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    淺談初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

    2015-05-30 20:45:04劉建良
    學(xué)周刊·下旬刊 2015年3期
    關(guān)鍵詞:轉(zhuǎn)化后進(jìn)生初中數(shù)學(xué)

    劉建良

    摘要:后進(jìn)生在初中數(shù)學(xué)課堂上是經(jīng)常出現(xiàn)的一類學(xué)生,轉(zhuǎn)化的重要性及如何轉(zhuǎn)化會關(guān)系到班級的管理成敗和學(xué)校的成敗,意義重大。

    關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué) 后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化

    數(shù)學(xué)這一學(xué)科具有高度的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓浴?shù)學(xué)知識還具有很強(qiáng)的延伸性,前面學(xué)不會,后面就很難跟上。初中階段又是一個兩級分化的階段,特別是數(shù)學(xué)學(xué)科,所以就不可避免地出現(xiàn)了相當(dāng)一部分“后進(jìn)生”,而這對數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的保證勢必會拖后腿。因此,構(gòu)建高質(zhì)量、高水平的教育的一個重要內(nèi)涵,一定是要及時轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”。

    數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),對人的終生發(fā)展發(fā)揮著極其重要的作用。通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),不僅可以讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識,而且對學(xué)生的自信心的培養(yǎng)、對學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)縝密的思維習(xí)慣、尊重科學(xué)的求實精神和堅韌不拔的學(xué)習(xí)作風(fēng)有著極為重要的地位;而在這一學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的“后進(jìn)生”,對他們的終身發(fā)展,會產(chǎn)生不可低估的消極作用。

    所以,如何轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生,不僅對其數(shù)學(xué)成績的提高有重要作用,而且對其形成健康的心理有著不可估量的地位。

    偉大的中國教育家陶行知曾經(jīng)說過:“松樹和牡丹所需要的肥料是不同的,區(qū)別不同情況給以施肥澆水和培養(yǎng)教育,這叫‘因材施教”。

    “后進(jìn)生”的存在在初中階段是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的一種客觀現(xiàn)象。并且他們在情感上常常很脆弱,在心智和行為上往往異于常態(tài)的學(xué)生。對于他們的教育需要教師花費(fèi)大量的心血和精力,但收到的效果卻往往不顯著,所以在教育過程中,很多教師為了抓教育質(zhì)量,往往會漠視和歧視這些學(xué)生。

    一、何為“后進(jìn)生”

    “后進(jìn)生”通俗講就是“差生”,因為“差生”這個稱呼對學(xué)生缺乏人格尊重,所以現(xiàn)在比較流行的是“后進(jìn)生”或“學(xué)困生”等來指代“差生”。

    “數(shù)學(xué)后進(jìn)生”,就是指在數(shù)學(xué)這一學(xué)科成績、智力發(fā)展上沒有達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的“合格”的要求,離這一要求還有一段距離。

    二、“后進(jìn)生”的形成原因

    “后進(jìn)生”的形成其原因是復(fù)雜的,分析一下主要有以下幾方面。

    (一)學(xué)生方面

    “后進(jìn)生”的形成,其自身因素也是影響他們學(xué)習(xí)成績不達(dá)標(biāo)的內(nèi)因,比如,他們的智力方面,因為我們一般認(rèn)為智力高,其學(xué)習(xí)的潛力就會越大,智力低下,其學(xué)習(xí)的潛力就會小,所以個別“后進(jìn)生”有的是與其智力不高有關(guān);另外,還有其非智力因素,比如,我們可以觀察到“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,意志力、自制力差,學(xué)習(xí)興趣低下,注意力不容易集中,情緒不穩(wěn)定等,這些都屬于非智力因素方面。

    (二)家庭方面

    家庭對未成年人的各個方面的形成有著重要的地位和作用,其家庭的氛圍,家庭成員之間的互動模式等對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成起到非常重要的作用。比如,家長過分溺愛孩子,對孩子的學(xué)習(xí)不管不問,慢慢就會讓孩子養(yǎng)成自私、獨(dú)斷的性格,而一旦孩子的想法得不到實現(xiàn),便任性胡鬧,就會導(dǎo)致學(xué)習(xí)下降;也有家長要求過高,甚至不符合實際,而當(dāng)孩子成績達(dá)不到他們的目標(biāo)時,就會嚴(yán)加訓(xùn)斥孩子,這樣孩子慢慢會變得厭學(xué);還有的家長不問孩子是否喜歡,就為孩子報各種班,有補(bǔ)習(xí)班,也有各種興趣班,這五花八門的班讓孩子學(xué)習(xí)起來很累,慢慢地就會不愛學(xué)習(xí),而這種感覺很可能會慢慢地延伸到其他學(xué)科上,導(dǎo)致成績急劇下滑,慢慢形成“后進(jìn)生”;也有的家庭成員之間的關(guān)系不和睦,甚至父母離婚,這都會讓孩子體會不到家庭的溫暖,會給他們幼小的心靈留下陰影,在學(xué)習(xí)上也會失去勇氣和信心;留守兒童是這一時期特有的現(xiàn)象,由于父母常年在外打工,孩子從小就跟爺爺、奶奶生活在一起,他們在心理上常處于半獨(dú)立狀態(tài),心理上想依賴家長而實際上不能依賴家長。這些孩子由于處于正在發(fā)展的時期,他們的自制力很不穩(wěn)定,離開了父母的約束,再加上爺爺、奶奶的溺愛與縱容,社會上太多的誘惑,只要他們心理上一有沖動就會滑向危險的邊緣,再加上一些不良分子慫恿,他們更容易學(xué)壞。

    (二)學(xué)校方面

    就目前的教學(xué)情況來看,成績依然是第一位的,所以優(yōu)等生依然還是教師的寵兒,他們很受教師喜歡,而與此同時,不能給教師帶來榮譽(yù)感、成績感的“后進(jìn)生”則較多會受到冷落,很少得到教師的關(guān)愛與賞識。當(dāng)然,有很多教師還是想很多辦法去指導(dǎo)這些后進(jìn)生,但是由于缺乏相關(guān)的學(xué)習(xí)方法、心理方面的指導(dǎo),對他們的指導(dǎo)收效甚微,所以很多教師就不愿嘗試了。當(dāng)然,造成后進(jìn)生形成的還有就是教師使用的教學(xué)方法陳舊、單調(diào),不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使他們學(xué)習(xí)起來枯燥、乏味,慢慢就會對這門學(xué)科失去興趣,成績急劇下滑。

    總之,后進(jìn)生的形成不是單方面造成的,所以轉(zhuǎn)化起來就要考慮多方面的因素,那么如何轉(zhuǎn)化,筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗,總結(jié)了幾點,希望對同行們有所幫助。

    三、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

    (一)對于學(xué)生自身方面造成的我們應(yīng)從以下幾方面考慮

    有些學(xué)生記憶方面有缺陷,我們就要幫助他們樹立信心,要誘發(fā)他們并強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動機(jī);幫助他們建立適合他們性格特點的認(rèn)知結(jié)構(gòu),并且還要不斷強(qiáng)化這些認(rèn)知結(jié)構(gòu);要讓他們熟悉和運(yùn)用所有記憶方法,并且還要幫助他們篩選適合他們各自的學(xué)習(xí)方法,以便讓他們嘗到成功的滋味;要讓學(xué)生把學(xué)到的知識運(yùn)用到實際生活中,讓他們在實際的生活中去理解理解所學(xué)知識的意義。

    有些學(xué)生的思維方面發(fā)展緩慢,作為初中數(shù)學(xué)教師,我們就要幫助他們培養(yǎng)他們的思維品質(zhì),通過各種各樣的數(shù)學(xué)問題來開闊他們的眼界,逐步培養(yǎng)他們思維的靈活性、邏輯性、批判性和組織性等。要培養(yǎng)他們的直覺思維和發(fā)散思維,積極創(chuàng)設(shè)問題情境,努力讓他們的思維變得靈活起來,避免思維的膚淺、呆板。

    (二)對于教師方面造成的我們應(yīng)從以下幾方面考慮

    教師應(yīng)對“后進(jìn)生”有足夠的尊重和接納,讓他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。因為后進(jìn)生的自尊心很脆弱,他們是經(jīng)不起刺激了,他們在內(nèi)心中非常渴望教師能夠“以誠相待”,不歧視、諷刺、打擊、揭短他們,是他們的一個共同心理。教師還要改進(jìn)教法,努力培養(yǎng)后進(jìn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)根據(jù)教材的不同特征,教法上要不拘一格,靈活多變,講課時應(yīng)按由淺入深、由易到難順序,盡量讓每一個學(xué)生都能聽懂。對于數(shù)學(xué)的特殊性,還要加強(qiáng)公式的變式訓(xùn)練,使學(xué)生在理解和掌握知識的同時,能夠舉一反三,增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

    總之,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是整個學(xué)校工作的重點和難點,轉(zhuǎn)化好了后進(jìn)生,就管理好了一個班級,整個學(xué)校就好了,所以轉(zhuǎn)化后進(jìn)生意義重大。

    (責(zé)編 田彩霞)

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