué)生既熟悉又陌生的圣誕節(jié)作為這個(gè)話題的開始，并且逐步過渡到其他一些西方節(jié)日。充分信任和挖掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生以小組為單位，不同的小組選擇不同的任務(wù)，然后在課堂上互相交流，共同提高。

總之，教師要盡量把教學(xué)舞臺(tái)讓給學(xué)生，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種有趣的方式，引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)他們的語感能力。同時(shí)，也要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)他們的能動(dòng)性。